重庆市纠正学前教育“小学化”动真格

针对家长们“不让孩子输在起跑线上”的心理, 不少幼儿园纷纷打出“双语班”、“幼小衔接班”等各种特色班的招牌, 吸引生源。今后, 这种学前教育“小学化”的现象将得到遏制。3月14日, 市教委召开全市防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作视频会议及现场推进会提出, 从规范保教内容、选择保教形式、改善保教条件等方面, 防止和纠正学前教育“小学化”。

“学前教育‘小学化’是一种拔苗助长的超前教育, 也是一种急功近利的功利性教育, 偏离了幼儿保育教育宗旨, 损害了幼儿身心健康。”市教委主任周旭表示, 在规范保教内容上, 今后, 我市各级各类幼儿园, 不准提前教授小学教育内容;不准以集中授课或变相集中授课的方式教拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等内容;不准以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动;不准开展违背幼儿教育规律的教育实验;不准给幼儿布置书面家庭作业;不准组织幼儿进行任何形式的测验、考试和竞赛活动。

在保教形式的选择上, 要充分保证幼儿每日户外活动、游戏的时间。幼儿每天户外活动时间2小时以上, 其中户外体育活动时间1小时以上, 游戏时间不少于1个半小时, 两餐间隔时间不少于3个半小时, 让孩子们享受快乐童年。

此外, 为规范办园行为, 市教委再次重申, 严禁各级各类幼儿园举办各种形式的小学预科班;严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育;严禁小学以未入本校附设幼儿园为由拒收本学区内的适龄儿童入学;严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试;严禁小学附设幼儿园开展与小学入学挂钩的招生宣传。

据悉, 我市将定期对幼儿园规范保育教育工作进行检查, 并设立家长电话加强社会监督。存在“小学化”现象的幼儿园以及举办招生选拔考试的小学, 一律不得参与评优、评先, 幼儿园当年质量等级评定将作降级处理。

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学前教育“小学化”的十种表现

“学前教育‘小学化’, 简单地说, 就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律, 将幼儿置于和小学一样的教育环境中, 运用小学的教学方式, 提前教授小学内容, 进行小学化教学。”3月14日, 市教委主任周旭详细讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。

周旭介绍, 学前教育“小学化”首先表现为分学科学习小学内容, 开设写字、拼音、算术、英语等课程, 教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的, 甚至提出“认读1000个汉字, 背诵60首古诗, 熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

二是小学附设学前班或附设幼儿园, 没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地, 按小学生班额甚至超班额人数编班, 有的一个班人数多达六七十人;按一般小学教室的方式编排座位, 前后座椅拥挤不堪, 幼儿完全没有活动空间。

三是统一使用教材和教辅材料, 满篇文字, 很少图画, 毫无趣味, 就如小学教材一般, 完全背离了幼儿认知规律。

四是以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学, 提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。

五是无户外幼儿活动场地或场地严重不足, 不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。

六是采用“粉笔+黑板”的小学教学模式, 老师讲, 幼儿听;老师问, 幼儿答;老师演示, 幼儿看, 进行填鸭式知识灌输。

七是玩具、游戏材料、操作材料缺乏, 无法开展幼儿游戏活动。

八是不按规定年龄编大、中、小班, 不根据幼儿年龄阶段组织相应活动, 让幼儿提前进入学前班学习。

九是不遵守幼儿园一日活动规范, 执行小学作息时间, 按小学课表上课, 上午3-4节课, 下午2-3节课, 按每节课40分钟上课。

十是给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业, 进行文化知识考试, 一些小学对入学儿童进行面试, 按文化成绩高低录取入学。

过早学习是在拔苗助长

近几年来, 学前教育“小学化”现象越来越明显, 究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?昨日, 记者就此采访了相关幼儿教师和教育专家。

主城区一幼儿园教师向记者表示, 现在不少家长衡量一个幼儿园的好坏, 只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等, 这让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念, 加上小学学前班给幼儿园很大的冲击, 幼儿园要生存就必须迎合家长的“口味”, 幼教小学化也就在所难免。

不过, 科学实验证明, 对幼儿进行“小学化”教育只会事倍功半。对于幼儿超前学习, 去年, 中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查, 七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长, 提前加压还会抹杀孩子的想象力。幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱, 小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。

有研究显示, 孩子年龄越小专注力时间越短:3岁约为9分钟, 4岁约为12分钟, 5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中, 大脑易疲劳, 会对神经系统造成伤害。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力, 过早强制灌输, 会让孩子产生厌学情绪。

对此, 市教科院副院长李常明等专家认为, 教育是有规律的, 比如教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学, 一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候, 就开始厌倦, 提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。

“幼儿教育遵循的最重要原则, 就是从幼儿生理、心理特点出发, 因材施教, 促进幼儿身心健康发展。”李常明表示, 将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律, 是在拔苗助长, 不利于孩子今后的健康发展。