论文题目：幼儿园传统文化教育中的课程管理研究 ——以济南市三所幼儿园为例
摘要：党的十九大报告中特别指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴,文化强则民族强。”随着《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件的颁布,复兴中华优秀传统文化成为社会共识。近些年来,在国家政策的支持之下,作为基础教育的重要组成部分,幼儿传统文化教育得到了教育界高度的关注和热议。各级幼儿园纷纷开设了中华优秀传统文化的相关课程,但因起步较晚,并未形成科学系统的幼儿传统文化课程管理体系。然而,提高幼儿传统文化课程的课程质量和实施成效,离不开对于课程的有效管理。本研究通过文献法,对于幼儿传统文化课程管理的相关概念与理论基础进行了详细界定。通过实证调查的方式,借助问卷调查以及访谈等具体研究方法,对济南市幼儿园传统文化课程管理进行研究,对济南市幼儿园传统文化课程管理的现状进行阐释,对课程管理存在的问题进行总结归纳,对问题出现的原因进行分析;研究从课程管理机制的建设与创新、课程实施的管理、课程监控与评价、课程管理中的主体与责任以及课程资源的管理五个方面,提出了优化幼儿园传统文化课程管理的建议。本文共分为四个部分:一、界定及阐释幼儿园传统文化课程管理的相关概念以及理论基础。首先,幼儿园传统文化教育是指幼儿园通过选择适合幼儿身心发展特点的传统文化课程内容,有目的,有计划对幼儿进行的传统文化教育活动。幼儿园课程管理是指与幼儿园课程有关的利益主体在当前的课程改革背景下,以发展和建设为目标,对学前课程的设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素,条件等进行的全面管理。理论基础主要包括融合课程观和幼儿园课程管理理论。二、通过观察、访谈、问卷等研究方法,了解济南市幼儿园传统文化课程的管理现状,分析其管理过程中存在的问题,揭示幼儿园传统文化课程管理面临的困境。在课程制度和课程标准中,传统文化课程教学计划的完备度较高,但课程管理制度在国家和地方幼儿园都存在一定程度的缺失,传统文化课程教学时间安排不足;在课程编制与实施管理方面,幼儿园具有明晰完备的幼儿园传统文化课程目标,幼儿园教师对传统文化课程丰富度的认可度较高,课程实施的途径较为多样化,但相关主体对课程目标的理解流于形式,教师对传统文化课程内容的理解程度较低,尚未形成成熟的幼儿园传统文化园本教材;在课程监控与评价方面,幼儿教师重视对传统文化课程编制实施过程的有效评监,但课程评监过程缺乏科学系统的评监标准,课程评监过程缺乏对评监结果的分析处理,评价以终结性评价为主,忽视形成性评价;在课程管理中的角色与责任方面,幼儿园教师具备传统文化课程管理人员配置的基本认知,重视幼儿教师在课程管理中的主体地位的,但幼儿园未形成完整的课程管理人员系统,园长与教师对自身课程管理角色与责任认知不清晰;在课程资源管理方面,幼儿园对传统文化课程资源管理的认知较为清晰,但对隐形课程资源的关注和利用存在不足。三、对于济南市幼儿园传统文化课程管理中存在的问题,进行归因分析。首先,在国家方面,幼儿园传统文化课程管理的政策导向力度不足;其次,在社会层面,人们对幼儿园传统文化课程管理的重视程度欠缺;第三,在个体层面,幼儿园园长在一定程度上缺乏传统文化课程管理的先进理念和经验,幼儿教师对传统文化课程管理的的专业能力存在不足。四、首先,根据自己对于幼儿园传统文化课程管理现状的思考和审视,提出优化幼儿园传统文化课程管理的建议。其次,探讨与我国当前幼儿园教育改革有效融合的传统文化课程管理模式,发现促进幼儿园传统文化课程管理的有效策略,找出未来幼儿园传统文化课程管理的努力方向。本研究期望能够对解决我国幼儿园传统文化课程管理问题提供一定的帮助。
关键词：幼儿园;传统文化;传统文化教育;幼儿园课程;课程管理
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
(一)提升儿童对传统文化认同是研究课程管理的动因
(二)幼儿园课程是实现文化传承的重要途径
(三)我国幼儿园传统文化课程管理及其研究存在不足
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、国内外研究和发展现状分析
(一)幼儿园传统文化课程研究
(二)幼儿园课程管理研究
四、研究思路与方法
(一)研究目标
(二)研究内容
(三)研究思路
(四)研究方法
第二章 概念内涵与理论基础
一、概念内涵
(一)幼儿园传统文化教育
(二)幼儿园课程管理
二、理论基础
(一)融合课程观
(二)幼儿园课程管理理论
三、价值分析
(一)幼儿园课程管理的价值
(二)传统文化教育中加强课程管理的价值
第三章 幼儿园传统文化课程管理现状的调查研究
一、研究工具开发
二、研究对象概况
三、实践研究过程
(一)问卷调查
(二)幼儿园园长以及幼儿教师抽样访谈
四、现状分析以及存在的问题
(一)课程制度与课程标准
(二)课程编制与实施情况管理
(三)课程监控与评价
(四)课程管理中的角色与责任
(五)课程资源管理
第四章 幼儿园传统文化课程管理现存问题的归因分析
一、国家对于幼儿园传统文化课程管理的政策导向力度不够
二、幼儿园传统文化教育的功利价值导致课程建设缺乏投入
三、幼儿园园长缺乏传统文化课程管理的先进理念和经验
(一)集权管理体制和课程管理体制的影响
(二)传统教学思想以及传统校园文化的影响
(三)园长自身心理因素
(四)专业素养的影响
四、幼儿教师进行传统文化课程管理的的专业能力不足
(一)幼儿教师的传统文化素养不够
(二)幼儿教师的课程管理能力较低
第五章 优化幼儿园传统文化课程管理建议
一、课程管理机制的建设与创新
(一)课程组织规划与决策机制的建立
(二)鼓励创新,体现个性选择:课程开发与运作管理机制的创生
二、课程编制与实施管理
(一)形成整体规划幼儿园传统文化课程的思路与操作指南
(二)找到提升课程实施有效性的基本路径
(三)幼儿园传统文化课程发展与教师发展同构
三、课程监控与评价
(一)确立科学的课程监控标准,形成系统完整的课程监控流程
(二)重视对于课程监控结果的分析处理,建立健全传统文化课程信息管理系统
(三)课程评价应注重形成性评价
四、课程管理中的主体与责任
(一)建立健全幼儿园课程管理机构
(二)增强幼儿园园长课程领导力
(三)提高教师对于自身课程管理角色与责任的认知
五、课程资源的管理
(一)幼儿园环境创设
(二)社会资源整合
(三)家园合作
结论与展望
参考文献
致谢
附录1 幼儿园传统文化课程管理调查问卷
附录2 济南市幼儿园传统文化课程管理访谈提纲