第一篇：绘本与课堂教学范文
关于绘本与绘本阅读
————财东社区幼儿园袁铭霞
一、 什么是绘本
绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以及封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
绘本教育作为一种教育方式，不仅在幼儿园作为一门课程使用，也已经被越来越多的父母所接受。绘本也很适合亲子之间进行阅读。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
二、 绘本阅读在幼儿发展中的作用
(一)绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。
学龄前儿童正处于“读图”的年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣
图画书的阅读，让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。感知认识聚多以后，成为儿童的成长经验，经验构成儿童智力发展的原材料，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，因为阅读氛围和心境将会在儿童心理过程中留下记忆和烙印。
家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑是怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。
(二)绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。
目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读时既享受文学也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
(三) 绘本可以促进幼儿社会化的发展 绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。
幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。
(四) 绘本可以促进幼儿想象力的发展
幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力产生的基础。
(五) 绘本有利于孩子创造力的培养。
绘本可以为孩子提供丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。
(六)可以增强幼儿的口语表达能力
绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力。孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。
绘本对幼儿阅读兴趣、情感、审美感、想象力、创造力以及口语表达能力的启迪与培养，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信„
2011年9月19日
第二篇：绘本与图画书的区别
绘本
绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
绘本阅读的魅力
(一) 绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣
在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
(二) 绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。
目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
(三) 绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
亲子阅读好处多
家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。
孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响着孩子的阅读兴趣。
优秀绘本的选择
可以从以下两方面具体分析：
(1) 故事内容方面
故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。
故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。
故事的语言浅近、具体、形象;句子单纯、短小、口语化;朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。
(2) 图画表现方面
图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等，这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。
画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。
图画书
什么是图画书
图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。日本图画书研究者松居直也曾用下列公式来说明带插图的书与图画书的区别：
文+画=带插图的书、文×画=图画书。
绘本与图画书的区别
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。 一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。
第三篇：立体车库车本与自走式车库成本分析范文
一、自走式钢架活动承台板立体车库
自身特点：
具有轻型美观、成本低、施工周期短、安全可靠等优点。
由于具有显著的安全性高，轻巧美观，平台面材料透气、透水、采光等特点，令到该车库的适建地段最广，甚至可以建设在小区的道路或绿化带的上空，最大地利用空间资源。
与传统混凝土结构多层车库的比较：
1、材料强度高，安全可靠：与其它建筑材料相比，钢的强度很高，钢材质地均匀，各向同性，弹性模量大，有良好的塑性和韧性；而且钢结构计算准确，可靠性强。
2、钢架结构整体自重小：自重仅为钢筋混凝土结构的1/8-1/3，可大大降低基础的造价。
3、工业化生产程度高：钢材部件的工业化生产程度最高，能成批大量生产，制造精确度高。
4、 便于改建、重复利用：钢架主体及活动承台板主要采用螺栓、安装夹等连接，方便拆卸、加固或改建，甚至搬迁异地重新组合使用。
5、 工期短，利于文明施工：采用工厂化制造、工地安装的施工方法，可大大缩短工期，提高经济效益，且利于改善施工环境和文明施工。
6、 抗震性能好：由于主要承重构重构件为钢结构，其韧性和弹性较大，檩条的抗剪和抗扭作用以及柱、梁间的支撑，大大加强了整体结构的稳定性。
7、 节约资源，保护环境：大大减少砂、石、灰的用量，减轻对不可再生资源的破坏；而钢材可以循环利用。
二、机械（自动化）立体车库
自身特点： kIS&! V
本类型的车库在三种立体车库中，是最大地节约用地，空间利用率最高的一种。
与传统平面停车场及多层混凝土车库的比较：
1、
垂直立体的特点与平面停车场比较更加充分利用空间，即使与多层混凝土车库比较，也有节省坡道、通道，所以空间利用率最高。如果单单与平面停车场相比，设计同样的车位数量，其占地面积约为平面停车场的1/2至1/10，空间利用率比平面停车库提高75%以上。
2、
造价较低，对比建筑自走式混凝土结构车库，每个停车位分摊的建设成本可以节约几万元左右。
3、
对于司机而言使用方便，司机不需入库，通过机械系统进行车辆存取。
4、
但是日常使用需要动力电源，需要专业人员操作，需要对设备作经常性的维护保养。
三、传统多层混凝土结构车库
自身特点：
与最传统的平面停车场相比，利用了垂直高度空间实现多层停车。 使用简单，无需维护保养。
与钢架活动承台板立体车库、机械（自动化）立体车库的比较：
1、
耐潮湿、耐腐蚀性能好。
2、
防火性能好。
3、
无机械故障点，免维护保养。
4、
但是建设周期长，施工影响大。
5、
报建手续属于建筑物范畴，手续复杂。
6、
外观不轻巧，适建地段、适建区域受限。
7、
固定建筑，不可异地重复利用，建设成本总体上较高。
机械式车库与自走式车库投资比较 一. 总体比较 1. 节约用地,节省投资 常规停车场,一个车位的建筑面积36-40平方米,机械式车库一般为3-18平方米,两者相比,相同占地面积的机械车库可增加车位2-13倍. 2. 结构紧凑,利于旧城规划改造 由于机械式停车库采用钢结构,以全自动或电动半自动方式存取车辆,结构相当紧凑,无论是占地面积还是高度,均比常规停车场小得多。如常规停车场单层高度为3米,机械式停车库只有1.6米,面包车车型为2.1米。因此在北京、上海、天津、重庆、广州、深圳等大城市用地特别紧张的老城区或城市中心，意义和作用尤为显著，可以缓解老城区规划改造的矛盾，尤其是密度、容积率、绿化率方面，增加较大的发展空间。所以，采用机械式停车库不但有利于配合旧城区改造，同时能改善城市的居住环境。 3. 节约能源，减少废气、噪音 由于机械式停车库比常规停车场自动化程度高，车辆存取等候时间少，因此，汽车的废气、噪音大为减少，特别是封闭式全自动车库（电梯式、仓储式、巷道堆垛式、垂直循环式），原则上一般不准人员进入，可以在日常的照明、送风、抽风等用电方面大量节约能源。 4. 回收利用率高，符合国家资源再生的环保政策 机械式停车库设施大部分为金属构件，少部分为电控元件、集成芯片及其他材料，因此，在设备使用限期之后，大部分构件均可回收再用，减少环境污染，符合国家环保政策。 二. 机械式停车库经济评估 前提： 1. 计算模式：封闭式全自动地下车库（仓储式）。特点：价格适中，自动化程度高。 2. 假设占地面积3144㎡. 3. 地下四层。 4. 按静态现值计算。银行利率，通货膨胀暂不考虑。 5. 维修照明、抽排风、入库照明等忽略不计。 A. 一般性投资 根据深圳怡丰自动化科技有限公司提供的技术数据和布置方法，实际用地3144㎡，采用四层地下仓储式，可建造604个车位，每个车位约3.3万元（含消防配置），总造价为1993 万元，加上基础及框架土建工程，估计约需投资3000万元。 B. 设备折旧重置摊分（按平均折旧计算） 根据市场提供的技术数据，机械式停车库构件80%属于承载紧固件，使用寿命40年，其余20%属于易耗件，按折旧有关规定，折旧年限为10年。由此可知，每个车位每月的折旧摊销费用为： （3.3万元×80%）÷（12个月×40）+（3.3万元×20%）÷（12个月×10）≈ 110元/月/车位 C. 日常设备维护费用 根据市场提供技术数据，每个车位每年费用为600元。包括每个车位全年电费及易耗件费用，每月摊销50元。 D. 日常办公费 由于机械式停车库自动化程度高，因而最少编制只需7人（其中1人为主管，其余6人分两班24小时运作）。假定主管2000元/月，一般人员元1500/月，办公费用500元/月；则每月办公费用、人员工资合计约11500元/月，摊分至每个车位，费用为19元。并且随着停车数量的增加，此成本费用呈边际递减趋势。 E. 根据A至D项分析，机械式停车库投资盈亏平衡点为： B+C+D=110+50+19=179元/月/车位 F. 根据C至D项分析，营运直接成本盈亏平衡点为： C+D=50+19=69元/月/车位 G. 比较（比较条件：均为地下自走式停车库） 由于规划控制原因，若控制高度为10M，则机械式停车库为四层，而常规停车场只可建三层。 若建造地下常规自走式停车库可停车数量600个车位,则需占地面积7200㎡. 即600×36÷3=7200㎡ 工程总造价(含土建,水电,基础,消防)为600×36×1500元/㎡=3240万元,平均每个车位直接成本为5.4万元. 若加上征地,拆迁,补地价(市中心地段)至少达到(7200㎡×0.6万元/㎡+3240万元) ÷600=12.6万元/车位,而机械式停车库直接成本为: 占地3144㎡,可存车数量604个车位,平均每个车位建筑面积为3144×4÷604=21㎡/车位,每个车位造价(含土建,基础)为21㎡×800元/㎡+3.5万=5.18万 5.18万元+(3144×0.6元/㎡)÷604=8.3万元
由此可知，一次性投资，从静态分析，每个车库的直接成本，机械式优于常规停车库。 从日常经营成本来看，地下自走常规式停车库，由于干燥、照明、抽风、送风等能耗原因，每个车位直接成本约200元；办公费500元，人员工资费用20000月（人员13人,主管1人，2000元；一般职员12人，1500元/月）每月总费用20500元。摊分至每个车位，每月34元。 因此，常规式停车库经营盈亏平衡点为： 折旧费：126000÷（12×50）=210元 . 投资盈亏平衡点：34+200+210=444元/月·车位 . 营运直接成本为：200+34=234元/月·车位 由此可见，无论是投资盈亏平衡点还是营运直接成本盈亏平衡点，机械式停车库均优于常规式停车库。 三. 结论 从上分析可知，无论是静态一次性投资，还是动态盈亏平衡点及营运直接成本盈亏平衡，机械式停车库均优于常规停车库。若建造相同数量的地下停车库，每个车位的投资成本优势更为明显，且随着停车数量规模增加，机械式停车库自动化程度高的优势更为明显，主要反应在管理人员的成本方面。综合上述可得出结论，机械停车所产生的社会效益及经济效益均高于常规式停车库，尤其是特大城市繁华商业用地，意义更为显著。机械式停车库可以较彻底地解决城市繁华路段用地紧缺、停车难问题代表着缓解商业繁华路段停车场难的发展方向。
全自动仓储式停车库与常规自走式停车库的比较表 自动仓储式停车库 地下自走式停车库 特点 1. 全自动仓储式停车库是实现高密度停车的最佳方式。 2. 可令车主随到随停，缩短车 主寻找空位的时间。 1.车主需花费许多时间游走于地下 层去寻找空的停车位。 空间利用率及土建费用 1. 空间利用率高，通常相同车位与相同的土地面积，采用地下仓储停车库的一半，可以大大节省土建费用。 2. 停放小车层高只需1.95米。 3. 采用仓储式自动车库，土建 工期大大缩短。 1. 坡道占据了大量的停车面积。 2. 每层层高需3.3米以上。 3. 当地质状况不好时，土建费用会成倍地提高。 无人化停车 1. 实现了无人化与全封闭式停车。 2. 是现代文明的停车方式 无人化停车无法实现，只能按照传 统方式停车 消防设施 1. 无人化停车与全封闭停车方式，使火灾因素大大降低。 2. 对消防设施的要求也大大 降低。 1. 通风排烟费用高，造价也高。 2. 人车共入车库，火灾隐患增加。 出入车程序 1. 车主出入车的动作程序可集中于设置在地面的进出口处前操作完成，不须车主再去绕行停车场匝道。 2. 也可减少事故及废气噪音 的产生 1. 需绕行停车场匝道。 2. 因汽车低速运行,所以容易造成 事故及废气噪音的产生。 3. 从车主心理上，不愿下到地下 三层及以下层停车。 进出车速度 1. 入库时因自动化停车系统1. 入库时必须到地下层寻找空停 通常在首层设有一台或几台的汽车升降机将小车输送到地下一层，再由智能搬运器材来进行存取车的操作，入库时间短。 2. 出库时可先预约，减短出库 的时间。 车位，较费时。 2. 出库时需到某一特定地点先交费再下到地下停车场去取车。比较费时。 方便快捷与宜人化 1. 司机存取车不需要进入地下室，只需在进出口处刷 卡，系统会自动将小车运送到出口处。 2. 可存取车胎没有气的车辆， 存取车装置靠垂直力托起车辆。稳定性好。 系统设置 1. 系统设自动对中装置，使得每个停车位的宽度尺寸可以做到较小，车与车的间隙 只需25mm即可，空间利用率大大提高。 2. 采用钢筋混凝土板，寿命与 大厦主体的寿命一样长。 人员安全性 1. 消防设施较简单，可以确实做到人与车分离。 2. 车辆因集中于密闭式的无 人车库内，故不易遭人破坏与失窃。 3. 因车辆集中留设，故车主出 入库只需在进出口处等待即可，因此车主的人身安全 1. 无法做到人与车分离。 2. 车辆因处于开放式空间，所以 容易遭人破坏与失窃。 3. 因停车位分布于各地下层的开放式空间所以在地下容易造成冶安死角，间接威胁车主的人身安全、财产安全，有众多发生在地下车库的恶性案件。 也相对提高。 量体景观 1. 停车库的景观美观大方，所以压迫性较低。 2. 占用土地面积较小，故剩的 空间可另行利用。 1. 因量体较大，所以压迫性较高。 2. 占用土地面积较大，所剩的空 间不多。 设备的维修与保养 1. 需请专业厂商保修及保养。 2. 每年需支付保养费用。 1. 除水电保养外，无需专业人才 做维护及保养工作。 2. 每年需支付一笔地平重整及车 位创线的费用。 管理及经营 1. 因属集中留设，所以在管理人员及清洁人员编排上较容易。 2. 因与大楼独立，所以不会造成大楼人员进出的烦恼。 3. 因小车是在熄火的状况下 进入自动车库的，所产生的噪音、污染非常低。 1. 因停车位分布地下层，所以在 管理人员及清洁人员编排上较繁琐。 2. 因地下室与大楼为一体，所以 容易造成大楼人员的进出烦恼。 3. 因车辆需沿着地下层作出入车的动作，所以排放的废气及噪音非常高，因此对地下室的通风设施也会有较高的要求及增大了投资与日常电费。 水电及运行 费用 1. 人员在一层出入，因此库内照明通风要求不高。 2. 机坑排水问题容易解决。 3. 无人化停车，弱照明即可。 1. 地下室面积大，照明及通风设 施使用电力高，故照明器材及通风设施损耗大。 2. 人与车进入车库，24小时要保 持强光照明及强通风。 3. 地下室的排水问题须完善，除 水泵、消防泵外，无其它动力使用。 面积 占地3144㎡，四层机械车库 总建筑面积12576㎡ 占地7200㎡，三层自走车库 总建筑面积21600㎡ 可停车位数 604泊位 600泊位 直接成本（土建+机械设备） 平均每个车位建筑面积为3144×4÷604=21㎡/车位,每个车位造价(含土建,基础)为21㎡×800元/㎡+3.5万=5.18万 工程造价(含土建,水电,基础,消防)为600×36×1500元/㎡=3240万元,平均每个车位直接成本为5.4万元. 总成本（包括征地,拆迁,补地价） 5.18万元+(3144×0.6元/㎡)÷604=8.3万元 (7200㎡×0.6万元/㎡+3240万元) ÷600=12.6万元/车位 山东恒升智能停车系统有限公司有限公司 2014年7月10日
第四篇：幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略
【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。
关键词：幼儿园绘本;绘本教学;策略
绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。
一、幼儿园绘本教学现状分析
幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。
二、绘本教学的意义，功能 (一)增长认知学习
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
(二)增进语言学习
透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
(三)提供生活经验
孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 (四)艺术的熏陶
绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。 绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学 绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术” (五)增进阅读乐趣
朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。 (六)培养创造想象的能力
1
绘本的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想象力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。
三、绘本教学的步骤
(一)选择好绘本
绘本教学的载体是绘本，只有选择好的绘本才能找到好的教学价值，如今在若大的图书世界中，很多为盈利而忽视了这一点，幼儿园本着省钱也老是买了那了价值不高的绘本，老师就将就着用来上课，也没有选择的余地。不过现代通讯工具这么发达，我们可以通过网络搜索，因此，我们必须要学会发现好的绘本，主要可以从以下几个方面来选择：
1、画面和颜色
画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
2、绘本的文字内容
(1)绘本的文字必须自然的美妙的韵律，朗读明快、活泼、朗朗上口且简单短小。
(2)要符合幼儿的生活经验，适当的具有阅读的挑战性，能帮助幼儿扩展理解能力、想象力、思考力，
(3)字与图片的衔接，图文不能分割。
(4)必须具备故事性，而且是是随着幼儿的年龄能理解的故事。
3、根据年龄特点
在选择绘本时我们必须结合年龄阶段的需要，结合《国家中长期规划刚要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》或班级现存在的问题来分析。
(二)绘本教学层次
如今绘本教学在幼儿园中不能有效的实施，原因大多在于老师不知道怎么去组织绘本教学，往往就浪费掉了绘本能给我们带来的良好教育价值，因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。
1、绘本研读，深入剖析
精心筛选出绘本后，首先要对对本进行研读，绘本研读也分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容,如：绘本的基调、画面、文字、亮点。读厚就是我们挖掘出它具体的教育价值有哪些，该怎么去实践，梳理出一个教学框架。
2、查阅资料，形成方案
在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。
3、实践方案，开展活动
4、反思实践，开拓创新
(三)绘本集体教学的策略
绘本教学按教学的方式来分主要分为：分段式、主干式、细节式、整体式、综合式。
1、分段式阅读法——有机运用故事情节。
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言有故事的容量比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。比如绘本《给天使一对翅膀》为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男孩画了一个天使，而天使不要那种有羽毛的翅膀。第二部分亲子阅读，小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。第三部分集体阅读，天使为了报答小男孩，带着小男孩绕着老 2
胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。
2、主干式阅读法——突出呈现故事的主题。
主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入第二次的深入阅读。例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。
3、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
4、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
5、各种方法的综合运用。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。
幼儿绘本是幼儿园的一大教育资源，但如何去辨别绘本的优劣，如何去剖析研读绘本，如何去实施绘本教学，还有多数老师很迷茫的问题，只要我们学会如何选好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的，幼儿学绘本不是单单的的识字背诵，其实它有很多的教育教学的价值观需要我们去发现，我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。
参考文献：
[1]傅林统..儿童文学的思想与技巧[M].富春出版1990 [2]郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社2009-10-01
第五篇：绘本教学
小学一年级绘本教学教案
教学目标：
1、在读讲故事中，发现绘本的精彩之处，初步培养阅读的兴趣。
2、品读图画书中的特殊性语言，培养想象和说话能力。
3、体验绘本所表达的幽默。 教学过程：
一、激趣导入，初识课型。 师：同学们你们爱看书吗?有谁能告诉老师和同学们你喜欢看什么书?今天呀张老师给大家带来了一种新的书“绘本”。(展示台展示绘本教材)今天张老师想看看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样厉害，能发现这个书有什么特点。
生：自由观察、发言 师总结：
绘本就是用图画与文字共同叙述故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。今天，老师就带同学们一起去欣赏两个绘本故事。
二、引入课题。
1、同学们，今天知道要和你们一起上课，老师特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上这件衣服怎么样?
现在轮到你向我介绍一下，你今天穿了一件什么样的衣服? 我们介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢?
2、小结：冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么原因呢?对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。
迁移讨论：动物适合穿我们的衣服吗? 我们人类可以穿上漂亮的衣服，那动物能不能穿我们人类的衣服呢?
你们的意见分成了两种，那究竟谁说的有道理呢?我们先请出一些小动物，来认识一下吧!(出示五个动物的图片：刺猥、蛇、猪、母鸡、长颈鹿)
你们看，今天这些小动物不约而同地穿上了衣服。(欣赏一下他们各自穿了什么样的衣服)那你觉得这些小动物是不是都适合穿衣服呢?
3、老师带来一张记录表，要请四个人一组来完成，四个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打 ，觉得不适合就打 ，如果拿不定主意就画 ，不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由。
4、学生按小组共同交流，说出理由。
三、绘本欣赏《动物绝对不应该穿衣服》
1、有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人就叫茱蒂。巴瑞特。现在，我们来看她写的故事《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏绘本。
(播放pp ，让学生欣赏故事)
看完了故事，现在请你说说她为什么要反对动物穿衣服呢? (动物的生活习惯会弄脏衣服;给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡)
生活延伸：真的看到过动物穿衣服
那么，在真实的生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢?在哪里看到过?
人们为什么要给它们穿衣服呢?
小结：是啊!你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的。这种违反规律的行为我们是不赞成的。
经验提升，动物皮毛的作用。
其实，动物不应该穿我们人类的衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。(带领学生通过欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。)
欣赏第二个绘本故事
(一)谈话引入课题
同学们，你们觉得刚才这个绘本故事有趣吗?以前上过这种课吗?那你觉得你今天幸运吗?碰见你的好朋友你会对他说什么呢? 今天我们要欣赏的第二个故事就是《今天运气怎么这么好》。
(二)绘本欣赏《今天运气怎么这么好>>
1、(出示封面 )你看到了什么?(有一只大灰狼躲在大树后看着在睡觉的小猪。)
2、观察得很仔细。再看看，你还看到了什么?(这本书的题目叫《今天运气怎么这么好》。
3、看到这个封面，请你来猜一猜接着可能会发生什么事?(学生猜故事书里所发生的事。)
4、 想看这个有趣的故事吗?播放ppt，欣赏故事。老师想看看同学们能不能自己把故事看懂，我这儿有四个问题，读完故事后，四人小组讨论，请组长把讨论的结果写在纸上。
4、采用让学生猜读的方法进行教学。(一边播放ppt，一边让学生猜。)
1有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，你们猜，他在发现了什么?(学生猜了以后，再放ppt。原来呀，他发现了一群正在睡午觉的小
猪。心里激动得不得了。你从哪里看出他的激动?(睁大眼睛、咧开嘴巴、握紧拳头)
乌鲁那么激动，他又会说什么呢?(指名学生读。)
他怕吵醒了小猪，小声地数了起来。如果现在你就是乌鲁，你最想做什么?(让学生猜乌鲁会做什么?) 快来看看，乌鲁到底是怎么做的?谁把乌鲁说的话读给大家听? 乌鲁可高兴了，笑嘻嘻地跑开了。他要把这个好消息告诉他的好朋友。
乌鲁跑开了，同学们，我知道你们一定又开始着急了，你们在急什么?(小猪再不醒来，可要被大灰狼吃掉了。)
乌鲁叫来了朋友吗?他们把小猪吃掉了吗?(让学生先猜，然后再看看ppt。乌鲁来到好朋友的家，这位好朋友的名字叫哇呜。乌鲁把好消息告诉哇呜，他举起榔头一样的拳头，用力敲门。老师做敲门的动作，谁来配音?
一边敲门，乌鲁一边迫不及待的说( 刚说了一句，嘎吱，门开了。同学们，请你们来猜一猜，接下去会发生什么事?(你们希望是哪种答案?真是善良的孩子。)
指导看图说话，图上画着什么?哇呜是怎么说的?于是，两只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他们吃得可香了，你听到他们吃东西的声音了吗?谁来读读这个词语(啊呜啊呜)。老师还是头一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你们觉得这两只大灰狼怎么样?
临走前，哇呜还送给乌鲁很多咖喱蘑菇，乌鲁高兴的说(生一起读)
乌鲁为什么觉得自己的运气好呢?谁选择其中的一个句子来说说?(今天 ，我的运气怎么这么好呢?今天运气怎么好。)
呵呵，同学们，我们的运气也挺不错呀!乌鲁吃了香喷喷的咖喱蘑菇，把小猪的事给忘了，让我们心里的大石头落了地。
(二)看讲故事
1、接下去，又会发生什么事呢?这一回，我们一起来看图画书，看看图，再读读字，还要听听声音。争取自己把故事看明白，待会儿讲给大家听。
2、谁看明白了，乌鲁又去找了哪两个朋友?他们分别请乌鲁吃什么呢?在刚才的故事里，你听到了什么好玩的声音了? 3谁能看着图和黑板上的提示来给大家讲故事?你可以讲乌鲁和咕噜噜的故事，也可以讲乌鲁和贝罗的故事。
乌鲁觉得自己的运气好极了，吃到了这些美味，他把小猪的事忘到了九霄云外。
晚上，乌鲁在家里干什么呢?乌鲁简直就成了美食家，左手拿着勺子，右手举着叉子，张开大嘴巴，享用着这些好吃的。让我们也来做一回大灰狼乌鲁吧!(学生一边吃美食，一边回顾声音)我想来问问你们这些美食家，一边吃着好吃的，一边心里在想什么呢?(真好吃，运气怎么这么好) 就在乌鲁开心地吃着晚餐的时候，午睡林的小猪们打着哈欠，都醒过来了。听听，他们在说些什么?小猪为什么觉得自己的运气这么好呢?其实这些贪吃贪睡的小猪还不知道，他们今天最最运气是什么?谁来告诉小猪呀?
晚餐吃了一半，乌鲁终于把小猪的事想起来了，他连忙跑到午睡林一看，怎么了?(哈哈，小猪全都不见了。)
(三)讨论
1、乌鲁没有吃到小猪，你们觉得他的运气好吗?
2、以前读到的故事里，大灰狼总是龇牙咧嘴，特别可怕。读了这本图画书，你们是不是有点喜欢上这只大灰狼?为什么喜欢呀?
看来乌鲁今天的好运气不止是吃到了朋友送的美食呢!乌鲁忘了吃小猪，少做了一件坏事情，让我们这么小朋友都喜欢上了它，你们说，他今天的运气好不好呀!
3、要是让你给这本图画书取个名字的话，你想取个什么名字呢?
4、读了这本图画书，你觉得这本书写的怎么样呢?你能用上这个句子来说说吗?
怎么这么 !
(四)延伸活动
1、听了你们的夸奖，最高兴的人是谁? 认识作者，了解他的其他作品。读了书名最想看哪一本，为什么?
2、图画书中的乌鲁和小猪们都说自己的运气这么好，其实在生活中，我们的运气也一样很好呀。你们说说你们的运气好吗?(如读到了这本有趣的图画书;轮到我们班来上课„„)老师就觉得今天怎么运气这么好。我给()班的小朋友上课，你们那么聪明，我真想说，张老师今天运气怎么这么好!遇到一群这么可爱的小朋友。