本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《师德师风教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：文章以推进幼师师德教育为出发点，进一步深入阐述幼儿教师在从事幼教过程中的具体道德观念和行为规范。幼师师德教育由来已久，在我国古代就十分注重对师德教育的传承。基于此，文章探讨将优秀传统师德思想融入现代幼师师德教育之中，并在此基础上进行再创新和再发展，以满足现代幼师师德教育的发展需求。
第一篇：师德师风教育论文
高职教育转型期师德师风建设研究
摘 要： 教师的师德师风建设对于提高高职院校人才培养质量的关系重大。然而，高职教育转型期的师风师德建设情况并不乐观。在分析高职院校师德师风建设中的不良现状及其成因的基础上，本文就如何保证高职教育转型期的师德师风建设顺利进行这一问题，从建立师德师风建设领导机制等方面，对转型期高职院校师德建设策略提出了积极的建议。
关键词： 高职教育转型期 师德师风建设 合理策略
一、引言
所谓师德，就是教师的职业道德，它是一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德建设是教师队伍的核心和灵魂。所谓师风，即教师从教的道德作风。由于高校教师的精神风貌和人格特征对即将步入社会的大学生影响非常大，高校的师德建设已成为高校进步与发展的关键课题。因此，教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中明确提出：“必须把搞好师德建设放在教师工作的首位，这样才能从根本上提高教师素质，才能不违背教师这一职业使命的神圣。”同样道理，随着高职院校的蓬勃发展，教师队伍建设将在很大程度上决定中国高职教育事业的发展，决定高职教育人才的培养质量。
二、高职教育转型对师德师风建设提出更高要求
目前，中国的高职教育已经进入转型期，即从过去单纯的外延扩张向内涵建设转化，各高职院校将注重把握学校适度规模，提高竞争力，强化高职教育理念与特色，由传统的学院模式向就业导向的工学结合模式转变，注重提高人才培养的质量。
这种转型，表现在教学模式上，就是“理实一体化”教学任务的落实，要求教师必须从任务引领和项目导向出发改革教学方法，融“教、学、做”为一体，将实习实训贯穿于整个专业教学中。与传统的理论教学为主的教学模式相比，未来的高职教育教学过程中，师生之间的接触机会与相处时间都将大大增加，教师的言行举止都将对学生产生重要影响。
高职教育的这种转型，从师资角度上说，就是要求有更多“德才兼备”的新型教师出现在高职教育战线上。师资队伍是学校核心竞争力中最关键和最主要的支撑部分，是教学改革、专业建设的主体，是强校之本。高职院校要为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能合格人才，就要建设一支既是“学者”又是“工程师”的教师队伍，就必须提高教师队伍的整体素质，而在教师素质之中，师德最重要。师德建设是建设高水平师资队伍的本质需要，也是目前高等职业教育面临的核心问题之一，更是全面贯彻党的教育方针的根本保证。高职院校师德建设的好坏将影响我国高职教育事业改革发展的成败。
同时，随着高职教育进入一个关键发展时期，社会对高职教育的期望越来越高。“推进科学发展，培育高素质技能人才”，要求广大高职院校教职工以高度负责的态度，改革创新的精神，求真务实的作风，开展教育教学工作。只有一支更高素质的教师队伍，才能完成高职院校人才培养目标。师德师风建设将是高职院校一项长抓不懈的重点工作。
因此，在新形势下，教师的师德师风建设对于提高高职院校人才培养质量的关系重大，加强高职院校的师德师风建设将有着非常重要的意义非凡，它将直接决定高职教育内涵建设成就，决定我国高职教育的转型成败。
三、高职院校师德师风建设中的不良现状
总体而言，在新形势下，在各级部门的正确领导下，高职院校师德师风建设取得了一定的成绩。大部分教师都能结合高职教育发展目标规划，建立和完善自身教师职业道德和行为规范，努力提高自己的思想政治素质和业务素质。但是，我们应该清醒地认识到，现实中尚有部分教师不能处理好个人利益与高职教育发展需要的关系，师德风尚方面表现不佳。具体表现为以下几个方面。
(一)事业心不强，政治方向迷失。
目前，多数高职院校教师都能够忠于职守、教书育人、钻研业务、扎实工作。但确有部分教师，特别是一些刚刚进入高职教育工作行列的青年教师政治方向迷失，事业心不强，他们把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，甚至在课堂上散布一些错误言论，误导学生，严重违反教师的职业道德。
(二)为人师表较差，示范作用降低。
教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在工作作风、言谈举止、仪表着装等方面难以成为学生的表率。有的教师对学生批评指责较多，尊重爱护不足，不能根据学生存在的问题，以及他们的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行耐心细致的思想教育工作，甚至是言行不一，言行背离教师尊严，对学生的顺利成长产生极坏的影响。
(三)敬业意识淡薄，过于注重自身利益。
由于市场经济负面效应的影响，部分教师过于看重个人利益，敬业精神不够。部分教师在从教过程中敷衍了事，在向学生传授知识的同时不能引导学生树立正确的人生观与价值观，金钱至上，拜金主义严重，把教师工作仅仅当做一种较为稳定的谋生手段。不少教师淡化了对学校发展前程的关注，过于注重体现个性和自我价值，仅从切身利益上寻求自己的职业定位。
(四)因循守旧，改革意识比较淡薄。
当前，各高职院校都加大了教育教学改革的力度，要求教师积极探索教改之路，提高学生的创造能力、实践能力和就业能力。但是，部分教师在教改方面不求甚解，因循守旧，改革意识比较淡薄，不思进取，草草应付，对教学内容和教学方法的创新缺乏兴趣，教学质量较差，很难提高学生的创新和创造能力。
这些现象虽然发生在一部分教师身上，但严重影响和损害到高职院校教师的形象，同时也不利于其教学质量的提高和对学生道德素质的养成，在相当程度上阻滞了我国高职教育事业的快速健康发展。
四、当前高职院校师德师风建设中存在问题的成因分析
随着高职教育的发展，高职院校师德师风建设出现的上述问题日益引人关注。我认为，当前高职师德师风建设中出现学术腐败、团队精神缺乏、责任不到位和行业作风不健康等现象，主要原因是受价值取向多元化、学校管理的盲区、教师的压力过大和教师职业倦怠等因素的影响。
(一)随着高职教育的快速发展，部分教师主持或参与的教学建设项目(精品课程、重点专业、教学成果)数量急剧增加，教师本人名利双收。另外，部分教师则双手空空，甚至连课时都严重不足，对前途忧心忡忡而心理失衡。这种事业上的巨大反差必然会导致部分教师将负性情绪带到课堂上，对自己的教学过程及教学对象都会造成不良影响。
(二)学校对教师更注重科研和专业技术职务的要求，而疏于人本关怀，导致教师职业压力不断增大，疲于奔命，很容易诱发心理失衡，而这也正是教师出现行为偏差、职业倦怠和师德问题的重要原因。
(三)师德师风考核、监督评估机制不健全。对教师在职前、职中、职后三个阶段的考评缺乏系统性内容、目标及评估体系，不能客观公正地反映他们的价值。而且在招聘青年教师时，只注重学历达标，专业素质的考核，而忽视道德层面的素质考查，存在的重才轻德倾向。
(四)师资来源复杂化导致师德师风建设难度增加。随着高职教育的跨越式发展，来自企业、具有比较高的专业技术能力的“双师型”教师越来越多地被吸纳入高职，成为高职战线推动教学改革、加强专业建设、提高专业教学水平的重要力量。然而，这批教师由于非师范类院校毕业，没有受过专门的师德师风培训，长期在企业或社会中的工作经历，难免会将一些与学校教育不相吻合的道德风貌行为带入课堂，给学生带来负面影响。
五、高职院校转型期师德师风建设的策略研究
针对上述当前高职院校师德建设中存在的问题，在准确分析其成因的基础上，我建议，为了保证高职教育转型期的师德师风建设能够顺利进行，各高职院校应采取以下策略。
(一)建立“齐抓共管”的师德师风建设领导机制。
高职院校要进一步加强学校对师德建设工作的领导，完善师德建设管理体制，优化师德建设的工作机制，明确各级领导干部的工作职责。
学校应以人事部门牵头成立师德师风建设领导小组，切实加强领导，明确职责，将师德建设方案的制订纳入到学校的工作计划中去，定期总结反馈，积极进行奖惩，从而保证师德建设工作落到实处。师德建设涉及学校的方方面面，这就决定整个学校方方面面都要重视和从事师德教育和管理工作，形成“齐抓共管、互相配合”的良好格局。学校领导对师德建设的重要意义要认识到位，自身表率到位，避免“师德教育软，业务教育硬”的消极局面出现。
(二)采取行之有效的帮教措施。
可针对部分高职院校教师未受过专业师范教育的具体情况，在教师进校之日起，就确定一名优秀教师与之结帮对，实现“一对一”帮扶，使这些教师不仅在专业素质上，更重要的是在课堂教学中，学会如何传道授业;应加强团队建设，提高师德素质，以重点(特色)专业和精品课程建设为载体，运用教学团队梯队建设的特点，引导教师在共同完成教学科研工作的活动中，互相取长补短，在完善自身业务能力的同时，不断提升自己的师德水平;应鼓励教师到对口专业的基层单位实习、实训、培训，到实践中去提升自己的业务能力，感受实际工作对教师职业道德的要求。
(三)形成“教书育人”政策导向机制，构建科学有效的师德监督评估体系。
教师良好职业道德风尚的形成，除了加强教育培训外，还必须依赖于完善的师德建设评估监督体系，从而形成师德建设的长效机制。
师德考评是高职院校评价教师职业道德水平不可缺少的重要手段，在教学科研和学科建设的系统内对照指标体系对相关教师进行定性和定量考察测评，建立“教书育人”政策导向机制。同时，在教师年度考核、职称晋升、评优等方面，应加强监督检查，将教师学习和执行时的行为准则情况、教书育人工作绩效作为重要内容纳入工作考核中，充分重视“育人”效果。对师德师风表现不佳的教师要及时进行劝诫，对有严重失德行为者一律撤销其教师资格并予以解聘，促使教师自觉按照师德规范的要求对自己的言行进行评价和反思，加强和改进自己的工作。
在人才引进方面，高职院校应学校发展规划的需要招聘教师，促使教师按能力和意愿竞争上岗，盘活人才资源，并建立真正体现师德优良为基础的“多劳多得、优劳优酬”的分配制度，形成“岗位能上能下，待遇能高能低，人员能进能出”的动态师资管理机制。
(四)关注教师切身利益，关心教师生活，促进师德师风建设。
在师德建设过程中，学校应该真正贯彻“以人为本”的原则，热心关心教师的学习、生活和工作，切实维护其切身利益，防止空洞说教挫伤教师的工作热情，阻碍其维护师德师风的自觉行为。
过去有些人认为，在讨论师德这样关乎道德问题时，应该“言不及利”，实际上，任何道德原则都是现实社会中各种利益关系的反应和体现。师德教育必须具备现实基础，只有当师德原则真正能够体现、代表所有教师的合法正当利益时，遵守师德原则才会真正成为一种现实需要，师德师风建设才不会成为“空中楼阁”。因此，高职院校在进行师德师风建设的同时，也应该努力健全相应的教师利益保障机制。
六、结语
总而言之，在新形势下，教师的师德师风建设对于提高高职院校人才培养质量的关系重大，它将直接决定高职教育内涵建设成就，决定我国高职教育的转型成效。有鉴于此，各高职院校应从自身实际出发，有的放矢地采取合理策略，保证高职教育转型期的师德师风建设顺利进行，保证高职教育人才培养目标的高效完成。
参考文献：
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基金项目：本文为浙江商业职业技术学院党建与思想政治教育研究会2010年课题《高职教育转型期师德师风建设研究》(SZY_SZ201002zd)相关研究成果。
作者：朱小峰
第二篇：学前教育师德师风的建设
摘要：文章以推进幼师师德教育为出发点，进一步深入阐述幼儿教师在从事幼教过程中的具体道德观念和行为规范。幼师师德教育由来已久，在我国古代就十分注重对师德教育的传承。基于此，文章探讨将优秀传统师德思想融入现代幼师师德教育之中，并在此基础上进行再创新和再发展，以满足现代幼师师德教育的发展需求。
关键词：学前教育;师德教育;传统
一、现阶段开展幼师师德教育存在的主要问题
(一)公共幼儿教育资源匮乏，幼师师资力量薄弱
现阶段在推进幼师师德教育的过程当中，仍旧存在亟待解决的问题。主要问题之一是部分地区的幼儿教育资源相对匮乏，公共资源的匮乏在一定程度上限制了幼儿教育的全面发展。在推进幼儿教育的过程当中，实际投入的资金和精力过少，无法发挥幼儿教育的实际效用。就幼儿教育管理的内部制度而言，制度的确立和规范标准并不达标，缺乏统一、完善的制度体系。部分地区的幼师师资力量比较薄弱，幼师的执业能力和执业水平较低，幼师开展的教育并未触及幼儿教育的本质和核心。同时，幼师职业选择的不稳定性比较高，私立幼儿园尤为严重，这对幼儿教育来说也是一大问题。如今，如何对幼儿教育开展统一的规划管理，成为开展幼儿教育应当思考的问题。
(二)幼儿师范生师德教育不受重视，大多为职后再培训
在开展幼儿教育的实际过程中，幼师以往所学的幼儿教育思想，因仅仅是从理论方面予以指导而难以发挥作用，所以幼师要结合幼儿的实际情况和教育背景进行及时的调整和更改。但部分幼师在实际的操作过程当中，对思想意识层面并不重视，对幼儿教育的标准规范并不了解。这在一定程度上会影响幼儿教育的质量与水平，不利于后续幼儿教育的开展。长此以往，这会直接影响幼师教学的真实质量，降低师德教育发展的持久性，阻碍师德教育的长远化发展，将会给后期的幼儿教育发展留下潜在的隐患。
二、提高幼儿园教师师德师风的有效路径及意义
(一)完善法律法规，增强对幼儿教师的约束
当下的幼儿园师德师风建设离不开法律法规的约束和调控，法律法规中要明确师德师风的每一个定义和约束行为及惩罚机制，尽管《未成年保护法》《义务教育法》等法规中也有一些保护儿童条款，但是幼儿教师具有自身的特殊性，应该加快健全并完善学前教育方面的法律法规，明确幼儿教师的身份定位，让幼儿教师也能享有相应的权利，同时履行自身义务，对幼儿教师的师德师风要求也有法可依。目前，幼儿园可以定期组织幼儿园教师积极学习幼儿园及幼儿教育相关法律法规，让教师知法懂法，在教学中严肃教学，坚决抵制违法违规的行为，建立良好的幼儿园师德师风环境。完善法律法规能够更好地约束幼儿园教师的教学行为，凸显师德师风在幼儿教育中的地位，对幼儿园教师进行有效的管理，提高教师的自身道德素养和师德师风。
(二)加强幼儿师范中师德师风的教育
幼儿师范专业的学生是未来的幼儿教师，肩负着我国学前教育的重任。学前教育是基础教育的起点，关系着未来人才的成长质量和整个民族素质的提高。为此，在幼儿师范生的教学中，除正常的专业知识技能教学外，还应加大对师德师风内容的教学，用理论结合实际事例，根据幼儿园教学现状，让学生明白幼儿教师师德师风建设的重要性。首先，通过知识渗透的方式，让幼儿师范生了解和学习教师职业道德方面的内容和原则，使其能做到深刻理解并能加以应用。其次，在幼儿师范生学习师德师风知识的同时，还要通过让幼儿师范生梳理职业理想，正确理解教师的角色，深刻认识师德师风的重要性，从而增强在师德师风培养上的主动性和积极性。最后，在对幼儿师范生的教学中要注重学生良好师德师风的行为养成。从师范院校的校园文化到学校的规章制度，都要着力于学生师德师风行为的培养，让学生能够在价值取向、思维方式和行为规范上体现出教师的职业道德规范。幼儿教师在校期间树立正确的师德师风观念能为后期的从教工作提供极大的优势，能有效约束和抵制在教学实踐中的不良行为，坚持良好的师德师风进行教学，为评优、评先及职称评定奠定了坚实的基础，从而促进幼儿教育行业师德师风的建设。
(三)严控幼儿园教师的职业标准
幼儿园教师要严格按照幼儿园教育标准来招聘，以幼儿教育及相关教育专业毕业者优先，无从业资格证者一律不予录用，如需招聘无证者必须要提供相关的正规学历证明和教育特长证明才可录用。在招聘时还要对应聘者进行个人道德素养、精神面貌及师德师风等方面进行相关的考核，考核合格者方可录用。对无证特批招聘教师上岗后幼儿园要对其积极引导和鼓励考证，两年内若未取得从业证可对其停止录用或者转入幼儿园内其他非教学岗位。严格的幼儿园教师职业标准不仅可以解决教学质量低的问题，还能有效提高教师的整体素质和教学水平，促进教师不断自我学习和自我提升，为建立良好的师德师风奠定基础。
(四)提高幼儿园教师薪资待遇及地位
在当代的教育形式下，国家持续加大了对学前教育的支持力度，对幼儿园给与财政支持，并要求提高幼儿园教师的薪资待遇，对在幼儿工作中有突出贡献的教师给与一定的奖励。幼儿园要积极响应国家政策，提高幼儿园教师的薪资待遇，制定积极有效的奖励政策这样能有效鼓励幼儿教师行业的发展，让幼儿园教师全身心投入到教学工作中。
(五)加大对幼儿园教师的培训和考核
加强对幼儿园教师的培训和考核是提升其师德师风的关键。现在大部分幼儿园教师师德师风考核内容还是以教师的出勤率和最终考试的得分为依据，应该转变考核办法，延长对教师的考核时间和教师师德师风实践教学时间，完善师德师风的考核机制。幼儿园内部也要完善教师师德师风的工作考核内容，加大对师德师风的考核力度，从而有效约束教师的不良行为，推进幼儿园师德师风建设的全面发展。
结语
现代社会的快节奏发展对教育提出了更高的要求，幼儿园教育不仅要有完善的硬件教育设备，更要有师德师风良好的环境氛围，让祖国的“花朵”在充满爱的环境下长大，同时也需要各方努力来共同营造良好的幼儿教师工作氛围，让教师在轻松愉悦的氛围下教学，为幼儿教师师德师风建设建立良好环境。
参考文献
[1]尹小美.新时代幼儿园师德师风建设的路径分析[J].知识文库，2021(16)：169-171.
[2]李婷婷.新时代普惠性民办幼儿园师德建设的路径探析[J].科教文汇(中旬刊)，2021(06)：166-168.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2021.06.059.
作者：布凡
第三篇：试论教育工会促进师德师风建设的举措
摘 要 中华民族具有优良的师德师风传统，教育工会在师德师风建设中必须发挥应有的作用。教育工会可以在改变自身工作理念，提高凝聚力;多方联合互动;建设和谐文化;培养塑造精品活动;维护教师权益，提高教师幸福指数;榜样育人等方面促进师德师风教育。
关键词 教育工会 师德师风 举措
On the Measures Taken by Educational Trade Unions to
Promote the Construction of Teachers' Ethics
LIU Guangsheng， TANG Hongmei
(School of Mathematics and Computer Science， Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000)
师德师风建设是教育工会的一个永恒的主题。人们常说百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。因此，教师就必须要有良好的职业道德，才能促进人才的健康发展，才能为教育的发展注入正能量。教师良好的职业道德应包括爱岗敬业，教书育人，诲人不倦等内容。同时，对教师的行为与作风也有具体、严格的要求，教师要热爱学生，尊重学生，关心学生。
我们中华民族具有优良的师德师风传统。随着社会经济的发展，在建设社会主义市场经济过程中，出现了一些与社会主义核心价值观不相符的思潮，比如享乐主义、拜金主义等。上述不良思潮也或多或少影响了人民教师的言行，導致少部分教师的师德师风出现了滑坡。为此，教育工会作为中国共产党领导下的教职工自愿结合的群众组织，理应发挥自身特点与优势，密切联系群众，配合教育行政部门积极参与师德师风建设、提高师德师风水准。
1 改变观念，提高凝聚力
“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。观念引领行为，如果我们有干好工作的主管愿望，在面对客观问题时，就能创造性地解决教职工的实际问题，获得教职工的肯定。通过解决教职工的实际问题，教育工会才能发挥凝心聚力的作用。目前，少数教育工会脱离群众实际，工作浮在面上，既影响工会干部的形象，又影响了工会组织的吸引力和凝聚力。为改变上述现状，要求工会干部要改变观念思路，深入基层、多办实事，看看教职工需要什么、有什么想法，在诸如小孩入托上学、职称评聘、住房等方面有没有实际困难和合理性建议。
2 多方联合互动
2.1 新老结对，增强教师育人能力
新入职教师由于缺乏社会阅历，在育人能力方面，可能存在不足，为提高他们的育人能力，教育工会可以探索贴近新老教职工实际的师德师风活动内容和方式，把工作做细做实，提高师德师风教育的效率和效果。教育工会可以通过组织新老教职工结对，牵线名师对青年教师进行业务师德师风等方面的指导，以新老教师结对互动的方式，提高新入职教师的师德师风能力和业务能力。
2.2 普遍性与特殊性相结合
辩证唯物主义认为，凡事都有两面性，把两面性综合起来考虑，才是科学的。教育工会工作内容，同样存在特殊性和普遍性，教育工会应该分别依据其普遍性和特殊性，制定各自对应的具体内容、方式方法，从而建立 “精准”的师德师风建设体系。教育工会要根据不同特点的会员，开展不同种类的工会活动，使全体工会会员在全年的活动中都能参加各自需要的活动。“不放弃、不抛弃”，避免具有特殊需要的一种或几种会员被边缘化，做到师德师风教育活动全员参与，一个都不能少，从而提高学校师德师风建设的实效性。
2.3 岗位职责渗透师德师风教育
一个硬币有两面，一面都不能少，少了，就成了“残币”。一个合格的人民教师，同样应该具备业务能力和师德师风情况两面，缺失任何一个方面，都不能称其为合格教师。现实中，有些老师只重视业务能力的学习和提高，往往会忽视自身师德师风建设。师德师风应该是教师岗位职责中应有之义，因为我们的教育目标，是要培养社会主义合格建设者和可靠接班人。人民教师应该自觉加强个人修养，提高业务能力，在平时的教学和生活中，自觉用正确的人生观、世界观和价值观引导学生，让学生在“润物细无声”中健康成长成才。
3 建设和谐文化
中华民族上下五千年，具有悠久的历史和传统，在漫长的历史发展中，形成了深厚的文化传统。和谐文化是中华优秀传统文化的一部分。家和万事兴、万事和为贵、和气生财等都是和谐文化的文字描述。在创建和谐文明校园中，教育工会理应发挥应有的作用，教育工会通过建设和谐文化，使全体教职员工接受和谐文化的熏陶，遇事协商，懂得协调，行动协同，同心同德，共同促进学校各项事业的发展，形成“气顺、心齐”的文化氛围。
4 培养塑造精品活动
学校是洁净的象牙塔，先进的校园文化对社会能起到引领的作用，建设先进的校园文化对社会的发展具有重要意义。教育工会在策划校园文体活动时，必须结合师德师风建设，创新活动内容，创新活动方式，寓教于乐，打造一批充满新意的师德师风建设精品活动，使全体教职工自觉抵制不良风气，自动追求健康、文明的生活方式和工作方式。
5 维护教师权益，提高教师幸福指数
教育工会是全体教职工利益的代表者和维护者、这就要求教育工会能主动维护教师权益，否则，教育工会就可能缺失群主基础，导致师德师风建设活动能难于开展。因此，教育工会要时刻关注教师的正当权益，时刻维护教师的正当权益，解决教师实际困难，在职称评聘、工资福利、教职工子女入托入学等方面切实为全体教师着想。教育工会在关心教职工基本的衣食住行之余，要关心教师的文化活动等业余生活，丰富的业余精神生活，能活跃教师思想，提高教师的幸福生活指数。最后，教育工会要关心教师家庭生活，教职工家属是教职工队伍的延伸，做好教职工家属的工作，对提升教职工幸福指数有积极的促进作用。
6 榜樣育人
榜样的力量是无限的，在师德师风建设过程中，培养竖立教师身边的榜样，对促进师德师风能启到巨大的引领和激励作用。“润物细无声”的身边的榜样，能使教师自觉地抵制不良的思想和行为，自觉地讲师德、铸师魂。因此，教育工会在评选师德师风等先进典型的过程中应该公正公开公平地评选出乐教善教、乐于奉献、为人师表的标杆，使学校树立的典型，能促进广大教师自觉形成学先进、做先进的推动力。
教育工会要以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，在校园里竖立积极、健康、向上的风尚。教育工会定期举办的活动，要落实和体现师德师风建设的要求。教育工会要积极谋划，定期举办涉及师德师风建设的活动，比如师德师风报告会、师德师风沙龙、师德师风事迹展等宣传活动，用师生身边的感人事迹，积极宣传“捧着一颗心来，不带半根草去”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等奉献精神，号召广大师生向先进人物学习，以良好的精神风貌，自觉投入到学校的建设和发展中去。
教育工会在加强师德师风建设、提高师德师风水平方面，具有不可推卸的责任，时代的呼唤，现实的要求，师德师风建设，是教育工会工作应有的工作内容。毫无疑义，教育工会所宣传的师德师风具体内涵，必须符合党的有关政策，必须符合社会主义核心价值观的要求，这样，才能促进学校“树人”，才能促进学生健康成长成才。
教育工会促进师德师风建设举措中的改变观念能提高工会组织的创造力，多方联合互动能促进更多教职工关注从而扩大巩固其群众基础使其更具亲和力，建设和谐文化能使师德师风建设具有“润物细无声”的渗透力，提高教师幸福指数能够使师德师风建设更接地气从而具有影响力和号召力，树立典型示范可使师德师风建设具有指引力。总之，教育工会要牢固树立服务教职工的思想，培养良好的群众基础，精心组织、积极创新、努力引导，营造良好的师德师风氛围，从而促进学校各项事业的发展。
参考文献
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作者：刘光胜 唐红梅