第一篇：知音音乐培訓中心
如何做好新員工入職培訓？
如何做好新員工入職培訓?發布時間：2009-3-18 | 浏覽次數：51新員工入職培訓(Orientation，也稱職前教育、導向培訓等)，是向新員工介紹企業基本情況、崗位職責、部門人員等的一種培訓方法，如何做好新員工入職培訓?。
一顆風險種子
提起入職培訓，一個常見的誤解：“不就是報到上班嘛!慢慢來，員工自然會熟悉一切、适應一切的!何必大事聲張?”據統計，國内的企業約近80%沒有對新進員工進行有效的培訓，就立即到崗位上去正式工作了。就算做此培訓的企業，很多也不太重視，往往把它當作員工到崗日的一個簡單“行政步驟”，草草而過，不細緻，欠規範。殊不知，這樣的做法盡管沒什麽錯，但卻會埋下
人才流失的“風險種子”。
其間的緣由不難理解。
新員工在進入企業之初面臨着幾個典型問題：公司當初的承諾是否會兌現?工作環境容易融入嗎?是否會被新的群體接納?初入一個全新的環境，新員工一下子面對很多不同以往的“新鮮事”。有的是和工作職責直接相關的，比如，不同的業務流程，不同的行業、客戶群;有的是管理風格和企業環境方面的，比如，财務審批制度比其以前任職企業的更爲複雜嚴格了，部門間溝通途徑不一樣了，甚至電郵傳發的權限性規定不同了……很多老員工們已經習以爲常、看似不值一提的細節，對新員工而言都是需要了解和适應的“新鮮事”，而且在陌生的壓力環境下容易冒出不知所措、失望、沮喪等負面情緒的苗頭，埋下人才流失的風險種子也就不奇怪了。
要規避這顆風險的種子，就應在短時間内讓讓企業所錄用的員工快速進入角色、融入企業，從“局外人”轉變成爲“企業人”。這就需要通過規範系統的方法使其感到受尊重、被關注，形成員工的歸屬感，對個人在企業中的職業發展充滿信心。所以，及時、規範、全面的入職培訓是人力資源管理中不可忽視的一個重要環節。它既是選才招聘的後續步驟，也是企業做好retention(留才)工作的第一步，自我介绍《如何做好新員工入職培訓?》。
兩個培訓方面
入職培訓是一項由企業的人力資源部門和新員工的直接上級共同協作的工作。根據培訓的兩大類内容，通常由兩方面分别主導和負責。(見下表)
一般性/ HR培訓
- 企業概況(公司的曆史、背景、經營理念、願景、使命、價值觀)
- 本行業的概況，公司的行業地位、市場表現、發展前景
- 基本的産品/服務知識、制造與銷售情況
- 企業的規章制度與組織結構
- 公務禮儀、行爲規範、商業機密、職業操守
- 薪酬和晉升制度
- 勞動合同，福利與社會保險等
- 安全、衛生
- …...專業性/ 針對性培訓
- 工作場所、辦公設施設備的熟悉
- 内部人員的熟悉(本部門上級、下屬、同事;其他部門的負責人、主要合作的同事)
- 了解業務、流程、職責、權限，包括客戶、産品、市場、行業、對外聯絡方;有時需實地進行，如參觀生産、倉庫、研發實驗室等視崗位而定
- ……
其中，第一部分内容相對标準化，部門或崗位的差異不大，一般由人力資源部門承擔和組織，所需時間也通常比較短暫且固定間，而且，規模大、新招員工多而頻密的公司還可集中采取團體性的課程，成本低效率高。
而第二部分内容則根據不同崗位的實際工作需要，主要由新員工的直接主管/部門負責人拟定并推動執行，所需時日則可有很大差異，短則一兩日，長則數月，但一般以試用期爲上限。在這裏，輔導計劃是個不錯的工具。主管可以根據新員工的個人情況量身訂做，考慮其當時的職務所需以及将來的發展所需，使新人的學習有特定的方向;依據輔導計劃，主管可每周或每月定期了解新人學習和适應情況，不時面談，溝通彼此的想法，修正不适當的部分。通過這種方式，主管不需要全天候“監視”新人的所作所爲，也可培養新員工對工作的認同感和責任感。而這兩部分培訓的所有相關的紀錄、執行跟蹤、效果反饋等可由HR部門總體掌控。
第二篇：《知音》杂志稿约
《知音 》国内版2011年最新杂志稿约
尊敬的文友：你好!
《知音·国内版》是知音期刊集团的核心刊物，其办刊宗旨为弘扬人性美和人情美，追求充实完美的人生价值及雅俗共赏的艺术境界。为方便您为本刊撰稿，特将本刊主要栏目、选题范围和写作风格等介绍如下：
《名人传记》：当红名人明星精彩的人生奋斗或婚恋情感故事，要求真情实感，血肉丰满，生活气息浓。《爱心行动》：伟大无私的爱心行动，别具一格的新鲜主题，感人的细节催人泪下;《生命之歌》：与苦难及命运不屈不挠地搏斗，创造生命辉煌及奇迹的生命故事;《父老乡亲》：向不正之风和邪恶宣战的硬汉精神;撞击人心的百姓情怀和小人物的生存悲欢录。
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总体要求：
1、题材最好是独家第一手的新闻，从生活中直接挖掘而来，而不是从网络或其他报纸上找的二手新闻(旧闻)，且新鲜奇特，忠实地再现现实生活，具有一定新闻时效性及时代都市气息;
2、要求深入第一线与当事人面对面采访，百分之百纪实，时间、地点和人物确实，现场感和画面感强，保持原生态。
3、文章结构紧凑完整，细节清晰厚实，文字细腻、优美;
4、最好能提供证明该文真实的相关材料，如主人公提供的照片及同意发稿的签字意见，主人公单位签署的意见及公章;涉及案件的还要提供公安局、检察院或法院的法律文书(复印件)，如检察院的起诉书、法院的判决书等。
5、文章字数最好写到7000-9000字左右，以使内容饱满充实，丰美可观。
《知音》国内版真实、独家的优秀新闻纪实稿稿酬千字1000元—2000元。且在每月的评刊中如获读者好评，我刊将另外支付5000或10000元的候补提名奖和提名奖，年底再从全年的提名作品中评出一二三等奖。一年撰写刊发三篇优秀纪实文章以上的作者，可邀请参加在欧洲、北美、东南亚、韩国、澳大利亚等地举行的知音笔会。
本刊特别要求：作者独家首发，一稿一投，谢绝重复用稿和假稿。■通联：430077武汉市东湖路169号知音传媒集团
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第三篇：知音
一曲肝肠断，天涯何处觅知音。伴随着一声叹息，俞伯牙摔碎了他的琴，只因为知音已经去了，或许天下再也无人能够听懂他的琴音，不如让这琴随着知音而去吧。
在这闪过的片刻间，却是俞伯牙的过去。或许是注定，俞伯牙的师傅也是一个苦心孤诣的人，很多年前的俞伯牙很年轻，却有很高傲的志气，便找到了这携带有伏曦琴的高人，想学习那天下无双的琴。高人看了伯牙很久，才答应教他。
只是高人在收他之前问了这样的一个问题：“若我收你，你必受孤独之苦，你是否愿意学?”俞伯牙很奇怪这个说法，因为他很不明白，为什么学了这高深莫测的琴，却会变的孤独。只是跟随了高人很久，俞伯牙好象什么都没学到，只是胡乱的抚琴而已。
高人却并不着急，听着那凌乱的琴音，只因为高人明白，俞伯牙不会成为第二个自己。只是没想到的是，伯牙却不甘如此的荒废学业，一心想要学那高深莫测的琴术。那一夜伯牙跪了很久，高人也看了他很久，只是两人都没有开口罢了。
最后高人叹了口气，只是说道：“哎，我收你或许是个错误，也许多年后你就是第二个我。”俞伯牙很不明白为什么自己的师傅要这么说，此时的伯牙想着，难道成为和师傅一样的能力的人不好吗?只是高人无论如何的指点伯牙，他的琴依旧凌乱不成音。
伯牙很着急，他想学到那天下无双的琴技，高人也知道为什么伯牙的琴会凌乱不成音，在那一次次的对望之后，高人知道无法挽回，便将伯牙带到了海边，让他听那汹涌澎湃的波浪声。整整三年，在风吹雨打之下辛苦了三年，俞伯牙终于体会到了高人的感受，体会到了那大自然的声音，此时的俞伯牙将听到的声音，看见的景物，融入自己的情怀之中，果然韵律与心神合而为一已经能够弹走出那天下无双的琴音了。
出师那天，高人将伴随自己多年的琴送给了俞伯牙，伯牙很高兴，师傅却是这样的说道：“你已经学到了我的真传，恐怕将来伴随你的将是孤独一生。”听到这样的话，俞伯牙很纳闷，因为他不知道为什么师傅要这么告戒自己，只是他走上社会的时候才发现，世界上根本没人能听的懂那琴音中的含义，各个如同那牛一般只知道音律美妙。
伴随着俞伯牙的只有孤独，偌大的楚国没有一人能从伯牙的琴中听出其意，在失望之下伯牙觉得再留下来也没什么意思，他到了晋国，只因那一曲美妙的旋律，晋王将他拜为士大夫。即便如此，伯牙依旧是孤独的，无论是楚晋两国，都没有人能听的懂伯牙的琴，或许那不该被称为琴，是伯牙的心。
那一年好象是秋天，晋王让俞伯牙出使楚国，多年的离去让俞伯牙心中产生了一种怀念之情，虽然是出使，但是也少不要去拜拜祖先，会会亲友，而这如画的楚国江山，又如何会看的够，俞伯牙以此为请，楚王拨船，而在此，俞伯牙却遇到了一个人，也许是天意，也许是巧合，一曲雨过天琴，却见到了命中的知音。
那琴室中的试听，朋友间的问答，好象老天可怜俞伯牙，送给了他一个知音，这是当年那位高人梦中所求之事，如今却成了俞伯牙的现实。在短短的数个时辰中，俞伯牙越发的不能忘却这位知音人。
汉口一别，伯牙送金，却没想到这却成了绝命。一年的约定，却是黄泉人鬼两难见。在俞伯牙的思念之中，却见到了钟子期的墓穴，刹那间血泪满眶，只有无限的悔意。
多年的梦想已经完全破碎，这琴留着又有什么用呢?即便弹奏又有谁能听的懂，不如将这琴摔了，陪伴贤弟而去吧。一曲肝肠断曲终，手中解刀断琴弦。摔碎瑶琴风尾寒，祭奠子期随君去。一曲终了，瑶琴摔碎，剩下的就只有那天涯何处觅知音的感慨，只是琴已毁，知音更难得。
谁又看得懂那千年的怨恨，千年的悲伤，千年的孤独，只是俞伯牙记起了师傅说的那句话，十分清晰的回响在耳边，大笑之中却是叹道：“一曲肝肠断，天涯何处觅知音。
第四篇：知音难逢
不必说我有嘉宾，鼓瑟吹笙的求友若渴，也不必说高山流水，人散琴碎的失友之痛，更不必说荆轲为燕太子丹知遇之恩，为友赴死的离歌，知音，似乎是人心底最真切的呼唤。
为什么?为什么曹操、子期、荆轲如此在乎知音?
因为，知音实在难逢。
一个人倘若不逢知音，一辈子也就像是在黑暗中等待。身为丞相之子，御前侍卫的纳兰性德又是多么寂寞，最可悲的是人们只知纳兰性德欢，却无人知其悲。殊不知，没有知音相伴，纳兰性德只能独自在郁郁中听落花之音。
旋转的星空，灿烂的向日葵，金黄的麦田里又有多少人愿意陪梵高守望。孤独，悲恨，不满。大千世界，几乎所有人的审美观和他相悖，没有知音，梵高的世界一片灰暗，那么倒不如陷入无边的黑暗之中。
这些人，灿烂了历史的星空，而历史却没有派一位知音灿烂他们的星空，于是海子走了，川端康成走了
知音难逢啊!
但世界总是不公平的，总有一些幸运儿获得了上天的恩赐。
苏轼与朝云便是这样，朝云一介女流，位居侍妾，却始终被苏轼视为知己，有一次，当苏轼问他肚子里装的是什么，众人有恭维学问，才华只有朝云说，他肚子里装的一肚子不合时宜。苏轼喟然长叹道：知我者，朝云也。于是，无论贬谪何处，有朝云陪伴，苏轼这位旷世奇才不再孤独，不再寂寞，朝云这个知音，温暖着苏轼不平的一生。
不只朝云苏轼，李白也遇到了杜甫，马克思遇到了恩格斯，惠子遇到了庄子
知音难逢，并非不能逢。
知音是心灵的港湾，是冬日的阳光，安慰和照亮了这些受命运折磨的灵魂。
跳出历史的长河，回到现实。有的人思忖个人名利，有的人在意个人得失，有的人热衷于钩心斗角，却沮丧地说：这个世界，没有我的知音。其实，虽说知音难逢，但往往我们不是没遇到知音，而是忽略了也错过了知音。
扪心自问，对待陌生人，你是热情地问候，还是冷漠以待?选择朋友，你是依据他的才情，还是他的权力?与友人相处，你是真诚以待，敞开心扉，还是暗藏一手，有所保留?
如果你都没做到，又何谈难逢知音?知音是难逢，但更重要的是珍惜身边的知音!
人生得一知己足矣!人生有一知己相伴何其快乐!
所以，不要再悲叹知音难逢，请静静地等待，好好地把握，总有一天，你会遇见一位懂你清音的知己。
第五篇：15.知音
教学过程
一、聊“知音”
1.看老师写字。(板书：知音) 2.看到这个词语你想到了什么?
3.历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。(老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。)
4.现在你知道“知音”的含义了吗?(请同学说自己所理解的“知音”的意思。)
(设计意图：由词语“知音”联想开去，这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙，孩子就发现了一个阔大的洞天所在。再加上教师有意识的撑展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。“猜想”一环节，由单个词语过渡到词语链，拓展了想像的空间，同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。更重要的，“猜想”激发了学生的阅读欲望，使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。)
二、读“知音”
(一)了解学情
1.默读短文时你碰到了哪些不认识的字?请同学将自己不认识的字权圈起来。(预设：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”„„)
2.现在老师、同学告诉你这些字的音。但是，若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢? 3.读准这些字词的音。能理解他们的意思吗?
先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词?(板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈„„)再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字?那你知道“密匝匝”的意思了吗?读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样?(明确这种构词方式中词根和词缀的作用。)
4.有些字的音你真的读准了吗?(出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准“行当”。)这句话中提到了哪几种“行当”?你还知道哪些行当?
还有这句——(出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一
和”。)这句话中“一唱一和”的情景你见过吗?其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试?再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试?
浏览短文，找找，还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的?(互唤互答、应和。)根据“一唱一和”，你就知道“应和”的读音了吧?
5.朗读短文，若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。 (设计意图：必须了解孩子理解的难点在哪儿，这样才能有的放矢地进行指导，真正为提高孩子的阅读理解能力服务。“了解学情”也就是力争真正做到“目中有人”，关注学生的视角、思维。处理的重点在词语上，因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语，才能更深入地读懂句子，读懂段落，读懂篇章，因为词语是文章的基本单位。)
(二)整体感知
这是一只什么样的鸟?鸟的知音你认为应该是谁?为什么?请你认真地朗读短文。
三、明“知音”
(一)欣赏小画眉
1.默读，画出描写画眉的句子。交流。(“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”)
2.自由朗读画出来的句子。(读出对画眉的喜爱。)
(二)走近小树林
1.这片小树林给你什么印象?你从哪儿感受到的?(学生交流，目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。)读出这种自由、热闹。
2.“而最招人耳目的，要算鸟语园了。”这句话用在这里的作用是什么?(感受过渡句的作用。)
3.如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢?(引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉„„说自己的看法、体会，真正走进这些鸟儿的内心世界。)
(三)走进鸟语园
1.谁最了解它的这种想法?朗读少年的话。(“你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸!”)
2.养鸟老人和少年都是爱鸟之人，而为什么说少年才是鸟的“知音”呢?从文中找出养鸟老人和少年爱鸟的句子。
3.对比品味，体会养鸟老人的爱是表面的，少年的爱是发自内心的。 4.想象延伸：老人听了少年的话后会怎么做呢，心里会想什么?
四、做“知音”
1.那我们要不要做画眉的知音呢?
2.拓展延伸：我们只做画眉的知音吗?学生想象——笼中的沉思。 (设计意图：发挥学生的想象，将对画眉鸟的爱拓展到对动物的保护，既巩固了学生对课文内容的理解感悟，帮助学生丰盈对“知音”意蕴的建构，更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的
净化、熏陶作用。)