生活与数学论文提纲

论文题目：小学数学教学生活化存在的问题及对策研究 ——以山西Y区五所小学六年级为例

摘要：小学数学是帮助学生建立数感、形成数学思维的重要时期,也是小学生数学基础知识框架构建的关键时期,基于数学学科特点抽象性强、逻辑性强,学习过程相对乏味。在实际数学教学中,学生所习得的数学相关知识,绝大多数出于教材,忽视了教学生活化的必要存在,导致学生缺乏数学与实际的联系。因此这就要求小学数学教师对于这一现实情况做出合理的应对,同时我国小学数学新课程标准中也明确提到要将数学教学与生活联系起来,且在国际基础教育背景下,也倡导数学教学生活化的进行,这都为研究小学数学教学生活化问题打下一定的基础。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例研究法。首先,从不同角度来认识与理解教学生活化的内涵,通过探究我国小学数学教学生活化存在的问题,进而分析问题产生的根源。其次,通过问卷调查法和访谈法分析,观察小学六年级数学教师生活化的现状,深究原因,分析其存在的主要问题,主要有教师对数学教学生活化的认识及能力有限、忽视学生主体的生活实践、数学教学生活化素材的组织欠合理、数学教学生活化情境设置形式化、数学教学生活化的方式单一这五个方面。最后得出针对该区六年级数学教学生活化存在的现实问题,结合小学生的学习及生活环境特点、学校的教学、教师现状,提出符合小学实际情况、切实有效的数学教学联系生活的策略建议:加强教学生活化理解,提高教学能力、恰当组织生活化的教学素材、创设有效的生活化教学情境、丰富生活化的教学方式、注重生活化的作业布置。小学数学教学生活化是教学过程中的一个重要方面,同时数学教学生活化内容有助于教师深入浅出地讲解,也有利于提高学生数学学习的积极性。在发展变化迅速的当代,数学教学生活化将会更加受到来自各方面的推崇与探索研究。

关键词：小学数学;教学生活化;问题与对策

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

abstract

引言

(一)问题缘起

1.小学数学教学生活化趋势

2.小学数学教学生活化的重要性

3.个人的研究兴趣

(二)文献综述

1.国外关于小学数学教学生活化的相关研究

2.国内关于小学数学教学生活化的相关研究

3.已有研究述评与启示

(三)研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

3.访谈法

4.案例研究法

(四)研究的意义

1.理论意义

2.实践意义

一、小学六年级数学教学生活化概述

(一)相关概念界定

1.数学教学生活化

2.小学六年级数学教学生活化

(二)理论基础

1.生活教育理论

2.建构主义学习理论

二、小学六年级数学教学生活化现状

(一)问卷调查

1.调查目的

2.调查对象

3.调查内容

4.问卷调查结果分析

(二)访谈分析

三、小学六年级数学教学生活化存在的主要问题

(一)教师对教学生活化的认识停留在表层

1.教师对于教学生活化挖掘不深

2.教师教学生活化举例欠精准

(二)学生处于数学生活化学以致用模仿阶段

1.学生学以致用意识不强

2.学生欠缺生活化实践锻炼

(三)教学生活化素材的选取缺乏有效性

1.过分拘泥于教材内容

2.轻视选取教学生活化素材环节

(四)教学生活化情境设置存在误区

1.教学生活化情境设置欠创新

2.教学生活化情境设置极端化

(五)不能高效运用教学生活化方式

1.受传统教学方式影响颇深

2.过度依赖电教设施

四、小学六年级数学教学生活化存在问题的原因分析

(一)教师对数学教学生活化的认识及能力有限

1.教师群体自身的素养有待提高

2.教师的教育观念滞后

(二)忽视学生主体生活实践的提高

1.忽视学生独立性思维

2.忽视学生主体地位

(三)数学教学生活化素材的组织欠合理

1.未保证教学生活化素材的质量

2.教师教学案例脱离学生生活

(四)数学教学生活化情境设置形式化

1.数学教学过于重视数学的“数学化”

2.数学教学过于重视数学的“生活化”

(五)数学教学生活化的方式单一

1.教学方式的选取欠灵活

2.教学生活化的方式欠丰富

五、小学六年级数学教学生活化的解决对策

(一)加强教学生活化理解,提高教学能力

1.学校需要搭建教师成长的平台

2.教师自身积极更新教学观念

3.提高教师准确列举生活化案例的能力

(二)恰当组织生活化的教学素材

1.要合理“加工”教材

2.教学案例要紧贴学生生活

(三)创设有效的生活化教学情境

1.创设趣味问题情境

2.使用有意义的情境导入

(四)丰富生活化的教学方式

1.采用生活化的语言

2.组织趣味活动

(五)注重生活化的作业布置

1.布置生活实践类作业

2.充分利用数学日记等作业方式

结语

参考文献

附录1 小学六年级数学教学生活化教师调查问卷

附录2 小学六年级数学教学生活化教师访谈提纲

致谢