论文题目：广州市中职学校会计专业教师职业能力提升研究
摘要：“职业能力”是中职教育师资建设方向的独特性与存在的合理性的关键标志之一,广州市中职教育浓厚的地域性特点赋予了中职学校会计专业教师有别于普通教育教师及其他区域中职学校会计专业教师的特殊的职业能力要求。随着财务共享平台的出现,中职会计教育如何转型,以培养适应社会变革下所需要的会计人才,这无疑给会计专业教师的职业能力提出了挑战。加强会计专业教师职业能力的培养对提高广州市中职学校教育质量具有举足轻重的作用,也是目前广州市中职学校教育发展现状对会计专业师资队伍建设提出的迫切要求。本研究立足于当前职业能力研究的理论经验和对中职学校会计专业教师内涵的解,采用文献分析,初步提炼出49项会计专业教师职业能力特征要素;经过优秀会计专业教师代表、会计主任、会计专业带头人、主管会计教学工作的副校长、优秀会计学生代表、教育学专业和会计专业的硕士研究生、硕士生导师的意见和预测,删除不合适条目,最终保留25项职业能力特征要素构成正式问卷,并对广州市十几所中职学校的200名会计专业教师进行测查;利用SPSS22.0软件对调查结果进行探索性因子分析,再次更新和搜集290份数据进行Amos验证性因子分析,构建了包括科研与职业发展能力、个人特质、职业教学能力、专业素质、专业实践能力5个维度25项指标的广州市中职学校会计专业教师职业能力模型;基于模型在实践中应用评价,将模型转化为《广州市中职学校会计专业教师工作行为自评问卷》,对广州市中职学校的203名会计专业教师进行职业能力测试,以此考察和评估广州市中职学校会计专业教师的职业能力现状水平与特点。本研究得到了以下几点的结论:第一,广州市中职学校会计专业教师的职业能力总体水平接近调查问卷评定的第四个等级,即“基本符合”状态;第二,广州市中职学校会计专业教师职业能力总体水平与性别、教龄以及学历不存在显著相关,但与职称、国家级别培训、获得奖项呈现正相关;第三,广州市中职学校会计专业教师的职业能力模型是由科研与职业发展能力、个人特质、职业教学能力、专业素质、专业实践能力5大维度构成,包括社会服务能力、组织管理能力、信息更新能力、自我学习能力、理论与实践相结合、教育研究能力、学术交流能力、责任感、奉献精神、思想品德教育能力、自我调控能力、教学方法能力、教学设计能力、先进职教理念、教学组织与管理能力、语言表达能力、实践教学技能、专业职称资格、专业知识、基础文化知识、教育专业知识、企业实战经验、参加专业培训、行业交流能力、沟通协作能力力这25项职业能力特征因子;第四,根据模型在应用评价中存在的不足之处,本文通过利用并结合教师人力资源管理的基本原理,从政府层面、学校层面、个人层面分别提出了有效性的策略:第一,完善法律法规,创造良好的合作环境;从政策上促进校企合作,以提升会计专业教师的职业能力;第二,健全发展激励机制;利用技能赛以及校企合作平台提升教师的专业实践能力;以企业为依托,提高教师专业实践能力;优化会计专业教师的评价考核机制;提高教师的责任意识和能力;提高教师的教学方法能力。第三,积极参与企业实践;培养自身的责任意识和能力;及时进行教学反思,提升教学方法能力;制定合理的职业发展计划。
关键词：职业能力;职业能力模型;会计专业教师;中职学校;广州市
学科专业：职业技术教育（专业学位）
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
第一节 研究背景及研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究设计、研究方法与技术路线
一、研究设计
二、研究方法与技术路线
三、研究难点与创新点
第三节 文献综述
一、国内研究综述
(一) “教师职业能力”研究综述
(二) 职业院校的会计专业教师职业能力的研究综述
(三) 高职院校的会计专业教师职业能力的研究综述
(四) 中职学校的会计专业教师职业能力的研究综述
(五) 教师职业能力提升路径的研究综述
(六) 会计专业教师职业能力提升路径的研究综述
二、海外研究综述
第四节 文献述评
第二章 核心概念界定与相关理论概述
第一节 核心概念界定
一、职业能力
二、职业能力模型
三、中职学校会计专业教师职业能力
第二节 职业能力相关理论
一、冰山模型
二、全脑模型
三、公平激励理论
第三章 广州市中职学校会计专业教师职业能力模型的构建
第一节 研究过程
一、预试研究
二、正式实施测试
三、探索性因子分析(EFA)
四、信效度检验
五、验证性因子分析(CFA)
第二节 结果与分析
第四章 广州市中职学校会计专业教师职业能力模型的应用评价
第一节 设计思路
一、问卷编制
二、调查过程
三、分析方法
四、问卷的信效度检验
第二节 调查结果与分析
一、性别分布
二、教龄分布
三、学历分布
四、职称分布
五、培训类型分布
六、获得奖项分布
第五章 广州市中职学校会计专业教师职业能力现状结果分析
第一节 广州市中职学校会计专业教师职业能力总体现状分析
一、总体现状分析
二、不同维度现状分析
第二节 广州市中职学校会计专业教师职业能力的差异分析
一、不同性别在会计专业教师职业能力上的差异分析
二、不同教龄在会计专业教师职业能力上的差异分析
三、不同学历在会计专业教师职业能力上的差异分析
四、不同职称在会计专业教师职业能力上的差异分析
五、培训级别在会计专业教师职业能力上的差异分析
六、获得奖项在会计专业教师职业能力上的差异分析
第三节 广州市中职学校会计专业教师职业能力的影响因素分析
一、职称对会计专业教师职业能力发展具有显著影响
二、国家级别的培训对会计专业教师职业能力发展具有显著影响
三、获得奖项对会计专业教师职业能力发展具有显著影响
第四节 广州市中职学校会计专业教师职业能力的问题分析
一、中职学校会计专业校企合作机制不完善,缺乏实践平台
二、学校管理、薪酬机制、培训体系不合理,缺乏良好发展氛围
三、会计教师职业能力发展主动性不强,缺乏合理规划
四、会计专业教师的评价机制不健全,缺乏有效考核
五、职业发展不够重视,责任感缺失
六、教学方法不够多元,缺乏灵活运用的能力
第六章 广州市中职学校会计专业教师职业能力的提升策略
第一节 政府层面
一、完善法律法规,创造良好的合作环境
二、强化校企合作,提升会计专业教师职业能力
第二节 学校层面
一、健全发展激励机制,鼓励会计教师专业能力发展
二、利用技能赛和校企合作平台,提升教师专业实践能力
三、以企业为依托,提升教师专业实践能力
四、优化评价考核机制
五、提高教师的责任意识和能力
六、提高教师的教学方法能力
第三节 教师层面
一、积极参与企业实践
二、培养自身的责任意识和能力
三、及时进行教学反思,提升教学方法能力
四、制定合理的职业发展计划
第七章 研究结论与展望
第一节 研究结论
第二节 本研究的不足
第三节 研究展望
参考文献
附录A
附录B
附录C
致谢
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