英国谢菲尔德大学创业教育的启示

2022-09-10

英国政府于1987年发起的“高等教育创业”计划 (EHE) , 旨在培养大学生可迁移性创业能力。谢菲尔德大学非常重视学生创业教育参与度与体验感, 侧重与学生在创业实践中的感知, 形成具有特色的创业教育模式。

一、谢菲尔德大学的简介

谢菲尔德大学 (The University of Sheffield) , 英国常春藤大学之一, 英国顶级大学, 世界百强名校, 位于英国第四大中心城市谢菲尔德市, 建校历史可追溯到1828年。谢菲尔德大学是世界著名的教学科研中心, 是英国六所最佳研究型大学之一。经过一百多年的发展, 谢菲尔德大学已经培养出了多位诺贝尔奖得主, 在教学与科研方面有着崇高的声誉, 是英国最受学生欢迎五大名校之一。

二、谢菲尔德大学特色的创业教育模式

谢菲尔德大学非常重视学生的“创业能力”的培养, 要求所有学生都要学习创业教育的课程, 以此提高给每位学生提升创业能力的机会。该校的创业教育分为课内与课外, 课内的创业教育会在特定学科学习中把能力发展进行情景化模拟, 使学生获得创业能力的锻炼;而课外的创业教育则主要是通过“USE” (University of Sheffield Enterprise, 在谢菲尔德大学创业) 为学生提供更多创业实践的机会, 加强学生的创业能力与技巧。

1) 提供团体性商业辅导。团体性商业辅导是学校对学生创业能力培养的第一步骤, 旨在鼓励学生参与到这个平台里来, 和专职辅导老师交流自己目前已制定的创业计划。如果学生期待能为自己的创业计划筹到资金并参与到后期一对一商业辅导中去, 就必须先要参加这个团体性的商业辅导研讨会。在该研讨会上, 大家会交流彼此创业计划以及未来发展路线, 为未来合作增加可能性。2) 修够20个学分。“实现你的想法”是面对所有大二或大三已拿够20个学分的学生开设的项目 (因为项目后期需要学生投入较大精力) , 不仅能够让学生走进创业世界了解创新创业精神, 而且让学生挑战运用已有知识去解决现实生活中的难题。该项目每周的小组会议不是让学生背负起公开演讲的负担, 而是对创业案例的探讨和线上创业资源的共享。此项目需要学生组成团队, 展示各自的模拟商业计划和议案, 并对彼此的模拟创业计划进行评估。由于该项目对所有学科开放, 这意味着加入的学生有机会和来自不同专业的学生进行交流, 并能互相学习、共事。3) 建立社会创新实验室。建立创新实验室, 实验室内设置交流研讨会, 给学生机会来认识和结交来自不同专业的同学, 并与之共事, 分享交流创新创业这一共同爱好。通过研讨会, 学校的商业顾问团队会一直帮助学生把初始概念变成商业计划, 并且完成一系列的挑战。在第一场研讨会上, 学生将会被随机分组进行想法讨论;其中带着创业想法的学生可分享各自的创业理念和他们希望获取资源或帮助。随着项目的进展, 学生将分组对已选择创业项目进行讨论, 并制定创业文案。在最后研讨会上, 学生将在一个有趣的欢庆会上互相展示最终的创业成果。学生不必非得带着自己的创业想法加入该实验室。4) 提供资金支持。钱, 钱, 还是钱。学生创业时, 创业资金总是众多关注事项中最棘手的那一项。幸运的是, USE可向该校学生提供1000英镑的资金支持, 来帮助他们缓解创业资金短缺问题。该项资金不仅在校生可以获得, 毕业5年内的毕业生也可能获得该项资金支持。但学生不能用这些资金来购买硬件设备, 只可以用来进行专利或商标申请、促销活动、软件购买和商业指导培训等事项。5) 提供合作交流机会。我们都知道成熟的企业家之间既需要庆祝彼此的成功, 还需要给彼此面临的挑战提供帮助, 成为彼此的朋友或客户。无论学生处于创业的哪一阶段, 互相合作都是非常重要和必要的。USE联合为正在创业的学生并向他们提供免费的圆桌交流空间和咖啡等等, 让他们熟悉彼此的创业项目, 提供合作可能性。6) 模拟创业游戏情景。在USE, 谢菲尔德大学的图书馆内有现成的游戏, 可以用来帮助学生发展不同方面的创业能力。例如侧重于团队合作的游戏“决定!决定!”, 小组成员必须假设自己在一家旅游公司工作, 并且权衡两种目标:控制花费并维持利润, 取悦不满意的顾客。这个游戏帮助小组成员提高他们的团队合作、谈判、冒险和有前瞻性决定的能力;游戏“领导能力大挑战”, 可以提供学生对有效领导能力的理解和体验。一个小组成员必须担任一个领导角色以便帮助团队达成既定目标。无论小组活动成功与否, 他们都有机会来反思如何才能成为一个好的领导并且团队成员如何对领导做出有效反应。谢菲尔德大学通过以上多种渠道和方式, 设法使在校生校园活动可以与不断发展的商业活动尽可能多地结合起来, 让学生认识商业组织, 熟悉商业经营、管理, 为实现未来理想储备相关知识和技能。

三、谢菲尔德大学创业教育对我国创业教育的启示

1) 强化创业教育师资队伍建设。鼓励教师多参与各类学术研讨会和交流会, 掌握前沿创业教育信息, 学习国外先进的创业教育经验;鼓励教师利用自身的业务时间投身到创业活动中, 将创业理论运用到实践活动中, 提升自身的创业实践能力, 逐渐积累创业的成功经验;聘请社会上成功的创业者来高校定期开展学术讲座, 进行创业教育的沟通与交流, 拓展学生和老师的创业思维与视野, 为学生提供具有针对性的辅导。2) 灵活安排学业课程。鼓励学生积极进行各类创业活动, 但需要灵活安排学业课程, 学生可提前选择完成相关的学业课程, 也可办理休学进行创业活动, 也可用创业活动进行学分互换, 实行灵活的学业课程安排。3) 提供真实的创业教育环境。创业教育不是一两门课程就能解决的, 必须融合于大学教育的整体之中。尤其创业教育中的创业实践内容, 更不能被限于课堂学习中, 而是要将创业教育植根于真实世界中, 使学生进一步巩固所学的书本知识, 激发创业欲望, 提高所学知识和技能转化为实际运用的能力, 进而全面提高创新创业所需的综合能力。4) 为大学生创业提供资金支持。加大大学生自主创业的资金投入, 创立专门的创业基金联合会, 由专门的人来负责管理;同时加大大学生自主创业的舆论宣传, 吸引社会资金的投入, 为大学生自主创业提供资金保障。5) 建立创业实践平台。建立如“创客中心”、“创业工作室”、“创业工坊”等创业实践平台, 为大学生自主创业提供合作交流的平台, 也可利用此平台模拟各类创业活动, 为进行真实创业提供必要的保障。 (

摘要：英国创业教育活动开展较早, 具有一定借鉴意义。基于个案研究英国创业教育模式, 对于发展我国创业教育具有启示作用。本文重点介绍英国谢菲尔德大学创业教育模式, 在“大众创新, 万众创业”的背景下, 对我国创业教育的启示。

关键词：英国谢菲尔德大学,创业教育,启示