温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结（精选15篇）

篇1：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

温星小学防止和纠正学前班“小学化”督查总结

我校接到县教育局和镇教育督导组下发的“关于规范学前班保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，对此项工作高度重视。首先是组织校委会成员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。

一、学前班情况分析

我校学前班下设一个班，共有学生23人，其中符合教育阶段年龄的学生有10人。

二、自查情况

1、我校学前班从教育时间上小学化，每节课40分钟。

2、在教学方法与教学内容小学化，并留有家庭作业，强调幼儿的识字量和计算能力。

3、学前班没有重视学生的智力开发，学生的活动量得不到保证。上述现象，严重违背了教育规律，对幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，我校认真分析，采取得力措施，及时整改。

三、整改措施

1、立即召开校委会成员、学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办学，科学保教的学前教育理念。会后要求学前班负责人对学生家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办学、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。

2、我校及时改正学前班的作息时间。

3、规范教育方法和教学内容，保证幼儿的体育活动时间。

4、不准以任何形式及名目推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

5、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班，辅导班，特长班。

6、我校将幼儿教育管理纳入工作议事日程，并有专人负责，对学前班的办学工作经常督查，发现问题立即解决。

温星小学

2012-03-13

篇2：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

我镇中心校接到县教育局和省教育厅、国家教育部下发的“关于规范幼儿园保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，中心校对此项工作高度重视。首先是组织中心校全体人员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。我们的具体做法是：

1、立即召开小学校长、幼儿园、学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办园，科学保教的学前教育理念。会后要求各中小学校长及各幼儿园园长一起对广大幼儿园家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办园、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。

2、中心校分四个小组深入到各个幼儿园和学前班，对幼儿园“小学化”办学现象进行深入的督查，从他们使用教材、教学方法和教学内容及教育方式着手一一与国家的有关文件精神相对照。通过检查发现一些学前班确实存在在教学过程中存在“小学化”现象，并且还相当严重，具体问题有：

1、一些学前班用的是小学一年级的教材，有些学前班运用的是一些非法的盗版教材。

2、一些学前班幼儿园从教育时间上小学化，没节课40分钟。

3、教学方法与教学内容小学化，并留有家庭作业，强调幼儿的识字量和计算能力。

4、有个别幼儿园使用的有有关部门推荐的教辅材料。

5、幼儿园没有重视学生的智力开发，学生的活动量得不到保证。上述现象，严重违背了教育规律，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，中心校必须认真加大查处力度，采取得力措施，要求其限期整改。

我们的整改措施是：

1、中心校与小学校长及幼儿园园长签订了《防止和纠正幼儿教育“小学化”目标责任书》实行目标管理责任制。

2、严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的体育活动时间。

3、任何单位和个人，不准以任何形式及名目向幼儿园推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

4、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班，辅导班，特长班。

5、中心校将幼儿教育管理纳入中心校工作议事日程，并有专人负责，对幼儿园的办学工作经常督查 发现问题立即解决。

西华营镇中心校

篇3：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

一、幼儿园小学化倾向的表现

近年来, 幼儿教育小学化现象日趋严重, 这种违背幼儿教育规律的做法正深深伤害着可爱的孩子。 所谓学前教育“小学化”, 就是不注重幼儿综合素质的培养, 不顾幼儿的年龄特点, 教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识。 主要表现:一是将小学内容搬到幼儿园, 小班开始学习拼音、写字、算术、珠算, 更有甚者学习100以内的加减法; 二是很多幼儿园布置家庭作业, 在一小时以上;三是幼儿园进行多种考试竞赛, 有的幼儿园进行一年级的考试, 并将次成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准;四是以课堂教学为主, 朗朗的读书声取代了幼儿的游戏时欢笑声;五是语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园;六是幼儿背书包上学, 课桌与小学一样摆放, 学前班和大班的桌椅占满活动室, 没有活动区, 等等。

二、幼儿园小学化倾向的成因追索和探究

一是社会风气助推。 幼儿家庭“望子成龙, 盼女成凤”, “不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为, 对幼儿教育“小学化”现象和倾向的形成有着重要的助推作用。 家长和社会对幼儿园的评价标准就是幼儿园是否用写、读、算、背的方式教孩子小学知识, 使幼儿园承受压力, 只能顺风走、随大流, 对孩子强行施行写、算、读、背等教育内容, 导致幼儿园“小学化”倾向较为严重。

二是教育机制使然。 幼小衔接流向问题, 幼儿园与小学之间的衔接更注重的是幼儿园向上衔接小学, 而不是让小学向下衔接幼儿园, 这客观上促使幼儿园的教育、教学方法只能往小学方向去靠。 由于教育资源的不均衡, 有的地方幼儿读完幼儿园后要升入小学, 特别是要进入好一点的小学, 必须经过考试, 考不及格就没有报读的机会。 这样促使家长只能把希望投到幼儿园, 迫切要求幼儿园进行各种并不适合幼儿发展的课程教学。

三、防止与纠正幼儿园小学化的对策和措施

一是理念先行, 树立正确的幼儿教育观。 幼儿园要摒弃功利思想, 树立正确的办园理念和教育理念。 坚持以人为本, 遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律, 科学制订保教工作计划, 注重幼儿良好习惯的培养, 使幼儿体、智、德、美得到全面发展。 加强对幼儿园教师的专业知识培训和职业道德培养, 引导教师树立正确的幼儿教育观, 理解幼儿教育的真正内涵, 认识孩子在幼儿园、小学不同时期的生理、心理、认知能力等方面的差别及幼儿园“小学化”对孩子成长的危害, 不盲从社会不良风气, 不迎合家长和社会的“畸形”需求, 做好纯正的幼儿教育。 《指南》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”幼儿园要重视对家长宣传幼儿教育理论, 让家长正确认知自己孩子在幼儿园各种能力的发展, 认识遵循教育规律对幼儿身心发展的重要性, 自觉消除幼儿教育“小学化”的需求, 彻底纠正错误的幼儿教育观念。

二是立足治本, 健全完善社会教育机制。 要完善幼小衔接机制, 重新梳理界定幼小衔接的流向问题, 改变以往自下而上的衔接方向, 让小学一年级主动向下衔接幼儿园, 以此保持幼儿园教育的相对独立性, 使学前教育能专注于孩子人格成长、个性培养与习惯培养等, 杜绝幼儿园教育成为小学教育的延伸, 确保幼儿园不被“小学化”。 要规范小学入学制度, 出台相关规定, 明确小学入学一律取消笔试和面试, 小学只做入学登记, 考察年龄和学区, 其他无关内容一律不准涉及。 相关职能部门要加强执法检查, 发现违者, 严肃惩处。 要均衡发展教育, 将学前教育纳入义务教育阶段, 加强财政性保障, 不断加大人、财、物投入, 提升幼儿园软硬件水平, 配备高、精、专的师资教育队伍及专业的幼儿教具、玩具、活动场地、活动室、功能室等, 给幼儿创造适合他们身心发展特点的良好的教学环境, 使幼儿教育真正“幼儿化”而不是“小学化”。

篇4：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

关键词：防止；纠正；幼儿园；小学化；措施

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-134-01

幼儿园小学化问题一直是一个不容回避的幼儿教育问题，幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，产生的原因较复杂，需要采取综合的策略进行纠正和防止。因此，对相关的问题进行探讨，以此提出有效的解决措施是非常有意义的。

一、加强幼儿教师队伍建设防止和纠正幼儿园小学化倾向

要防止幼儿园小学化倾向幼儿教师队伍建设至关重要，要搞好幼儿教师的队伍建设，就要从专业化队伍建设入手，培养一批素质过硬，业务能力强的幼儿教师队伍，这是防止和纠正幼儿园小学化倾向的基本前提，要做到这一点就要从以下几方面开展教师队伍建设工作，其一，要在招聘工作中制定严格的准入标准，严把教师招聘的质量关，要加强幼儿专业方面的业务考核，布置切实可行的考核内容，设立一定的准入门槛，以高标准的要求打造高素质、专业化的教师队伍，其二，要在管理上狠下功夫，加强对幼儿教师的业务培训，要加强对教师队伍的有效管理，在业务素质的培训方面要制定详实的培训计划，并有步骤的落实，以扎实有效的业务培训，推进教师业务培训工作的更好开展，其三，开展扎实有效的幼儿教学的教研活动，要在教研活动中，针对在教学中面临的实际问题，集思广益，探寻不同教学问题的有效解决途径，推进教学的有效开展，通过这些教师队伍建设工作的开展，对防止和和纠正幼儿园小学化倾向具有重要的作用。

二、要以正确办园理念的树立防止和纠正幼儿园的小学化倾向

要防止和纠正幼儿园小学化倾向问题，树立正确的办园理念是非常必要的，只有在正确的办园理念的引领下，幼儿教育才能沿着正确的教育方向有效实施，才能在教育工作的实施中，有效的防止和纠正幼儿园小学化的教育倾向。[1：48]笔者认为正确的办园理念要解决好以下几方面的问题，其一，要理清幼儿园办园的真正目的应该是什么，其二，幼儿教育与小学教育相比较其自身的性质有什么区别，其三，如何评价幼儿园教育实施的好坏，其评价的标准怎样，其四，幼儿园自身在教育实施与建设方面存在着怎样的特点，其五，幼儿园教育实施的时代要求是什么，其六，幼儿园教育实施的办学方向是什么等等问题，这些问题得到了很好的解决的基础上，再结合不同幼儿园的办学实际，提炼出更加符合办学需要的幼儿园办学理念，以优秀的幼儿园办学理念，指引幼儿园教育工作的实施，这对于防止和纠正幼儿园的小学化倾向是非常重要的。

三、要以教育方式的创新防止和纠正幼儿园的小学化的倾向

在具体的幼儿教育开展中，不同的幼儿园要立足于本园的实际情况，以促进每一个幼儿全面发展，促进幼儿身心的健康成长，作为一切幼儿园工作实施的指南，要以人为本，以幼儿的成长需要作为一切教育活动的根本出发点，开展有针对性的幼儿教育工作，在具体的教育与教学工作的开展中，尽量防止幼儿教育小学化现象的发生，如果发现一些小学化的幼儿教育倾向，要及时的采取有效的措施，加以纠正，将小学化问题解决在萌芽之中。幼儿的生理和心理特征，决定了教学的目标与教学的方式不能小学化，小学生的身心发展与幼儿存在着很大的不同，用那些机械的教学与强化训练式的教学，来针对幼儿开展教学活动，让幼儿是很难适应的，长此以往对幼儿的身心发展是极其不利的，并且幼儿对新鲜事物的好奇心也远胜于小学生，用小学化的教学方式，也很难引发幼儿参与学习活动的兴趣，并且幼儿教育阶段，更多的是要培养幼儿要具有良好的学习习惯，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿能在身心愉悦的快乐情绪中健康的成长，在幼儿教育的实施过程中，要针对学生自身的心理特点与年龄特点，改进现有的教学方式，创新符合幼儿需要的教学方式，因此，探寻符合幼儿需要的教学方式为小学学习生活奠定扎实的基础，这对推进幼儿园工作的开展是非常重要的。例如：在幼儿教学中，教师要根据教学的需要和幼儿的心理、年龄特点，选择一些适合幼儿的有趣的游戏活动，以游戏的方式开展相关的教学活动，这样的教学会极大的激发起学生参与学习活动的积极性与主动性，使教学活动的开展事半功倍，与此同时，在幼儿教学活动中，要尽量避免小学化的教学内容，尤其是那种以强化训练为特征的培训班与训练班，不提前强化小学学习的内容，要以灵活多变的教学方式的创新促进幼儿教学活动的有效开展。

四、要以教育的有效合作防止和纠正幼儿园小学化的倾向

幼儿教育是整个教育体系的一个重要的基础环节，随着时代的进步，人们已经越发的认识到幼儿教育对于幼儿发展的重要性，尤其在学前教育阶段，要想让这一阶段的教育实施更具实效，就必须要让这一阶段的幼儿园教育要与家庭教育、社会教育彼此配合，形成合力，才能更好的促进孩子的素质发展，为未来的发展奠定坚实的基础，也只有这样，教育的功能才能够得到更好的发挥。因此，要在幼儿教育的实施过程中防止和纠正幼儿教育的小学化倾向，作为幼儿园必须要加强与家长、社会的合作，大力宣传正确的幼儿教育理念，尽最大可能的赢得家长与社会的理解，与此同时，要及时的与家长沟通，为家长创设更多的了解幼儿教育的机会，通过有效的多方合作，为有效的防止和纠正幼儿教育的小学化倾向创造有利的教育环境，以此促进幼儿教育的健康发展。

结论：幼儿园小学化问题是一直困扰幼儿教育工作健康实施的现实问题，如何探寻行之有效的防止与纠正幼儿园小学化倾向的措施是非常必要的，因此，本文以此为研究的方向对相关的问题展开了尝试性的探讨，希望通过本文的研究能够更好的促进相关工作的有效开展。

参考文献：

篇5：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

一、一、规范幼儿园的办园行为

经检查我镇的7所幼儿园多数能按规定的标准划分学前班、大班、中班和小班。学前班每班30人，大班25人，中班20人，小班在15人左右。各园能合理安排幼儿一日生活，作息时间表都放在醒目位置，保证幼儿身心健康；没有开办以收费为目的的特长班。

二、二、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求

我镇7所幼儿园都以省编探究式五大领域活动课程为主要教学内容，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。各幼儿园的教育内容及时间安排都是按中心校统一要求进行，坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别等教学形式。

三、三、幼儿园教育环境及幼儿教材使用情况

7所幼儿园都能依据《辽宁省幼儿园配备标准》设置活动区域来开展活动，各园根据自己的实际情况配备了适当的.玩具、游戏材料和幼儿读物。使用辽宁师范大学出版社的幼儿园探究式活动课程教材和教辅材料保证教师人手一份，没有使用小学教材组织教学活动的现象。

四、四、规范小学办学行为

我镇各小学都严格执行义务教育招生政策，小学入学没有各种形式的测试。各小学没有招生不足入学年龄的幼儿接受义务教育的现象，也没有拒收没在本学区幼儿园入学的幼儿升入小学的现象。

五、检查同时发现存在一些“小学化”问题：

1、个别园幼儿活动区设置少，投放材料不足。

2、为了迎合家长少数教师在教学方法与教学内容方面还有“小学化”现象，在教幼儿教材的同时，有时还教学汉语拼音及汉字认读。

3、天气原因少数幼儿园幼儿的户外活动时间少，没有合理安排和组织幼儿一日生活。

4、有一所幼儿园的中班有大班额现象存在，这次检查后正在调整。

5、部分老幼师教育观念陈旧，对《纲要》了解不透，专业培训机会少，家长的教育观念存在一定问题，如希望自己的孩子在学前班能认识点简单的汉字，对拼音有一定的认识和了解等等。

六、整改意见：

1、建议园长带领全园教师认真学习《纲要》，首先园长和教师转变学前教育理念，熟悉了解幼儿教育的目标要求，避免受小学教育的影响。

2、各园投入资金为幼儿提供必要的玩、教具及图书，丰富活动区材料的投放，提高活动区利用率，提高教师认识。

3、杜绝教学中的“小学化”现象，提高家长对幼儿教育理念的认识，逐步改变目前幼儿园“小学化”教学模式的现状，定期召开家长会。

4、中心校不定期检查。

篇6：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

为了深入贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）和《重庆市教育委员会关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》（渝教基〔2012〕10号）的区教育局文件精神，提高幼儿园的保教质量，促进幼儿园更好地发展。幼儿园严格按照县教育局委有关文件要求，对幼儿园开展了针对性的学习文件精神和自查自纠工作，现将我幼儿园，防治和杜绝 “小学化”现象、规范开展保教工作自查情况汇报如下：

一、领导重视

全校成立了防止和纠正幼儿园“小学化”领导小组，由校长蒋峰同志任组长、由杨婧同志任副主任、该园幼儿教师为成员，组织领导小组成员认真学习了《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了督促检查和整改的意见。

二、宣传学习

1、幼儿园立即召开教师会议，认真组织学习了《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了工作方案。

2、幼儿园分别采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传，使他们充分了解遵循教育规律、规范办园、科学保教的重大意义。

三、存在以下问题

领导深入到幼儿园，从设施设备、使用教材、教学方法和教学内容等方面着手，对幼儿园“小学化”办学现象进行全面督查。通过检查发现部分幼儿园确实存在 “小学化”现象，具体问题有：

1、天气原因少数幼儿园幼儿的户外活动时间少，没有合理安排和组织幼儿一日生活。

2、幼儿园在教学方法与教学内容方面小学化，为了迎合家长的需求并留有家庭作业。

3、幼儿园没有添置小型玩具。

4、活动区设置少，投放材料不足。

上述现象，严重违背了教育规律，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，学校要求幼儿园必须认真采取切实有力的措施，对不符合要求的限期整改。

四、整改措施

1、幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排杨婧同志负责，对幼儿园的办学工作经常督查，发现问题立即纠正。

2、积极筹措资金，更换、添置保教设备和添置小型玩具。

3、加强师资专业化培训，严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。

4、任何单位和个人，不准以任何形式及名目向幼儿园推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。

5、不准给幼儿布置家庭作业。

总之，改变幼儿园“小学化”倾向的任务是艰巨的，需要时间更需要幼儿园及家长的共同努力。虽然通过这次检查、督促而有所改善，但对存在的问题我们将按照上级文件要求，加强幼儿教育监督，逐步完善制度，积极向家长宣传科学化的 2

学前教育理念，认真学习经验，勇于实践，力争本学期探索出解决我镇实际又切实可行的方案，让更多的幼儿受益，让更多的家长接受，让领导满意，让家长放心，让幼儿开心，为王石镇学前教育事业的发展贡献力量。

篇7：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

自查报告

为规范我园保教工作，坚决纠正“小学化”倾向，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园更好的发展，我园严格按照上级要求，迅速对幼儿园开展自查自纠工作，现将我园防止与杜绝“小学化”现象，规范开展保教工作自查情况汇报如下：

一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作

1、树立端正的办园理念精神为指导，以五大领域为主线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐” 的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子” 的办园宗旨；实现“面向全体幼儿”，培养好奇、好问、好学的健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，“为家长提供优质服务” 的办园目标。

2、坚持科学的教育方式，以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中、活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重活动和创造性游戏的开展。

二、领导重视

成立了防止和纠正幼儿园“小学化” 领导小组，由园长任组长、各班主任为成员。组织小组人员认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，研究制定了督促检查和整改意见。

三、宣传学习

1、召开教师会议，认真组织学习有关文件精神，充分认识幼儿教育“小学化”现象问题的危害性和严重性。防止和纠正幼儿园“小学化”现象。

2、分别采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传，使他们充分了解遵循教育规律、规范办园、科学保教的重要意义。

四、存在问题及整改计划

领导小组在检查的过程中发现幼儿园内存在提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容的现象，并且有的班级幼儿活动区域设置不合理等。针对发现的问题，我园制定了以下整改计划。

1、将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对幼儿园的办学工作经常督查，发现问题立即纠正。

2、严禁发生提前教授小学教育内容。坚持以游戏为基本活动，科学制定保教工作计划，合理安排与组织幼儿一日生活，运用多种形式促进幼儿身心全面和谐发展。

3、严禁给幼儿布置家庭作业。

4、把防止和纠正幼儿教育“小学化”作为教师目标管理责任制。

5、消除环境创设中的“小学化”现象。桌椅、玩具柜摆放符合幼儿活动需要。

6、制定科学合理的作息时间。幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。

7、严格按照国家规定的标准划分年龄班，规范统一班级名称。严格控制班额。

8、严禁任何班级和老师以任何名义开办兴趣班、特长班。

9、严禁任何老师或个人向幼儿家长推销或代购各种幼儿教材、读物和辅助材料。

金阳街道王集学区幼儿园 2018年9月20 日

关于防止和纠正幼儿园“小学化”现象

篇8：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

1 形成小学体育教学成人化的原因

从客观来说造成小学体育成人化的原因是:没有较为明确的学段教材教科书, 只有教学目标和教学模式的设置和框架指导手册。没有较为规范的新课程课堂教学内容, 只有教学大纲指令纲领, 没有足够量的体育运动器械和与学生数相匹配的场地设施。凡此种种因素导致教师教学“百花齐放、各行是”, 学生“各取所需、各尽所能”。教师教学缺乏统一的计划, 学生缺乏循序渐进的学习和训练。因此, 在小学教学中, 要将教学创新作为教学的主体内容。

当然造成小学体育成人化的原因来自于教育行政部门、学校、家长、教师等诸多因素。例如, 学校在体育教学方面的管理比较松懈, 硬件设施的投入严重, 对主科学习质量的偏重;家长对孩子身体健康要求不高, 部分体育教师对体育教学的敬业不够等, 都在某种程度上对小学体育教学成人化起到了推波助澜的作用。如评判孩子好坏用主科分数高低, 孩子需要面对后面的升学压力都有负面作用。过早地让家长对孩子贯施“重知轻体”的思想, 在一定程度上又助长了小学体育教师不能积极地对学生开展体育教学。

2 小学体育教学成人化对学生产生的负面性

2.1 学生对运动技术技能一知半解

教师在传教时对学生掌握该运动技术与否的要求并不高, 有的老师甚至不讲解运动技术。这就导致学生只求活动过程的快乐, 不求知识技能的领会。这与学生养成终身体育的习惯背道而驰。

2.2 教师教学观念淡薄, 对体育教学责任感下降

在新课程改革过程中, 新课标对如何对小学生养成体育锻炼习惯, 培养运动兴趣有较大的关注。教师对如何让学生掌握运动技能以及应用运动技术进行长期锻炼的要求浅尝辄止。但不得不说的是, 让学生掌握一定的运动技能成为了实现体育“五大领域”的必要条件。将小学体育教学成人化, 不但教师不必有所侧重地以及繁琐地讲述技术动作的细节, 学生也不必化更多为精力体会成功的喜悦。在教授一项运动时, 不但教师认为学生可以玩耍, 而且学生认为该运动相当简易。这就造成教师不认真耐心地开展体育教学, 学生想学而学不到或无心去多学锻炼技能技术, 不利于终身体育习惯的养成。

2.3 忽视学生个体的发展, 有助于厌学学生的增多

目前我国小学体育教学的条件和师资配备不够完善, 体育与健康学科的实践课仍是以自然班上课的形式为主。在这种形式中, 教师难以全面照顾, 也就不利于因材施教, 所以学生的主动性、积极性不是太高。这就导致教学效果不明显, 厌学的学生数量逐渐变多。这些学生主要表现在以下方面:上课无精打采, 注意力不集中, 态度不端正, 借故请假较多, 完成任务勉强, 课外活动较少参加, 没有喜欢的活动项目, 怕出汙等。小学体育教学的成人化助长了这些学生的厌学情绪。教师又不作深入地去做了解、观察, 谈心等细致的工作, 忽视学生个体的发展。

3 克服小学体育教学成人化的策略

针对上述造成小学体育教学成人化的原因, 笔者通过调研、走访请教多位老教师和一线的教学骨干, 根据自己教学经历提出如下策略。

3.1 从根本上改变教师的教学观

新课程改革使教师的教育教学观来了一次质的飞跃。体育教学不但是让学生在有限的学生时代享受锻炼的快乐, 还要让学生在离开学校后使得身体锻炼的习惯得以延续, 养成终身体育的习惯。但作为体育教师, 我们应当摆正自身的位置以及努力去体现自身价值。尽管在目前的教育机制下让师生们重视体育课很难, 但我们必须勇敢地接受挑战, 从根本上改变我们的教学观。

3.2 大力提倡开设校本课程

新的体育课堂教学应该改变传统的、清一色的竞技运动教学内容的现状。这既包括一些竞技运动的内容, 也包括对竞技运动改造后的内容。不仅包括民族民间的体育活动内容, 也包括新兴运动项目的内容。新的体育课堂教学的内容将呈现丰富多彩, 百花齐放的局面。特别是新的体育课堂教学强调教学内容要与学生的生活经验和生活实际相联系, 以提高学生体育学习、活动的兴趣和积极性。特别是开设校本课程, 走适合自己学校的、有一定特色的课堂教学之路。让学生学会如何锻炼的方法、而不仅仅在活动中得到快乐。

3.3 呼吁社会重视体育教学增加投资力度

要克服小学体育教学成人化, 必须建立一套切实可行的学体育规章制度, 并将规章制度落实到实处, 以促进小学体育教学发展外。除此之外, 还要加强学校的体育场地设施建设。学校体育场地应可能利用周围自然资源与自然和谐发展。建设体育设施尽量改动或少改动周围环境, 这些都有助于提高学生的体育意识。

3.4 增加小学生喜闻乐见的游戏内容

根据小学生年龄心理特点, 活动性游戏最能调动小学生锻炼身体和学习的积极性。因此, 无论是教材中的、教材外的、或是教师、学生自编的, 只要是能起到培养学生对体育课的兴趣, 对学生锻炼身体和思想教育有较好作用的游戏, 教师都可以大胆地采用。老师把学生平时自编的游戏放在课堂上, 学生的注意力会很快集中起来, 积极性能很快调动起来。更省事的是。教师不用过于强调游戏规则, 因为学生对此都一清二楚。如为发展学生灵敏、反应能力时, 就采用学生平时课间在做的小游戏——动, 你来追;静, 我安全, 这一活动收到了较好效果。比如, 教师还可以编排有故事情节的活动和练习。小学生对故事最感兴趣, 体育课设置情境教学, 是他们最喜欢的。如教师可以编排让学生发展奔跑、灵敏能力, 培养乐于助人、爱惜粮食和团结协作的思想品质。可以设置在休息日去帮助农民伯伯收割水稻、播种秧苗和搬运稻谷这一故事情节。这些都可以让学生融入故事中, 产生浓厚的兴趣, 使他们在游戏中得到锻炼和得到教育。

3.5 做模仿性动作练习

根据教材内容做准备操, 我们可以采用做模仿操, 如“洗手帕”、“开小火车”、“飞飞机”等等, 让学生各关节在模仿操中充分活动开。另外, 小学生喜爱动物, 教他们做“燕子飞”、“青蛙跳”、“马儿跑”、“小金鱼水中游”等动作时, 配合教一些简单易学的儿歌效果会更佳。也可以结合古诗文教学进行活动, 将古诗文教学成为学校办学的特色。古诗文韵律美、节奏感强, 比较适合学生在跳绳活动中来背诵。同学们一边跳着绳子, 一边背诵着古诗文, 使中华民族几千年的文化瑰宝得以在体育活动中淋漓尽致地展现出独特的美, 别有一番趣味。

3.6 做简单易学的表情操

为陶冶学生情操, 把奥运新闻或他有关内容编成儿歌, 然后根据儿歌内容再编一套简单易做的表情操动作。如做“向刘翔学习”的表情操, 编的儿歌是“刘翔跨栏了不起, 拿了金牌创纪录。我们向他来学习, 跑步做操练身体, 练得身体强又健, 长大好为祖国做贡献!”学生们一边高声整齐地念唱儿歌, 一边做着表情操, 既使身体得到锻炼, 也让思想得到教育。

3.7 教授动作, 先易后难, 先分解后综合, 严格执行循序渐进的原则

为克服成人化倾向, 适合儿童的特点, 在教学过程中要特别注意循序渐进。如教学左转弯走时, 小学生对拐直角弯掌握不好。教师可以用右臂做大小臂垂直的动作给学生看, 启发学生拐直角。更具体的做法是在操场上画一个方形, 四角各插上一面小红旗或放它标志物, 这样就可以更直观展示给学生, 使学生能较快掌握动作。如在教放松走时, 为了让学生更好地、更认真地做好整理活动, 教师可边做示范边对学生讲“跑步之后要放松, 深呼吸大张口 (做几次深呼吸给学生看) 。整理活动要做得充分”另外, 在课堂上我还常采用儿童化语言, 丰富的肢体语言等来贴近学生, 尽自己最大努力避免成人化教学, 从而让学生喜欢体育课。

4 结语

通过做简单易学的表情操、做模仿性动作练习、做有故事情节的活动和练习、增加小学生喜闻乐见的游戏内容、呼吁社会重视体育教学增加投资力度、大力提倡开设校本课程以及结合古诗文教学进行活动都有助于防止和纠正小学体育教学成人化的现象。这样就可以使得小学生的身心正常成长, 也有助于新课改背景下的小学体育教学。

摘要：小学体育教育在义务教育中占据了举足轻重的地位, 它可以影响到小学生的的身心健康。但是, 在开展小学体育教育的过程中, 却存在着小学体育教育成人化的现象。教育行政部门、学校、家长以及教师等诸多方面的因素造成了小学体育教育成人化的现象。本文认为小学体育教学的成人化现象对学生产生了某种程度的负面影响。学生对所学的的运动技术技能不甚了解、教师的体育教学观念淡薄, 对体育教学的责任感下降以及忽视学生个体的发展等因素都在某种程度上使得厌学学生增多。最后文章提出了防止和纠正小学体育教学成人化的措施。

关键词：小学生,体育教学,成人化,防止,纠正

参考文献

[1]董朝亮.小学体育教学策略浅谈[J].学周刊, 2012 (33) .

[2]孟冬琴.如何让小学生喜欢体育活动[J].科技信息, 2010 (34) .

篇9：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

关键词：多措并举；幼儿园；“小学化”

璧山位于主城近郊，全县现有各级各类幼儿园120所，其中公办园2所，学校附设幼儿园40所，民办园78所，在幼儿园两万余人。随着学前三年行动计划实施以来，我县通过深入贯彻《重庆市一日保教常规行为细则》《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），积极发挥全县学前中心教研组的三级教研以及示范园的辐射引领作用，引领小学附设幼儿园实施科学保教，使小学附设幼儿园逐渐向科学化、规范化发展，小学附设幼儿园科学发展也成为璧山公办优质资源的主力军，推动了全县学前教育事业的科学发展。

一、制度管理：落实职责

完善的管理制度，能让幼儿园在管理中做到有章可循、有法可依，实现规范化管理。为此，我县除了细化幼儿园常规的管理制度外，还逐步完善了规范幼儿园管理的各项制度，一是制定了《关于规范幼儿园办园行为的相关规定》，二是根据《重庆市幼儿园等级标准》制定了《璧山县幼儿园年检及等级评定评分细则》，三是完善普惠性幼儿园的管理制度，四是制定了《璧山县学前中心教研组教研制度》。

为提高学校附设幼儿园的管理实效，在明确管理职责中，我县确定校长为幼儿园的第一责任人，落实了校长负责、园长主抓的管理机制。全县幼教管理工作例会、大型教学观摩活动，校长都亲自参加，有效提升了各项工作的落实力度。

二、资金保障：改造环境

相对独立的园舍、宽敞的室内外活动场地，适合幼儿年龄特点的办园条件和玩具设施，是规范小学附设幼儿园办园的必要条件和根本。在县委县府的支持下，县教委高度重视学校附设幼儿园的硬件环境的改造，投入大量资金，用于小学附设幼儿园的园舍修建、改建、扩建以及设施设备的配置、教玩具的添置。几年间，全县投资4014.7万元，新建学校附设幼儿园3所，改、扩建学校附设幼儿园7所，平整、软化户外活动场地2万余平方米；全县小学附设学前班全部改建成了幼儿园，绝大多数幼儿园修建了沙池、水池，配备了活动室、盥洗室、幼儿寝室、厨房、多功能活动室、卫生保健室等功能室，所有附设幼儿园配置了多媒体设施、大型户外玩具、室内外中小型教玩具、保教书籍等。短短两年时间，全县各小学附设幼儿园办园面貌焕然一新，浓厚的幼儿园氛围取代了原有的小学学前班格局。充足的经费保障，着力打造出学校附设幼儿园规范的硬件条件，为规范小学附设幼儿园的办园行为提供了有效支持。

三、搭建平台：建设师资

一支团结、敬业、文化素质高、业务能力强的师资队伍，是纠正学校附设幼儿园小学化的基础力量。我县立足实际做好师资培养工作：

1.重视管理者的素质提升

我县为小学附设幼儿园的管理者专业成长和素质提升搭建了平台。先后采取文化进修、幼教理论学习、园长任职资格培训、园长提高培训等方式，鼓励园长参加国家、市、县级的培养培训工作，不断提升园长的文化素质、管理水平。

2.稳定幼师队伍，提升专业素质

目前，我县小学附属幼儿园教师结构为小学在编教师和聘任教师并存形式。为稳定附设幼儿园教师队伍，提高教师素质，县教委在普惠认定、评先表彰工作中，将聘任幼儿教师的工资待遇、保险办理、业务培训纳入考核当中；对小学在编转岗幼儿教师，晋级、评优、评先进行大幅度倾斜。开展各种业务培训、学习，为幼儿教师专业成长搭建平台，提升教师业务能力。通过一系列的培养培训，我县小学附属幼儿园教师的素质得到了有效提升，在全县举行的幼儿园青年教师主题教育活动能力竞赛中，大路小学附设幼儿园的一名转岗幼儿教师获得一等奖的好成绩。

四、多措并举：科学保教

保教质量是幼儿园发展的生命。实施科学保教，让幼儿享受科学有质量的学龄前教育，是我县小学附设幼儿园规范办园追求的目标。为此，我县多种举措致力于提高小学附设幼儿园保教工作质量。

1.重学习，学专业

要求各幼儿园加强幼教理论的学习，在全县掀起“学法规、导实践”的热潮，通过对幼教法律法规的学习，来指导教师的教育教学实践活动。先后开展《幼儿园教育指导纲要》《保教常规行为细则》《指南》的全县性培训学习，还即将开展《指南》知识竞赛、基于贯彻《指南》的幼儿教师职业道德演讲比赛等活动，以丰富幼儿教师的专业知识，凝练职业素养，提高实施科学保教的能力。

2.重活动，促实践

为了检验各小学附设幼儿园理论学习效果，指导幼儿园合理开展幼儿一日活动，切实提升规范保教工作的质量，我县先后在丁家小学、河边小学、大路小学、七塘小学等小学附设幼儿园开展了“游戏活动探讨现场会”“小学附设幼儿园环境创设现场会”“小学附设幼儿园一日保教常规落实现场观摩研讨活动”“科学保教活动区活动开展现场会”，全县各小学校长、小学附设幼儿园园长、骨干教师参加了活动。参会者观摩了活动现场，聆听了市、县幼教专家的讲座，展开了热烈的研讨。活动后，各参会者将所学、所听、所悟形成活动经验，用以指导本园教育教学工作的开展。

3.抓特色，强科研

加强了对各类幼儿园的业务指导，全县很多附设幼儿园先后参加了国家、市、县科研实验工作，如，“以园为本教研制度建设”“角色游戏与幼儿全面发展的关系”“幼儿分级阅读”“幼儿园健康活动与民间游戏开发”“利用社区资源促进幼儿发展的内容与方法研究”等。同时，积极开发园级课题，力争做到二级以上办园等级的小学附设幼儿园班班有项目，园园有课题。

4.增师资，控班额

以前，我县小学附属幼儿园存在大班额、超大班额现象，而且保教人员配备严重不足。为了规范小学附设幼儿园的管理，县教委明确严格要求各幼儿园按照年龄段规范招生，增加保教人员配备。其中每班配备两名教师，幼儿人数最大限额不得超过规定班额的20%。目前，全县小学附设幼儿园的教师配备得到保障，大班额现象得到有效控制。

五、示范辐射：专业引领

我县有城关幼儿园、北街幼儿园两所市一级幼儿园，其中城关幼儿园为市级示范幼儿园；有河边小学、丁家小学两所附设幼儿园和北街幼儿园等三所县级示范幼儿园。我们充分发挥几所示范幼儿园的辐射作用，示范园和附设幼儿园园长定期交流园所管理理念、经验，教师之间经常交流保教经验。通过园长引领、园际交流、骨干带教、结对帮扶、科研课题指导、互动教研、以赛代培、送课、代课、评课等多种形式，引领小学附设幼儿园园长、教师专业化成长，提高园长的管理能力和教职员工的专业素质，引领附设幼儿园各项工作朝着制度化、规范化的方向发展。

六、区域联动：合作发展

去年9月，全县成立了璧山县学前教研三级管理网络，建立起由教委学前管理干部牵头、区域联片教研、街镇中心园辐射片区园所的教研模式。示范园、街镇中心幼儿园、各学校附设幼儿园及民办园区域联片互动，有目的、有计划、常态性地开展起了有效教研活动。

篇10：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象自查报告

根据《中江县教育局转发〈省教育厅关于转发教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知〉的通知》文件精神（江教教[2012]74号），结合我校实际，现将我校自查情况报告如下：

一、提高认识，加强领导

我校接通知后，学校领导高度重视，立即成立以中心校校长李何林为组长，中心园负责人蒋晓芳为副组长，刘钧、唐基凯、徐万泽、黄继龙为成员的凯江镇中心学校防止和纠正幼儿园“小学化”现象自查领导小组，中心园负责人蒋晓芳为主要责任人，坚决防止和纠正幼儿园“小学化”现象在我校中心园发生。

二、加强督查，落实工作。

自查小组对我校中心园幼儿的活动、游戏等课程进行了仔细的检查，我校中心园遵循幼儿身心发展的规律和儿童年龄特点，科学制订了保育教育工作计划，合理的安排和开展了幼儿一日生活。合理地综合组织各方面教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，我校中心园坚持以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。并帮助幼儿养成良好的行为习惯和激发幼儿的学习兴趣，在心理和生活为幼儿入学奠定良好基础。

在自查中，我校中心园无各类教授小学教育内容，没有给幼儿布置任何形式的家庭作业，没有对幼儿进行任何形式的知识性测验和考试，没有以举办兴趣班、特长班、实验班为名开展各种提前学习和强化训练的活动。在幼儿园进行幼小衔接教育时，也无提前教授小学教育内容。

篇11：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

现象专项检查及整改报告

凤庆县教育局:

为了深入贯彻落实 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号、云教函

[2012]43号、凤教发[2012]60号文件精神，我中心校为保障幼儿健康快乐成长，提高保教质量，于2012年3月15日至16日进行专项检查、制定整改方案。现将防止和纠正幼儿园“小学化”现象专项检查及整改报告如下：

一、成立了领导组。

组长：李中卫（校长）

副组长：茶争茂（副校长）组员：查国贤、李红涛、罗亮、吴文海、王凤乔、茶正龙、张中华、茶会国、史家珍。

领导组下设办公室在马街中心校，由教导主任查国贤负责处理具体事宜。

二、专项检查情况

根据文件精神，对我中心校13个教学班（263人）进行检查，检查内容包括：有没有合理安排和组织学前班一日活动，有没有创设多种区域活动空间，有没有丰富的玩教具、游戏材料和幼儿读物，有没有使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；是否以集中授课方式教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算 1

等小学教学内容；是否给学前班学生布臵家庭书写作业；有没有进行任何形式的知识性测试或考试；是否在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的特长班等。

三、存在问题

通过检查，我中心校存在的主要问题有：

1、学前班一日活动课时间普遍不足2小时，学前班活动区域不够宽敞。

2、学前班玩教具、游戏材料和幼儿读物少而单一。

3、幼儿教师专业化水平不高。

4、招收不足龄学前班幼儿，导致招收不足龄入学年龄的幼儿接收义务教育。

四、整改措施

1、制定符合中心校实际的学前班作息时间，每天活动时间不低于2小时。

2、筹集资金给学前班添臵玩教具、游戏材料和儿童读物。

3、加大对学前班教师的培训力度。

4、改革学前教育评价体系。

5、严禁招收不足龄入学年龄的幼儿接收义务教育。

马街中心学校

篇12：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

为了深入贯彻落实《教育部规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（黑教基二〔2012〕12号、齐教基二发〔2012〕1号）和县教育局文件精神，提高幼儿园的保教质量，促进幼儿园更好地发展，幼儿园严格按照上级有关文件要求，迅速组织全体幼儿教师学习文件精神，并对照通知要求逐一开展自查工作：

一、建立组织，领导重视

幼儿园成立了防止和纠正幼儿园“小学化”领导小组，由园长为组长、幼儿教师为成员，组织领导小组成员认真学习了《幼儿园规程》和有关文件精神，教师们提高了思想认识，明确了工作目标。

二、严格遵循幼儿身心发展规律，开展保教工作。

1、树立端正的的办园理念

幼儿园的办园目标是：以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

2、坚持科学的教育方式

（1）我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。

（2）、幼儿园一日活动的组织在动静交替中，以游戏为基本活动形式，保证了每天活动不少于一小时，符合了幼儿教育规律、有利于幼儿身心健康的活动。

（3）、活动中，主要通过感知和表象认识事物，动手操作、游戏是他们的学习主要学习形式。因此，教师努力创造适宜幼儿“玩中学、做中学、想中学、看中学、议中学、用中学、听中学”的教育环境，尽量让幼儿亲身参加各种操作，探索活动，保证每个幼儿都有机会感受探究过程和方法，从而真正体验到发现的乐趣与成功的快乐。

每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“感恩—妈妈我爱您”为主题的教育活动；以绘画、手工展示幼儿美术作品；以“快乐节日”、“放飞童心”为主题的六一文艺汇演。各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境

1、创设充满童趣的生活和活动环境

我园现有完整的幼儿活动场所，设有符合标准、安全的活动设施。每个教学活动室都有29寸电视、DVD和乐器，满足幼儿生活与学习的需要。

楼内为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动室，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果；楼梯、走廊墙壁上，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。同时，室内增添了卫生间和（衣帽间），为学生提高了方便。

2.营造温馨、和谐的育人氛围

为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！

中心幼儿园

篇13：纠正幼儿教育小学化的实践与探索

一、幼儿教育小学化的原因

1. 师资力量薄弱。

中国地区的学前教育大多数处于私营化和自负盈亏的阶段, 因此为了节约成本, 减少投资, 学前教育降低了教师的工资和教师从教的门槛。许多地区的幼儿教师都不具备学前教育资格, 她们的学历和能力都不能满足儿童成才和成长的需要。许多教师在授课时, 为了省心和省力就强迫孩子做一些小学化的验算试题或者写一些常见的字和词。而对于一些基本的素质教育, 她们心有余而力不足, 没有能力完成一定的素质教育任务, 这就违背了儿童身心发展的规律, 给孩子的成长带来了不良的影响。

2. 迎合家长心理。

有些家长对孩子的成长存在过高的期望和愿望, 想让孩子从很小的年龄就开始学习一定的小学知识。由于一些素质教育的课程有时候家长不能看到一定的成绩或作业, 这就使家长产生了一定的错觉, 以为孩子仅仅在学校里面玩耍而没有完成一定的学习任务。为了避免出现这种状况, 幼儿教师就布置一些超出孩子负荷的数学演算或者生字书写和认读任务, 这样做纯粹是出于应付家长需求的目的, 而对孩子的身心健康成长却没有良好的影响。

二、纠正幼儿教育小学化的实践和探索

1. 注重孩子能力培养, 提高孩子综合素质。

在对幼儿进行教育时应该把培养孩子的能力放在首位, 应该用能力培养代替知识培养。幼儿老师首先想到的应该是孩子的天性和兴趣, 而不是孩子接受了多少基础知识。因此教师要注重培养孩子的动手操作和独立思考能力。在日常的教学中, 教师要进行一定的手工教学, 教给孩子们一些简单的手工知识和技巧, 同时在进行文化教育的同时开展音、体、美的教育, 让孩子主动参与到各项活动中去, 通过开设各种各样的活动提高孩子的兴趣, 激发孩子主动参与的愿望, 从而培养孩子的能力, 提高孩子的综合素质。

2. 进行习惯养成教育和心理健康培养。幼儿教师要培养

孩子良好的习惯, 习惯对于一个人的成长来说具有十分重要的作用。在日常生活中教师要注意培养孩子讲卫生的习惯, 例如教育孩子养成饭前便后要洗手、不乱扔瓜皮纸屑、不咬指甲、按时完成作业等良好的习惯。同时, 教师应该培养孩子的自豪感和荣誉感, 让孩子通过各种各样的活动感受自身的价值, 通过与老师和同学交流与合作感觉到自身的重要性, 为孩子的健康成长营造良好的氛围。同时教师要给孩子以充分的尊重, 不能在语言或行动上对孩子幼小的心灵造成一些不良的影响。

3. 开设活动, 培养能力, 提高兴趣和主动性。

在对幼儿进行教学时, 教师可以组织各种各样的活动, 除了学习活动之外, 教师还可开展一些小的游戏活动, 让孩子通过游戏了解和别人沟通和合作的重要性。同时也可以组织一些书画或者歌咏比赛, 让孩子通过各种各样的比赛激发自身上进的欲望, 确立自己奋斗的方向, 同时通过活动发现自身的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 当发现自身的兴趣所在时, 幼儿就会不自觉地表现出来, 教师要善于发现他们的兴趣并有意识地加以培养, 这样孩子就能产生主动参与到兴趣所在的活动中的愿望和行动。

4. 运用游戏教学, 寓教于乐。

“爱玩儿是孩子的天性”, 幼儿教师在进行授课时要充分认识到这一点, 孩子天生就爱玩, 教师要根据孩子的年龄阶段设置各种各样的游戏, 让孩子通过游戏提高学习兴趣。在课程开始和时间安排上, 教师都要给孩子安排一定的游戏和活动时间, 将作息时间从点状改为块状, 让时间具有弹性。关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性, 培养幼儿终身学习的基础动力, 教师可以开设有助于培养孩子生活、卫生和学习习惯的游戏, 让孩子通过游戏明白一定的道理。

5. 让快乐充满孩子的生活和学习过程中。

幼儿教师要想办法让孩子感受到在校生活和学习的快乐, 让孩子幼小的心灵在学校中充满阳光, 让孩子快乐要比让孩子学习重要得多。幼儿时期孩子的智商和情商都未定型, 因此教师要让孩子快乐地学习和做事, 爱上学校、爱上学习、爱上快乐。幼儿教师不能强迫孩子完成一些没必要的背诵和书写任务, 要让孩子感受背诵和学习的乐趣, 在玩或学中找到成就感和快乐感。幼儿教育的任务在于开发心智, 孩子幼小的心灵需要我们百般呵护。

幼儿教育小学化的倾向损害的是孩子们的心灵。杜绝幼儿教育小学化, 还给孩子一个快乐的童年, 收获一个灿烂的明天。

参考文献

篇14：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

关键词：幼儿教育;教学观念;小学化

幼儿教育小学化是幼儿园应家长需求对幼儿开设小学课程的教学内容，目的是帮助幼儿学习到更多的知识，但是其严重阻碍了幼儿的成长，对他们今后长远的发展造成了严重的影响。下面，笔者根据自己的研究对幼儿教育小学化进行纠正，希望可以得到广大教师的认可。

一、转变教学观念，创造发展空间

幼儿教学小学化最根本的原因是家长及教师的思想受应试教育影响，把学生的学习成绩当作了教学的目的。想要纠正这种错误的观念，就要从教师和家长入手，帮助他们了解启蒙教育的重要性。首先，幼儿教育的关键是帮助他们找到正确的学习方式，为其树立更加阳光的学习价值观，这种一种长远的教学方式，学生在今后的文化课程学习中都可以进行利用，对他们成绩及能力的发展有着积极的推动作用。其次，幼儿园在进行文化课程教学的同时还要培养学生其他方面的能力，促使学生获

得德、智、体、美、劳全面发展的空间，提高学生心理素质，让他们以更好的状态迎接更加美好的明天。

二、针对幼儿特点，构建优质课堂

幼儿处于个人发展的启蒙阶段，教师在实际的教学过程中，要依据学生的特点进行针对性的引导教学，努力开发学生智力的发展，为他们创设更加优质的成长空间。首先，在文化课程的教育过程中，教师要注重趣味化的教学方式，让学生在乐趣中进行知识的学习，以此激发其对知识学习的欲望，让他们更加热爱对知识点的学习，其次，教师要为学生一天的生活制订合理的作息安排，注重劳逸结合，在教室学习一段时间后就带领学生到室外进行游戏，确保他们的身体技能时刻处于一种完美的状态中。另外，教师要注意在游戏中教会幼儿文化知识，因为这个时刻他們的思维方式是最为放松的，教师适当的引导可以有效地提升其学习效率。在学生学习的过程中教师要及时地关注其学习状态，用和蔼的态度对学生进行积极的引导，确保儿童发展方向的正确性，进而促使学生主动地吸收

知识。

幼儿的成长关系着我国未来的发展，教师要摒弃小学化的教学模式，按照国家的幼教法规办事，让幼儿在乐趣中学习，使其在优质的环境中取得更多的收获。

参考文献：

篇15：温星小学防止和纠正幼儿园小学化自查小结

自 查 报 告

XX县XX学区

二〇一五年五月

XX县XX学区

防止和纠正附设学前班“小学化”倾向自查报告

为了认真贯彻落实定西市人民政府办公室《关于防止和纠正幼儿园和小学附设学前班“小学化”倾向问题的通知》（定市政办发电„2015‟71号）精神，提高小学附设学前班保教质量，更好促进幼儿健康全面成长、养成良好习惯，确保学前教育更好地发展，我学区高度重视，对所辖9所学校的附设学前班“小学化”倾向问题进行了检查，找出了不足，及时进行了整改。现将全学区各附设学前班杜绝“小学化”现象、规范开展保教工作自查情况汇总报告如下：

一、领导重视

学区成立了防止和纠正附设学前班“小学化”领导小组，由学区校长李鸿奎任组长、学区干事闫国权任副组长、各学校校长为组员。领导小组成员认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了督促检查和整改意见。

二、宣传学习

1、各学校立即召开教师会议，认真组织学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了工作方案。

2、各学校分别采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传，使他们充分了解遵循教育规律、规范办班、科学保教的重大意义，确保幼儿们快乐生活、健康成长。

三、存在问题

各学校主要领导深入到附设学前班，从环境创设、使用教材、教育内容和教育形式等方面着手，对学前班“小学化”办学现象进行全面督查。通过检查发现个别班级确实存在 “小学化”现象，具体问题有：

1、部分班级在教育时间上小学化，每节课30分钟以上。

2、个别班级在教学方法与教学内容方面小学化，进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练，并留有家庭作业。

3、个别班级没有以游戏为基本活动，没有合理安排和组织幼儿一日生活，学生的活动量得不到保证。

4、教师缺编、专业水平低，也是形成小学化倾向的重要原因。

5、大部分学校对幼儿教育投入不够，室内外的软硬件设施严重不足，活动材料不足，没有办法正常开展全班游戏及活动。

上述现象，严重违背了教育规律，遏制了幼儿想象力和创造力的发展，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，学区要求各学校必须认真采取切实有力的措施，对不符合要求的办学行为限期整改。

四、整改方案

1、各学校将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对学前班的办学工作经常督查，发现问题立即纠正。

2、学区与各学校签订了《防止和纠正幼儿教育“小学化”目标责任书》，实行目标管理责任制。

3、各学校想方设法积极筹措资金，更换、添置保教设备和幼儿教玩具。

4、在学前班的管理上，牢固树立人本意识，全面服务幼儿、服务家长、服务教师、服务社会。进一步转变领导作风，从繁杂的事务性工作中解脱出来，带着课题深入开展调查研究，从家长反映的热点、难点问题抓起，由简到繁，由浅入深，边整边改。

5、要求各学校加强师资专业化培训，加强幼儿教师业务学习和指导，让教师学习幼儿园一日常规细则、幼儿工作规程，增加教师的学习机会，采取请进来和送出去的方式对教师进行专业培训，保证每位教师都有外出学习培训的机会，我们要力争让不同层次不同专业的教师都能外出学习培训，接受先进的教育教学、保育管理、后勤服务经验。

6、严格禁止教授小学内容，不乱发幼儿教辅材料，不布置书面作业，不准举办任何形式的兴趣班、辅导班、特长班，设立举报电话，发现有“小班化”现象的全学区通报批评，严肃处理。

7、各学校根据计划组织幼儿开展形式多样的主题活动，使活动面向全体幼儿，让每个幼儿个性得到张扬，潜能得到充分发挥，努力创造适宜幼儿发展的育人坏境。

8、营造良好的学前教育氛围，坚持以游戏为主的教育教学方

式，寓教育于游戏之中，培养幼儿良好的行为习惯及积极的交往能力与合作能力，有强健的体魄。对幼儿户外游戏和体育活动进行专题研讨，保证幼儿每天的户外游戏活动有充足的时间，教师要为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料，让幼儿自由选择游戏，真正投入到游戏活动中去，促进幼儿身心愉悦地发展。采用多种形式的教学方法，发展幼儿各方面的能力。

9、创设充满童趣且图文并茂的生活、活动环境。教师和幼儿一起布置创设温馨舒适的生活环境和与课程相适应的学习环境，使幼儿轻松快乐发展。充分利用每一个角落和每一面墙壁，让每一面墙都会说话，每一个角落都活起来，展示幼儿丰富多彩的生活。

10、幼儿工作必须把安全放在首位，严格执行家长接送制度，不代接代送，签好协议，做到手勤口勤，严格遵循以法治学的原则。

11、做好幼儿的健康保健工作。坚持幼儿入学前的身体检查，幼儿入学前必须进行体检后方可入学，以保证全体幼儿的身体健康。切实做好各项传染病的预防工作。加强幼儿卫生习惯的培养，教育幼儿经常洗手，在日常教育中，班级老师应加强教育的力度和督促幼儿经常洗手，主管领导加强巡查力度。

12、为教育发展长远考虑，幼儿教育应优先发展。