第一篇：企业内训师培养范文
内训师培养更要接地气
丢掉“花架子”—内训师培养更要接地气!
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在运用课件、组织培训的时候，企业内训师常会处于这样的尴尬境地：
·内训师虽然一线工作经验丰富，但知识结构、理论基础和授课技能却捉襟见肘; ·培训内容与员工的实际工作有距离感，无法直接应用在实际工作中; ·内训师按照标准课件照本宣科，课堂乏味; ·培训周期过长，与工作或休息时间冲突严重; „„
事实上，企业内训师根本不需要“花架子”。他们只要能扎扎实实地做好培训对象(员工)的绩效分析，把握影响员工绩效的关键行为，通过组织学习活动并让学员积极参与训练，将培训内容落实到员工行为的改变上，就能真正推动组织绩效的改善。
如何培养出接地气的内训师?可以遵照以下几个原则。 选对候选人
选择培养对象是内训师培训的第一步。
选择“一刀切”，把管理者统统列为候选人，还是选拔“贤能”，挑选有能力、有意愿、有潜质的人才?如果选择后者，那么，“有能力、有意愿、有潜质”的标准和定义是什么?通过什么样的流程才能筛选出优质候选人?
解答上述问题的关键是：筛选标准与筛选流程。
以某企业为例，其围绕核心目标——通过内训帮助集团客户部业务经理提升岗位技能、开展销售工作，提炼出内训师候选人所必须具备的能力项，再形成书面的筛选标准。同时，在岗位经验、产品知识、分享意愿、内训经验、逻辑思维和表达等相关方面，逐一细化具体的硬性要求和指标。
依照上述筛选标准，再结合个人申报材料审核、单独面试观察两道筛选流程，从专业知识技能背景、培训软技能两个维度，对候选人进行客观评价。基于此，最终甄选出符合要求的人选，作为公司内训师项目的培养对象。
精选重点课题
课程开发是内训师培养的核心能力之一，那么，培训课程的选题由谁确定?是管理层、人力资源部、内训师，还是咨询公司?选题从何处来?怎样保证被甄选出的内训师能够开发符合选题要求的内训课?
要想准确把握课程开发的重点选题，我们需要坚持一个原则：内训课程开发的主题，就是员工所要改善的行为问题。它既存在于公司业务发展的核心问题领域，又符合内训师擅长的业务流程和环节。
基于上述原则，在项目运作时，可以引导企业内训师，从核心目标出发，运用团队共创的方式，围绕某一项目中的员工关键行为，展开若干个小时的头脑风暴，确定待开发的课程体系。
一线业务人员的日程安排大都非常紧凑，学习时间有限，为此，可以将某些技能类的经典课程，分解为一系列时间长度不超过3个学时的微课程。比如“顾问式销售技巧”课程，可按SPIN分解为四个技能模块，每个模块的内容精练短小，涉及1~2个知识点或关键工作行为训练。
课程开发与内训实施 在课程开发与内训阶段，内训师培养项目的结果输出通常是可观测的。这种输出主要表现在以下三个环节：
岗位绩效分析 从员工绩效改善的角度，帮助内训师界定培训给业务带来的价值，检视员工的日常工作行为与绩效达成之间的关系，然后，从绩效差距中找到培训可切入的痛点，以帮助员工解决实际工作问题的思路开始实施整个项目。
内训课程设计思路 “需求-目标-评估”三位一体的课程开发思路，可以让内训师在依据需求设定培训目标的时候，就能明确培训评估方式，界定培训内容，做到课程设计环节的“以终为始”。
学习体验和训练方法 企业内训师有一个明显优势，即能洞悉员工的业务背景，精准地把握员工具体的问题和行为表现。高仿真度的案例有助于员工展开学习体验和训练。因此，企业在培养内训师时，可侧重于帮助内训师学习培训组织的方法，比如演练法、讨论法等，以更好地增强内训中员工的思维和训练强度。
总体来看，在内训师选拔、内训课题选定阶段，企业可以运用微咨询的方式，夯实整个内训师培养项目的基石。而在课程开发与内训阶段，则可采用导师组织学习与小组教练即时反馈相结合的方式，确保每一个内训师在试错和反馈中及时修正，持续获得支持和鼓励。
这样，以组织的绩效推动为始，将“选人-选课-定内容-配方法-重训练”的思路贯穿于企业内部课程开发与培训项目实施的每个环节，直至培养出善于推动组织绩效的内训师。
拓展阅读：国药大学—构建内训师退出机制 by 裘敏莺
国药大学培训与发展经理
我们把退出机制形象地比喻为内训师迭代更新的“停机坪”。谈到退出机制，结合国药大学的实践，还是要围绕内训师培养的“三阶段3+”原则说起。三年来，我们组建了一支近40人的管理及业务课题内训师队伍，并将内训师的输入和输出过程分为“选拔期”“培养期”“迭代期”三个阶段。
在选拔期的第一个“+”是“意愿+能力”，在这个阶段，内训师站在“起飞跑道”上，候选人的意愿和动机非常关键。有了意愿，再加上毅力和恒心，便能通过层层选拔考核，成为国药大学的内训师。
在培养期的第二个“+”是“内化+催化”，这个阶段关注两个层级的技能培养：第一层级的“内化”，在“拿来主义”的基础上，将拿来的外部方法论或工具结合企业实际，研发内部学员看得懂、听得懂、悟得懂的具有“国药味”的课程;第二层级的“催化”，开发出“国药味”的课程后，学习掌握如何在授课中通过引导和催化，促发学员提炼自己的真知和实践。
第三个阶段就是围绕退出机制的迭代期，第三个“+”是“机制+人性”。目前，我们对全体内训师实行“贡献值”量化考核机制，贡献值从“授课、开发、落地”三个维度进行考核，包含授课次数、时长、授课满意度、研发课程数量及时长等量化指标。贡献值定期由专人负责统计，可作为半评优、全年考核及不定期反馈的重要依据。
有了量化的“贡献值”，再采取立足机制的“硬着陆”和立足人性的“软着陆”两种方式实施退出。
意愿降低的“硬着陆” 对内训师实施“硬着陆”退出，第一种情况是内训师本人主观意愿已经削减，甚至没有意愿，自然不能胜任该工作;第二种情况也是日常管理中常见的，内训师在工作中触碰了考核“高压线”。比如，授课中出现严重教学事故，内在开发课程上贡献值为“0”等。
对于“硬着陆”退出的内训师，我们首先进行面谈反馈，终止内训师聘用协议。“硬着陆”退出的内训师至少在退出一年之后，必须重新参加内训师选拔，方可再认证为内训师。
人性关怀的“软着陆”
单单依靠“硬着陆”的方式进行内训师退出也不尽全面、合理，部分内训师考核其贡献值时确有不达标，但也是受到其他各种客观因素影响。比如，内训师聘用期内提拔晋升，精力上无法顾及;岗位调整导致无法讲授原研发课题;部分内训师还有研发能力强于授课能力的情况等。
对于这些情况，我们更多地以人性化的“软着陆”实施退出机制：先征求内训师的个人意愿，如个人仍有意愿，则给予6个月“缓冲期”——就个人贡献值的某个不达标项进行整改，如达到则继续聘用，如达不到则实行退出。
实施“软着陆”退出的内训师，仍会不定期被邀请参加课程研发或评审的相关活动。同时，在需要的情况下，可根据情况临时调拨支持其原所讲授课题的授课任务，前提是必须通过课程试讲。
第二篇：新教师培养
2014花甸中学新教师培养计划
新教师是一个学校的新鲜血脉，是一个学校发展的后备力量。因此我们要重视对新教师的关怀和培养，帮助他们早日成为教育、教学的能手。
一、指导思想：
按照教育改革和学校发展总体要求，结合我校青年教师实际，紧紧围绕敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平等方面，全面提升青年教师的道德水平、学科素质、教学水平、教育科研能力，建设一支综合素质优良、具有创新精神的青年教师队伍。
二、培养对象：
教龄三年以内的教师以及调入本校未满2年的青年教师。(张美研、杨竣舒、乔鸿磊 宋晶 陈晓辰 管大权)
三、培养目标：
“一年合格，二年胜任，三年成熟”。三年内，使新教师能胜任学科教学工作。三年后，使青年教师具备较高的专业教学水平，能开展教科研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干力量。
四、具体措施：
(一)培养形式：
聘请本校骨干教师和优秀教师与新教师师徒结对，并签订师徒协议书，使新教师通过对师傅教学实践的观察、模仿和师傅的具体指导，不断掌握专业技能，提高能力和水平。
(二)培养内容和途径：
1、培养内容：教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种规章制度、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。
2、培养途径：师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思，提高教育教学能力。
(三)培养计划：
学期初指导教师根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，新教师根据指导教师拟定的《新教师培养计划书》制定有利于自己成长的《新教师成长计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本学期的培养、学习情况进行全面、客观的总结。
(四)培养过程：
加强教育教学常规培训。 新教师在师傅的指导下，贯彻执行 “5个做法”：
1、经常把备课教案给师傅审核修改。
2、新教师每周记录一次教学心得和反思。
3、每一周师傅和新教师至少互听1节课，
4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。
5、新教师在师傅指导下每一学期开一节教学汇报课。
五、考核管理
1.学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。
2.建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。 3.每学期末，对新教师进行量化考核。考核合格的新教师可以转正，考核不合格的教师需延长一年试用期，参加下一年组织开展的新教师培训。
花甸中学 2014年3月3日
第三篇：新教师培养计划
附件3 制定以老带新教师培养工作计划参考内容：
一、坚持实行集体备课制度
通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。集体备课要求必须由新教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。
二、不定期进行新老教师双向听课
经常进行新老教师双向听课。新教师旁听指导教师教学每学期不少于6学时，并做好听课记录，撰写听课体会，通过听老教师的讲课，特别是教学名师的讲课，学习老教师的教学态度、教学经验和教学风格，掌握课堂教学的基本方法、要求和标准。老教师每学期深入新教师任教的课堂(实训(验)室)指导教学2次以上，及时发现新教师教学中存在的不足，进行传、帮、带，促进新教师的成长。
三、开展教学法研究
要求新教师每学期要进行教学工作总结，特别是总结教学设计与教学法实施的心得体会，在教研室内进行交流和研究。
四、加强专业理论和技能学习
针对新教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识和专业技能，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。
以老带新教师培养相关事宜说明
一、指导教师
(一)指导教师应具备的条件
具有副教授及以上职称的骨干教师可聘为指导教师。指导教师与被指导的新教师应为同一教研室或同一专业群教师。
(二)指导教师的职责
1、帮思想
关心新教师的思想进步，勉励新教师热爱教育事业，热爱学生，热爱学校。加强对新教师的职业道德教育，使其增强责任感、荣誉感和使命感，指导教师要以身作则，率先垂范。
2、带业务
(1)被确定为指导教师后一个月内，指导教师应与新教师及时沟通，了解新教师的专业背景与特点，确定新教师的培养方向，根据培养对象的实际情况，制定指导新教师业务学习和成长的培养计划。
(2)通过课堂教学示范，使新教师掌握课堂教学的基本方法、要求和标准。帮助新教师熟悉教学工作规程和教学环节，把握教学工作规范，提高教育教学能力。
(3)根据新教师的专业方向以及承担的教学任务，指导新教师熟悉课程标准、进行教学设计;每学期深入新教师任教的课堂(实训(验)室)指导教学2次以上，并填写指导(听课)记录;组织并指导新教师认真参加辅导、答疑、批改作业;指导实验、实习等教学环节;指导学生毕业(论文)设计。
(4)有在研项目的指导教师应吸收新教师加入课题组，并有明确的研究任务，同时指导教师应定期与所指导的新教师进行交流和学术讨论，及时了解并协助解决新教师在研究工作中出现的问题，且给予指导;指导教师在申请科研课题时，应将指导的新教师作为课题组成员。
二、新教师
(一)新教师的范围
1、从事教学工作不满3年的任课教师(含专任教师和校内兼课教师)。
2、教育教学能力测试或课堂教学质量评估不达标的教师。
3、其他经教务处、教学督导室、分院共同认定需要接受指导的教师。
(二)新教师的职责
1、积极主动向指导教师请教，争取指导教师在思想、业务上的指导。
2、认真参加各类教育教学培训和讲座，旁听指导教师教学每学期不少于6学时，并做好听课记录，撰写听课体会;协助指导教师答疑、辅导学生作业等。
3、每月主动向指导教师汇报在教学工作中的思想情况、教学情况和业务进修情况。
4、
5、结合学校专业建设和发展，积极参加课程建设、实训(验)室建设和专业实践，努力提高综合素质。
6、新教师在指导期满后，应对自己的思想、业务情况进行总结，并向分院汇报，同时提供指导期间的有关资料。
附件：1. 2. 3. 新教师培养计划汇总表
黑龙江农垦职业学院新教师培养计划 制定以老带新教师培养工作计划参考内容
第四篇：师带徒培养方案
作为一名骨干教师，我深知自己离骨干还有很大的差距，但我会不断努力学习，不断充实和完善自己。针对骨干教师带徒工作，我认为带徒的基本内容是教学工作。教学工作包括备课、中心发言、上课、上公开课和研究课以及课改和教学研究等。胡老师是一位与我年龄相仿积极上进的教师，这对我来说，工作的难度更大，对自己的要求也更高。具体方案如下:
一、努力提高自己的专业素质。
1、积极参加专业学习培训和教研活动。
2、尊重孩子、走进孩子，理解孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索适合科学学科的教育方法，
4、带领徒弟在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。
5、在活动中学习观察学生的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高观察、记录技能。
二、积极主动的投入工作。
1，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。
2，用巨大的热情投身于教育事业，运用内在的激励方式凝聚人心，展示自己的才能，
三、重视师德修养
首先，和徒弟一起关心和热爱每一个孩子，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。
其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。
再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。
四、多学习、多反思
人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的发现而更新。因此作为教师应不断的学习。
1、学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。
2、学习身边老师的宝贵经验，提高教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。
3、学习专业知识，用渊博的知识、个性的教学风格吸引学生，用真诚的态度吸引家长，让自己尽快成长为学生满意、社会信赖的合格人民教师。
五、多总结
带领徒弟 定期对自己的教育教学工作进行总结，通过及时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积累教学经验。
桦甸市实验幼儿园 董力荧
一、指导思想
认真学习江泽民“三个代表”的重要思想，永葆党员先进性充分起模范带头作用，在全面贯彻《幼儿园工作规程》《纲要》的前提下，坚持依法办园，以园为本的指导方针，坚持以科技为导向，艺术为特色的办园方针，进一步转变教育思想、观念，紧紧围绕我园的工作重点，积极实施素质教育，认真学习衡中经验，认真学习诱思探究理论，提高自身的道德修养，强化幼儿一日生活常规，创设宽松优雅的良好环境，圆满完成各科教育教学工作，发挥骨干教师的积极带头作用，在强帮弱、老带新的活动中，促进我园教育教学工作的全面发展。
二、活动目标
1、做好骨干教师带领年轻教师的教学工作。 用文明的生活观念和良好的师德影响徒弟，并鼓励她认真从事教育事业，做敬业、精业、爱生的典范。
2.从教育教学常规各方面指导和规范徒弟们的教学行为，主动为他们排扰解难，指点迷津。 3.每学期指导徒弟备课，每学期听课不少3节课。听课、评课至少3节，指导撰写教育教学论文或经验总结。
4.在此项工作中师徒共同研讨，共同提高，积极探究教学的新方法。
三、具体内容及措施
1.树立正确的儿童观，以创新为切入口，搞好教育教学工作。 2.广泛开展体育活动，加强做操常规，增强户外游戏的质量。
3.以多元智能为依托，挖掘园本课程，以尊重幼儿需要为起点，进行科技实验。 4.以诱思探究活动为主题，进行课程改革，使教材多元化、园本化、本土化。 5.积极搞好科研工作，圆满完成园里交给的科研任务，做好优质课评比工作。 6.骨干教师带头做年轻教师的模范，使教学工作搞得更好。 活动时间：
2009年3月—2009年12月 参加人员： 师：董力荧 徒：李桂杰
陈 爽 具体工作安排：
三 月 份：指导制订教学计划，并学习几篇教学新理念的文章。注意博采众家之长。 四 月 份：参加开放周教研活动，听课评课，指导备课。每月至少听徒弟一节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。每月安排两节示范课并及时解疑。
五 月 份：交流教学案例，提出意见，及时整改。指导徒弟作校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务。
六 月 份：上示范课，听徒弟课，共同研讨。帮助徒弟选定一项教改实验课题，并给予指导。
七 月 份：指导制订复习计划，撰写学生寄语、教学及个人工作总结。
九 月 份：指导把握整册教材，制订出切实可行的教学计划。加强学习，在学习中丰富提高，学习新课程理念。
十 月 份：师傅上示范课，并听徒弟的课，共同研讨，指导备课。在教学实践中，提炼教学特色，设立成长目标，使之能轻松驾奴课堂。徒弟要虚心学习，勤听，勤看，勤问，积极探索。
十一月份：随时随地教研，研究教材、教学、提高专业技能，指导撰写教学案例和教学论文，推荐参评。不断参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。
十二月份：指导制订复习计划，研讨如何上好复习课。
作为一名骨干教师，我深知自己肩负着多重重任，我会不断努力学习，不断充实和完善自己。针对骨干教师带徒工作，我认为带徒的基本内容是教学工作。我所带的徒弟是左莲芹，她是一名有着二十几年经验的老教师，工作踏实认真，兢兢业业，有积极上进心。今年我与她结为师徒关系，我制定了切实可行的培养方案。具体方案如下：
一、在教育教学中，每月帮助徒弟准备一节课，每月检查一次徒弟的教案，帮助徒弟提高分析教材、处理教材理解教材的能力。
二、在学校组织的校内汇报课中，指导徒弟每学期至少做一节汇报课，帮助徒弟理清思路，更好地用新课程理念完成汇报任务。
三、作为师傅，应该有示范、辐射作用，在时间允许的时候，每月给徒弟上一节示范课，师徒共同研究，提高课堂教学质量。
四、在每次听课后，及时进行评课，指出课中的缺点和不足，并指导徒弟加以改正。徒弟也应加强反思，针对所讲内容中的可借鉴之处，及时记录下来供以后作为教学随笔教学反思的材料，有则改之，无则加免。
五、针对一学期的听课辅导，在学期末时，指导徒弟根据自己教学所学所得写一篇对课堂教学及个人成长深刻的有价值的论文。并争取公开发表，充分利用各种教学资源及教学辅助设施提高教学课堂教学气氛，及教学质量，增加学生的学习兴趣。
六、积极主动的带动徒弟参加课题研究工作，提高徒弟的科研能力，每学期要徒弟至少完成一篇科研论文，并建立好自己的博客，定期在博客上发表文章。
针对以上带徒培养方案，在本学期我将不断的完善和充实自己，根据实际情况结合徒弟实际情况，随时随地的提高自己的帮教水平及帮教能力，以达到真正的示范和辅助作用，真正带出一名好徒弟。
第五篇：幼儿园新教师培养计划
陇县实验幼儿园2016---2017学
新教师培养计划
本学期幼儿园来了一名新老师。新教师的经验不足，不论是对幼教工作的了解还是教学经验都有一定的欠缺。在未来工作中一定会会遇到很多问题，除了在班级中和老教师学习并在实际工作中逐渐积累竟然外，为了让新教师尽快进入角色，少走弯路，也为了幼儿能受到良好的教育，特制定这学期的培养计划。
一.培训目标：
1.传授新教师先进的教育教学理念。
2.传授新教师教育教学方法，有效地提高教学效率。尽快的进入教师角色。
二.培训具体措施： 1. 幼儿园纲要培训
2.参加园内园外组织的各种培训 3. 每周参加教师集体备课 4. 3月份 观摩阶段：(看一看)
每周观摩骨干教师一次活动。课前研究老教师所教课的那一课，自己思考该如何安排教学，本着谦虚学习的心态，聆听老教师的课堂。课后和老教师交流自己的思考。
外出学习听课，学习同行的先进教学理念和方法。 5.
4、5月份 尝试阶段：(试一试) 每周骨干教师听新教师一节课。课后和新教师交流，指出课堂中暴露出的不足，梳理以完善新教师教育教学理念和教学技巧，及时在以后的教学实践中改善。
备课前找骨干教师指点。 6. 6月份 实践阶段：(改一改)
骨干教师经常和新教师沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。不断改进自身不足和新出现的各种问题。
7.结合新教师的困惑组织新教师参加有针对性的培训。
如：家长工作的开展与注意事项 师德培训等。
8.学期末，新教师书写培训感受，提出当下需要解决的问题。
2017年2月