第一篇：日月明说课稿范文
《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好!今天我要说课的课题是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自来水
白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5. 学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：
(1)、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) (2)、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
(3)、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 (4)、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6. 复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火
第二篇：《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好!今天我要说课的课题是部编版新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是部编版新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”两个字。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。因为这是一群刚入学的孩子，本课是他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和田。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课;有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会设计一些游戏互动环节，并将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“快坐好”;当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过小活动，图画，联系生活重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
一、问题导入
导入：认真观察的小朋友才能告诉我这是什么字?(出示人的象形字)今天我们要学的第四课日月水火里面也有这样8个象形字生字宝宝，让我们一起去认识他们吧。
二、多方法结合，引导识字 1.组词识字，学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?(日，贴字卡在黑板上。) 教师领读。“日”字开出了一朵花，第一个花瓣上有了第一个朋友“生”字，组成了生日这个词。你能帮他把花瓣上的朋友补齐吗? 2.图文识字，学习“月”字。
(1)出示月的甲骨文字引出“月”字，然后是甲骨文与月亮共同出示的图文引出““月”的甲骨文字形，就像弯弯的月牙”，最后是字体演变过程变成现在的“月”字。贴字卡。
(2)带读。交流：老师今天给他带来了一个好朋友，他就是我弯弯的月亮，他的名字叫“新月”，我还带来了他的其他朋友，我想请你们来介绍他。(出示图文)
拓展延伸：同学们，你们知道吗，其实日月是一对很好的朋友，她们俩组合在一起可以告诉我每天的日期。例：今天是9月19日?六一儿童是几月几日呢?
3、生活识字，学习“水”字
(1)带读。贴字卡。引言：水是生命之源，在我们教室里就有很多与水有管的物品。细心的同学才找得到。
4、象形图文识字，学习“火”字
出示图与甲骨文，他是谁呢?一起告诉我。贴字卡带读。
5、学习“山、石、田、禾”等字
游戏：请你帮我找朋友，连线贴字卡并带读。通过为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字。通过找，叫名字，学生已经有了初步的音、形的记忆。
三、活动巩固
1、儿歌巩固：
(1)老师读，学生认真听，仔细找生字。 (2)开火车，学生说，老师圈。
(3)一起读，师一句，生一句。(日日圆，月有弯......) (4)换方式换儿歌读：师生合作读红黑色，男女生合作与竞赛。
2、游戏巩固：
(1)开火车摘苹果，请你把认识的苹果与它上面的字摘下来。 (2)开火车放飞气球，请你把老师指的气球上的字读出来。
四、指导书写，掌握笔顺
1、强调书写习惯。
2、出示“日”“田”的田字格站位、笔顺，学生一边观察并发言。
3、学生拿出手数笔顺名称，老师示范写于黑板。请学生组词。
4、学生完成书中的写字练习，一描二写三对照。先描红，观察每一笔笔画在田字格中的位置，练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火
日 月 水 火 山 石 田 禾
第三篇：《日月潭》 说课稿
官庄屯小学
曹明芬
尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好!
今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第九课《日月潭》，我将从以下六个方面来展开今天的说课。
一、走进文本说教材
打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国。《日月潭》是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。
二、根据实际说学情
二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。
三、三维整合说目标
基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标： 1.知识与能力：①会认“环 绕”等9个生字，会写“岛 纱 胜”等
12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。
②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的自然段。
2.过程和方法：①能初步用默读的方法读课文。
②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月
的美。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。
根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认九个生字，会写12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的重点，也是难点.
四、提炼优化说教法
我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。
五、环环相扣说流程
根据我设置的教学目标，我将通过以下几个环节来进行我的教学
(一)情境导入，初读课文
精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，简单出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。
(二)趣味识字，熟读课文
作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。最后，还字入文，让学生在具体的语境中识字,熟读课文。
(三)品读课文，感受美景
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的需求，激发学生学习课文的兴趣，因此在本环节的教学中，我先出示三个自学指导展开对全文的学习，同学们用自己喜欢的方式自读课文、集体反馈、交流读后感受，这样的设计意在创设一种自然轻松的谈话氛围，给学生自由发言的权利，让学生的情感迅速走进文本情境。让学生结合自己对课文的理解，通过个性化的朗读，展示自己的阅读体验，感受日月潭的风光秀丽。
(四)指导书写，布置作业
在指导书写过程中，首先要让同学们知道每个字的间架结构。我说说写这些字时要注意些什么。根据同学们的回答，我相机在大屏幕上显示出这些字。并进行书写指导，最后根据学生的情况我设计了如下作业： 1.写一写：完成课本后的书写作业。 2.背一背：背诵自己喜欢的自然段。
3.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。
这样的作业设计，一方面巩固了学习的字词，积累了好词好句，另一方面也拓展了学生的知识面，激发了学生对祖国的热爱之情。
六、简明扼要说板书
我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，形象直观，条理清晰，起到了深化主题，回顾中心的作用。
七、掌握学情说效果 1.开课时以欣赏导入，再利用多媒体课件创设情境，符合学生的年龄和认知特点，应该能起到激起学生的兴趣，让学生活跃起来的效果。
2.在整个教学过程中，教师扮演着引导者的角色，始终让学生成为学习的主人，应该能较好地完成本节课的教学目标。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们小语人携起手来，共同探索追寻小学语文课堂的精彩。谢谢大家!
第四篇：《日月潭》说课稿
《日月潭》第二课时说课
一、说教材：
《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统
一、亲人团聚的 深厚感情。
二、教学目标及教学重难点：
1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。
2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。
3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。
4、教学重点：
有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情。 教学难点：
指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累。
三、说教法和学法：
教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。
四、说教学过程：
本课时我以“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”贯穿整个教学过程。
1、首先带给学生浓浓的情
我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的 大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。
然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。
此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。
2、引导学生细细品读：
围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文
1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解“群山环绕”“树木茂盛”，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。
为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，教师适时指导学生读出清晨的轻柔之美，中午时，我抓住太阳高照，让学生体会太阳出来豁然开朗时的日月潭，再老师范读，根据两段的教学，让学生总结学法：情境促读，读中悟情;抓重点词，积累词语，由词而读段，读出情感的方法。最后，采取男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。
3、让学生真正活起来。
训练学生说话，是低年级一个重要训练点，这课时里，我让学生当游客，夸一夸日月潭，学生表达完整，语言活起来了，当学生看到“天边的晨星和山上的点点灯光”时，说那是他们在约会，这体现了学生思维的活。
五、说反思：
新课程，人们都在疾呼：要把语文课上成真正的语文课，那么我想：能够让学生通过读体会感悟美，使学生学会一定的学习方法，积累好词，也算是一种真正的语文课吧!这正是我这节课所努力追求的。
第五篇：《日月潭》评课稿
威小
苏云
小学语文《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。纵观整节课，梁老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上感受台湾日月潭的秀丽风光。
一、 重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。梁老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住日月潭不同时间、不同天气景色的变化指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
二、自主识字、生生互动
新字的复习，老师先出示生字卡片让学生认读，齐读、带音节读，脱拼音读，连词读，采用自学、同桌互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后检查识字的效果，体现学生自主识字、生生互动的结果。
三、以生为本、朗读感悟
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《日月潭》一课的执教中，梁老师释题后就教给学生读书的方法，把自己喜欢的句子找出来，采用听读、自由读、个别读、集体读、轮读、赛读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给了学生。
另外，谈谈个人不成熟的意见，仅供大家参考。
梁老师在课上让学生美美地读一读课文来体会周围的美景，学生就在教师“那就美美地读一读吧”的要求声中大声地读了起来。但在后来的交流读中发现极大部分学生都未能读出句子中包含着的美来。读得很平淡，没有顿挫语调，没有快慢语速，没有高低变化。为什么会出现这样的结果呢?主要是教师没有给学生真正的朗读指导。只是说教式的要学生美美地读读。一个二年级的小学生他怎么知道，怎样读是美美地读，怎样读不是美美地读呢?所以我以为，对学生的朗读指导除了让学生了解文章的意思，作者的感情外，还需要对学生进行朗读技巧的训练。如气息的选择，语调的选择，快慢的确定，轻重的掌握等等，这些技巧有必要让学生知道和掌握，而且要在不断地朗读训练中让学生慢慢地感悟到朗读什么内容时要运用什么技巧。只有在学生掌握了一定的朗读技巧后，才是真正的有感情朗读的到来，学生才能真正的美美地读一读，而这种技巧的训练低段的语文课中显得非常重要。