乡村教学工作总结小学

无论是刚进职场的我们，还是成长路上的奋斗人，在工作的过程中，我们不断的积累经验，吸取他人与自身的教学，优化自身的工作方式。在长时间的工作下，我们自身的工作水平，有着显著的提升，为自己写一份工作总结吧，用于记录与反思自己的工作情况。下面是小编为大家整理的《乡村教学工作总结小学》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：乡村教学工作总结小学

乡村小学学校教学工作总结

本学期我校教学工作以党的十七大思想为指针,以新课程改革为突破口,以让每一个学生都得到发展为出发点,以全面实施素质教育为根本宗旨,依靠全体教职工的共同努力,取得了一定的成绩,总结如下:

一、关注课堂教学,抓好教学质量

学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,

教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻“先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。

二、推进课程改革,实验好新教材

突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，开展了形式多样的校本研讨活动。

三、强化教学常规管理,规范教学行为

坚持依法治教。严格执行课程计划。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。

四、开展校本培训,提高教师素质

学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。开校初,学校对教师集中进行校本培训,首先是对教师进行师德培训,培训教师必须具有终身从事教育事业的决心;艰苦奋斗,不畏艰辛,开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心,热爱社会主义祖国,热爱教育事业,热爱学生。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年教师成长的活动,指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。榜样激励。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。在制度上督促。学校指定了《教师聘任考核方案》对教师的学习、工作提出明确具体的要求。

五、重视教学反思,提高教研水平

反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是校本教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,教师的教学能力有了明显提高。

综上所述,是我们本期所做的一些的工作。学校工作,有时千头万绪,我们埋头苦干,默默无闻,许多时候工作是辛苦的,但我们心情是愉快的,我们始终相信,为学生服务,让学生、家长、社会满意就是我们工作的出发点和归宿。在工作中,我们始终明确工作应团结协作,相互理解,以诚待人,把集体的利益放在首位,以大局为重。在工作中,我们很舒心、顺心,并且充满着信心。

第二篇：乡村小学教师教学心得

(太坑小学：姜富发)

转眼，第二个学期过去了，暑假正在陪伴着映雪读书的学生和日夜忙碌的园丁。现在回想这一学年的教学，我不但欣喜、还深有感动;不仅有收获也有着困惑。这也许是新教师在自我成长中的感受。在这一学年中，我所任教的是五年级语文和三年级数学。我觉得自己在语文教学方面和数学教学方面各有所不同，其主要做法有：

一、语文教学方面

走进课堂、走进学生，与学生同呼吸、共命运。

(1)最为关键的“第一堂课”。每新个学期到来时，老师在第一堂课基本上都是总结上学的成果与交代新学期的学习计划;学生往往在第一堂课上给老师画个标准。因此，在第一堂课我必须做到对学生“爱而不溺、严而有度”态度。

(2)活跃课堂，认真读书。每当开学初，学生任务较轻，闲余时间相对较多。而我的学校是在乡村里，五年级只有28名学生，女生多男生少，课堂上缺少活跃气氛，难以调动学生的学习积极性。为此，我利用在体育课堂中的小型游戏搬运到语文课堂教学中来，编订了“课堂回答记录”，利用1到2个星期来培养学生积极回答问题和热爱学习的习惯。

(3)自主性学习。小学生自主性学习需要从低年级开始抓，而我所面对的是五年级学生，在培养他们的自主性学习上，则需要找到他们所热爱的项目和闪光点来进行。我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。如《把铁路修到拉萨去》一课，我问学生“拉萨地处高原，环境恶劣，要把铁路修到拉萨去是一件很困难的事，建设者在修建铁路的过程中都遇到哪些困难呢?他们又是怎样克服的?我们来默读课文，在课文中寻找答案吧”。在交流中汇报中，我会对同学们的回答做肯定的赞成，并有意识地告诉同学们，我们图书室也有一些儿童读物，介绍了不少地方的优美，也介绍了很多地方的恶劣环境，看恶劣环境别人怎样克服困难。课下我把自己收藏的一些儿童读本、向学校图书室借的阅读资料分批发给学生，这样无需多言，过后收上来思考题目学生却天得满满的。

(4)自由表达的习惯。高年级学生常常表现出默默寡言，变得保守。我尽量的鼓励学生，如：语言的肯定、赞许的眼神。同时有时候我还利用交流平台课堂或课余时间来让同学们作交流、学习、展现，如：“我会说会演，我的语言最打动人，人人听我说”等等来让同

学们发挥他们的表达习惯。

(5)按时完成作业的习惯。这个班对于作业几乎都是按时交到科任老师处，只是有两三个学生写字很潦草，并且有一个还属于弱智学生，这让我非常头疼。为此，对这几个学生我只能要求每天的作业就是三到五个大字，每天按时交即可。

二、数学教学方面

1、坚持不懈地抓好基础，抓好口算。

我带的班级是偏远山村的小学三年级，他们的口算能力与城里或乡镇学生相比还存在很大的差距，为此，我从以下方面来入手和教学：

(1)根据学生口算情况，有目的地制定每周的口算题目。

口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册数的第

四、第六单元的学习做好铺垫。由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题。

(2)根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。

2、加强数学知识与生活的联系。

对于与生活有密切联系的知识：《千克、克、吨》、《周长》、《年、月、日》、《时、分、秒》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。

如：在《周长》中，要从与学生息息相关的数学课本入手，通过与音乐课本或品德课本相比来学习。

三、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

这一年来，作为新教师的我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合各教学班级实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的水平。

同时要关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。面对班内学生成绩两极分化严重的

现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。沈廷昌是一个即活泼又懒惰的男生。开学初，口诀都没有背诵出来，每次作业或测试分数都是个位数。我长利用课间十分钟或课余时间与他交流或游戏，在游戏过程中有意识地涉及简单的数学题目，让他在游戏中热爱数学等等。

四、由于自身是新手上任，能力有限，这一年来在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取更多的作品获奖或发表。

教学工作常做常新、永无止境!但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获!在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展!

第三篇：——一个乡村小学教师的教学日志

(2014年2月18日)

新学期又像一场电影似的拉开了它的序幕。今天，学生早早地就来到了学校，等待着发新书，一摞书中有一本书皮烂了，我说：“这本书谁怎样处理。”有的同学说：“把书往空中一抛，落在谁那谁要，还有的说放在中间发到谁谁要，争论的不可开交。这时有一个同学站起来说：“我要!”原来是我班的爱助人为乐的小阳。我真高兴。

第四篇：乡村小学英语教学现状剖析与改进策略文献综述

(宁妍芬 英本101 1003401117)

英语课程在小学开设以来，引起了众多的关注和研究，现对已有的研究成果从总体农村现状分析、改进策略进行综述，并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。

一、总体现状分析

从近几年2010-2012的研究成果看来，各个农村小学存在的问题还是比较集中的，普遍存在起步晚，发展慢，水平低的问题，同时各地区的农村小学教育也有特殊性的存在，这就要求我们要抓普遍性的同时要根据地方的特殊性对农村小学英语进行有目的的提升和改革。下面我将对普遍存在的问题进行归纳总结，从中发现其总体的改进策略，为全国农村小学英语教育的改进提供依据，从而促进农村小学英语的整体提升。

(一)师资力量薄弱，(彭娟 2011)教师素质参差不齐。(蔡文文 2010)农村的英语教师大部分都是非专业性的，真正从师范院校毕业分配的寥寥无几。由于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，所以对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解。

(二) 教学设备落后，(彭娟 2011)不能为英语教学提供可靠的物质环境。农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

(三)观念滞后，(赵丽丽 朱亚星 2009)学校及家长对荚语的重视程度不够，家庭辅导缺失。认为自己的孩子在小学阶段学好语文和数学就可以了;还有家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点儿用途，更不愿意花钱为孩子买录音机、磁带等学习用品。

(四)农村小学生“羞于开口” (赵丽丽 朱亚星 2009) 学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，会显得胆小，久而久之，开口讲英语更成了难事。拘谨，不善言谈，缺少自信心，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语。

(五)学生兴趣难以保持，缺乏正确的学习认知和学习氛围。在农村小学里， 学生用英语交流的环境很少， 甚至可以说是没有。 课堂是学生唯一能够比较有

机会接触英语的地方， 但由于教师水平的原因， 许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。

(六)英语接触量太少。(李阳阳 吉哲民 2010)农村小学生英语接触量非常有限，除了在课堂上接触英语之外最主要的课外英语活动恐怕就是老师布置的作业了。大部分学校图书馆英语图书严重缺乏，或者根本就没有图书馆，难以满足学生的图书需求。

(七)课程设置不合理，教学出现“低效费时。(李阳阳 吉哲民 2010)农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在

四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

(八)教学评价机制不恰当。(喻晓)现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。

(九)教学制度缺陷。(彭娟 2011)农村小学英语教育主要以应试教育为主，没有给学生广阔的空间去发挥自己的潜能。各学校培养目标不一样，应用教材版本不同，课程设置也不尽相同。

(十)课堂教学模式单调。(吴 静 2011)由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。

二、改进策略

从以上我们可以了解到农村小学英语教学普遍存在的十大问题，由此得到的解决方案如下：

( 一 ) 政府部门充分发挥主导作用。(谢琴玉 2012)政府部门一方面加大对乡村小学教育的投入，加大先进教学设备的配备和普及。另一方面颁布制定教师工资待遇及教师编制 ，为乡村小学英语教育发展留住专业的有用人才。政 府要通过制定纲领性的文件从根本上抑制乡村小学中英语教育被严重忽视的问题。

( 二 )加强农村教师自身建设，加强外部社会力量的支援。首先，重视师德建设。作为教师，要自觉履行《中小学教师职业道德规范》，提高职业道德素质。其次，提高农村教师自身授课水平。

(三)主抓课堂教学，以学生为主体。

1、按照学习程度不同，分层有效教学。

2、注重家庭作业的设计。让学生自主“择业” ，合作作业，游戏作业，创新作业。

(四)注重教学过程管理，提高英语教学的有效性。(赵丽丽 朱亚星 2009)

1、教学目标中，重视学生学习兴趣、自信心的培养。

2、教学方法中，重视实践联系生活。

3、教学评价中，总结成绩，及时鼓励。

(五)教学更加生动化。(赵丽丽 朱亚星 2009)让歌曲充满课堂，形成轻松愉快的气氛将游戏融入小学英语教育。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字;坚持值日生报告制度或小演讲;

(六)加大小学英语师资的培训力度。(吴 静 2011)对小学英语师资的培训可以有很多种模式， 既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。而对于转岗教师比较多、 英语基础比较薄弱的山区农村学校，还可以通过和师范院校合作， 尝试实习支教等形式。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质;着眼未来，培养骨干教师;引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。

(七)借助现代教学多媒体手段。(蔡文文 2010)教师恰当适时的运用多媒体技术，可把文字内容演变成生动具体的形象，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，既可以提高学生的认识能力，又发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比只有老师讲要强许多。

(八)制定恰当的评价标准。(喻晓)要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。

(九)学校要重视农村小学的英语教学工作。学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，为以后进一步学习英语打下良好的基础。

(十)学校和家长要互相配合. 学校可分期召开家长会，帮助家长提高认识，让他们切实意识到小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分，家长应该多多帮助孩子学习英语，买些关于英语方面的书籍、录音带等。

三、思考与总结

从近几年的研究表明农村小学普遍存在资金短缺造成的设备落后问题及英语教师聘用与培训问题，加上学校的以及家长的重视度不够，造成英语教学课堂的低效率，及应付了事的局面，这从根本上影响了学生对英语的兴趣。此外还有政府的支持力度不够及教学制度缺陷等问题。这些都严重影响了小学英语教育的发展。但要解决现在小学英语教育的艰难局面，我们首先要从内因入手，从根本上改变学校及家长对英语学习的态度，这需要加大对英语重要性的宣传，要慢慢转变学校及家长对英语的态度。这就要求政府及有关教育部门多开展有关英语方面的比赛及活动，激发学生学习的兴趣。其次，从外因方面考虑，应加大对英语老师的培训，这也需要基金的投入，政府政策的支持以及改革英语的评价标准，使学生向更全面的方向发展。通过内外因的修整，才能给小学教育带来新的曙光。、小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育， 从某种意义上说， 承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。因此，对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题，还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现，根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

[参考文献] [1]蔡文文：“浅谈农村小学英语教育的现状与对策”.科技导刊 2010 [2]李阳阳：“吉哲民 就“外语要从小学起”看我国农村小学英语教育现状” .内蒙古师范大学学报 2010 [3]李雪丽：“对提高小学英语教育有效性的研究” .教育科学周刊 2012 [4]“农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究” .中国学术发表网 2011 [5]彭娟：“农村小学英语教育困境及对策探索” .语言研究文教育 2011 [6]吴静：“农村小学英语教学现状与对策分析” . 2011 [7]喻晓：“浅析农村小学英语教学现状及解决方法” [8]赵丽丽 朱亚星：“论我国农村小学英语教育的现状与发展”. 外语教学研2009

第五篇：关于乡村中小学音乐教学现状和问题的调查报告

音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳

全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。我国的音乐教育快速发展，尤其在大中城市音乐教育抓得很紧。普通百姓对音乐艺术也十分崇尚，但在广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的怪腔。作为一名从事农村中小学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思：

一、农村中小学音乐教育的现状

(1).教育管理部门重视不够

很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。

(2).音乐师资严重缺失

农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万

所，而中小学音乐教师才10万人。即使是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，也只能在60年后才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。

(3).音乐教学设施严重不足

教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

(4).教师素质低下

为了解决音乐师资缺乏的问题，有关部门敷衍了事，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。由于这个缘故，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。据不完全统计，现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

(5)学生自身的学习态度不明确

这个问题在调查中反映也比较突出，大部分的学生都很喜欢音乐，但一般只喜欢流行歌曲、选秀歌曲，很少有学生喜欢民族音乐或者古典音乐，有的学生也不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多的原因：

有来自社会影响的原因;有学生自身学习态度的原因;也有有教材、教法方面的原因;这些也是阻碍音乐教育事业健康发展的原因之一。

(6).家庭经济上的原因

很多农村家庭的学生，经济不是很宽裕。而很多家长觉得艺术之路太难走，担心孩子找不到好工作，就没想让孩子去考艺术。只希望孩子能把主考科目学好，为此很多喜欢音乐的学生也没有机会继续学习音乐。这样一来，了解和喜爱民族音乐的学生则少之又少，进一步阻碍了音乐教育的健康发展。

所以乡村中学音乐教学比较困难，我想有些方面不仅仅靠我们老师来完成，更需要领导的支持和帮助。可是有很多领导都没有引起重视，导致我们老师也失去积极性，即使专业的教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。不管做什么事都是要靠大家工作完成的