大学本科论文范文

以下是小编精心整理的《大学本科论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：南华大学是“九·五”期间产生的具有行业背景的转制高校。以南华大学为例，综合分析了典型转制高校——南华大学专业建设的发展现状和存在问题，并提出了专业建设的思路、采取的措施、取得的成效以及后续目标。

第一篇：大学本科论文范文

地方新建本科院校创建应用型优质本科大学的若干思考

摘 要：推动地方新建本科院校向应用型、技术型高校转型是我国高等教育未来改革的基本趋势。本文深刻分析了地方本科院校在转型发展过程中面临的机遇与挑战，详细阐述了新型优质本科大学的内涵，提出了地方新建本科院校创建新型优质本科大学的相关举措。

关键词：地方新建本科院校;新型优质本科大学;思考

为了优化高等教育的布局结构，满足经济社会发展对人才的需求，自1999年开始，一批地方新建本科院校应时而生。截至2013年，我国新建(或新升格)本科院校已达325所、独立学院303所。在国家政策和市场驱动的引导下，一方面地方新建本科院校的办学规模在不断扩大，其在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上，另一方面，大多地方新建本科院办学定位和思路还不够明确和清晰，人才培养质量不能很好满足地方经济社会发展需要。2014年2月26日，李克强总理专门召开关于建立现代职业教育体系的常务会议，明确指出要推动普通本科院校向应用型、技术型转型。地方新建本科院校如何开创一条新路，为地方或行业培养大批高素质的适用人才，本文就以下几个方面的问题进行思考和探讨。

一、地方新建本科院校面临的机遇与挑战

1. 面临的机遇

机遇之一：高等教育改革使地方新建本科院校获得发展空间。教育规划纲要和“高教三十条”对地方院校的正面效应正在显现：主要表现为一是政府财政的支持下，地方高校债务得到化解;二是地方高校生均拨款大幅度提高;三是中央专门安排专项资金，通过项目的方式支持地方高校发展;四是国家给予地方高校在招生、就业方面的政策支持。

机遇之二：地方(行业)背景给地方新建本科院校带来比较优势。地方新建本科院校一般由专科独立或合并升格而来，大多数位于地市级城市，是我国经济社会发展的必然产物。其在融入地方(行业)、服务地方(行业)、共享地方(行业)方面具有以下几个方面的比较优势：一是紧贴地方(行业)、信息灵通。地方院校与地方(行业)文化、经济、政治联系紧密，由于地理位置的邻近或行业背景，学校易于掌握地方经济社会发展的人才需求信息、行业发展趋势、规律和标准等信息。二是专业设置灵活，新型专业多。相对传统大学，地方新建本科院校在学科专业设置没有历史包袱和惯性，具有面向市场设置专业、机动性强的特点，容易培植自己的专业特色和优势。三是教职工活力足，思想禁锢少。地方新建本科院校在尝试进行新的本科教育后，其在升本过程中形成的“升本精神”会持续发酵，教师和管理者没有形成思维定式和惰性，一方面具有强烈渴求吸收和借鉴老牌本科院校的办学的进取心;另一方面又具有勇于创新的精神，在教学、科研、人事、后勤、国际化方面等具有后发优势，甚至在某些方面会超越老牌本科院校。

2. 面临的挑战

挑战之一：生源数量下降给地方新建本科院校带来的挑战。据河北省公布的数据，2014年河北省高考报名人数41.3万，比2013年下降3.7万人，这是自2011年以来，河北省连续第4年高考报名人数减少。同时，高考录取率不断提高，据预测到2020年高考的全国平均录取比例就可能超过80%，在经济发达、高校众多的省份，超过90%是正常的，甚至会达到100%。这就意味着，理论上考0分也可以上大学。可以预见未来十年，高考招生会一直持续“一高一低”现象，“一高”就是录取率的逐年攀升走高，“一低”就是报考人数的不断降低。届时考生和家长对高校的选择将会更加精细，更加理性，那些办学质量不高的地方新建本科院校或专业招生就会有困难。

挑战之二：信息技术发展给地方新建本科院校带来的挑战。在信息化、全球化的“大数据”的今天，学生获取知识的渠道和方式都前所未有的丰富，学生通过视频公开课、慕课这样的网络课程资源，可质疑本校教师教学内容、方式和水平，可完全用“脚、耳、眼睛”来投票。虽然类似“慕课”这样的网络教育资源现阶段还不可能完全取代传统高等教育，但有一点可以明确，那就是地方新建本科院校如果还沿用“一言堂”，“满堂灌”的传统教学方法以及单一的考评方式，那么这些学校的老师和课程必然受到冲击和淘汰。

面对以上机遇与挑战，地方新建本科院校办学时间较短，但与传统大学相比，教育观念还未固化。因此，地方新建本科院校只要我们立足地方或(行业)，合理地组织与规划，及时向新型应用型本科院校转型，就能够在我国高等教育体系中获得比较优势，提高竞争实力，获取更多的办学资源，培养更多适应社会需求的专门人才。

二、新型优质本科大学内涵

所谓“新建”讲的是时间概念;所谓“新型”说的是属性概念，主要是从性质上来界定本科院校的发展模式，即敢于用新理念、新思路、新定位、新模式、新方法等，开创性地走一条不同于传统大学的发展之路。

1. 新型优质本科大学“新型”的内涵

培养目标：应用为本。培养适应经济社会发展需要的应用型人才培养目标定位是新型本科院校的基本共识。与高职人才相比，应用型人才相对于职业技能更注重多学科知识的综合;与传统大学本科人才相比，应用型人才相对于理论研究更注重知识应用。

学科专业：需求导向。注重依据地方(行业)经济和社会发展需要设置学科专业是新型本科院校生存发展之基。社会或行业需要什么样的人才，就办什么样的专业，特别是要办交叉融合的新专业或专业方向。同传统大学相比，新型本科院校重点考虑学科专业的社会适切性，而不是专业的数量扩充。

课程体系：知行合一。设计知行合一课程体系是新型本科院校的本质要求。在课程设置及教材选用上注重给予学生足够的学科知识，尤其是跨学科基础知识的同时，强调学生专业应用能力的培养，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲，应有别于传统大学的学科本位或高职高专院校的技能本位。

师资队伍：双师素质。教师队伍的双师素质是新型本科院校的一个基本要求。双师型教师除了具备一般教师的基本能力和素质外，还要清楚行业发展现状与趋势，懂得行业标准及制定的过程，熟悉行业职业管理程序与规律，特别是有相当数量的业界经历和职业资格的教师，应有别于传统大学教师的高学历、学术标准。

培养途径：合作教育。人才培养过程的合作教育是新型本科院校发展的必由之路。合作教育就是要打破学校的边界、专业的边界、课程的边界、课堂的边界，通过中外合作、校企合作、校校合作的开放办学，实现“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展”，应有别于传统大学自己的学生只由校方单方培养的单一途径。

教学过程：突出实践。教育教学过程的实践性是新型本科院校的一个显著特征。在教育教学各环节中强化实践教学，特别是综合性、创新性实验项目占有较大比重，应有别于传统大学实践教学依附于理论教学的现状，又不同于高职高专以熟练操作训练为主的实践过程。

教学方法：行动导向。行动导向的教学方法其核心要义是在教学过程中，创造一种学生与学生、学生与教师互动的社会交往情景，致力于通过学生的动脑、动手和动口，构建知识、形成能力、提高素质。常用的教学组织形式有项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等，应有别于传统大学的单项知识传递。

教学评价：能力取向。实现单纯从教师知识传授向以学生能力评价为主的多元化评价转变是新型本科院校的应有内涵。能力取向的评价观注重学生“学”的有效性，注重考评方式的多样化和过程化，强调对学生信息搜集能力、学习能力、发现问题、解决问题能力与人际交往能力的评价，应有别于传统大学偏重知识评价。

就业创业：联动并举。就业创业教育服务的系统化成为新型本科院校发展的方向之一。新型本科院校不仅能培养在业界“顶天”的人，也要勇于培养为地方做“小事”的人，做“立地”的人。与传统大学相比，更侧重学生的就业率、创业率而不是考研率。

培养质量：社会评价。以社会评价作为人才培养质量的主要评价依据是新型本科院校科学发展的内在动力。与传统大学相比，新型本科院校在建立校内质量保障体系的同时，更关注用人单位和学生进入社会之后对人才培养的评价。

2. 新型优质本科大学“优质”的内涵

所谓优质，就是质量优良，主要是反映一个学校办学水平和人才培养质量的一个质的标准。新型优质本科大学的“优质”内涵应该体现在以下几个方面：

一是践行“大教育观”。众所周知，大学四年最重要的是学生通过和任课教师、辅导员、班主任的接触，了解到老师对待世界的方法、对待学校的看法、对待生活的态度。因此，教师对学生的影响是不言而喻的，优质大学的教师不光会教书，还会育人，会通过自己的一言一行，自觉地把学校优良基因传承给每个学生，为每一个学生终身发展奠基。

二是普及“教学相长”。一个优秀的教师不止是“点燃自己，照亮别人”，教师在教育学生的同时，也会从学生身上看到亮点，吸取力量，也会促进思考、激发灵感。在优质大学的校园里，互相启发，教学相长成为一种普遍的模式，教师不仅是学生主动学习的引导者、鼓励者，而且还是青年学生人生道路上的启蒙者和朋友。

三是坚守“质量标准”。教育质量是学校生存和发展的生命线。教学质量如何保障?标准必须先行。作为一所优质本科大学其专业建设有标准，课程建设有标准，教学过程、考试考核、教学评价等环节都应该有标准。标准一旦确立，学校在教育教学的过程中就应该坚持标准，守住标准。建立标准、实施标准的过程就是质量不断提升的过程。

四是实施“有效教学”。“有效教学”一直都是教育教学改革的价值追求。有效教学有两个基本问题，一是教什么，二是怎么教。学科专业功底解决“教什么”的问题，教育理论功底解决“如何教”的问题。如果学生不想学或学了没收获，教师即使教的再辛苦也是无效教学。因此教师要学会运用合作式、探究式、启发式等先进教学方法来提高教学的有效性。

五是崇尚“团队协同”。在一所大学，由真心热爱教育事业的人组成的教学合作共同体，成为一个优质大学的必要条件。每个教师都蕴藏着自己的智慧和潜能，教师之间的交流与合作，团队中良好的研讨、互动氛围，将会有效地促进个人智慧与潜能的开发和释放，促进教师水平与素质的提高。

三、创建新型优质本科大学的若干举措

河北金融学院始建于1952年，2007年升格为本科院校。升本之初，学校开展了全校性教育思想大讨论，围绕“办什么样的大学、怎样办好本科教育、培养什么样的人才”等问题进行了深入研究和探讨。经过几年探索与实践，学校的办学定位和发展思路已经明晰：即确立了“创建新型优质本科大学”发展战略目标;提出了“培养适国际视野和创新精神的应用型人才”的人才培养目标定位。围绕创建“新型优质本科大学”战略目标定位，学校在以下几个方面进行了改革与探索。

1. 着力打造专业特色

创建新型优质本科大学，专业特色是前提。学校在学科专业建设上，本着“人无我有，人有我强、人强我新、有所为有所不为”的原则，着力打造以经济学、管理学两大学科为主体，以文、法、理、工学科为支撑，金融特色鲜明的学科专业体系。如各专业在保证专业课程体系完整性的基础上突出金融特色，构建了“金融+X，X+金融”的复合型人才培养方案;与此同时，学校注重发挥省级重点学科金融学、省级重点发展学科会计学、管理学和计算机应用技术的辐射带动作用，推动形成了科技金融、金融统计与数量分析、金融会计与审计、金融营销、金融信息与计算科学、金融英语、金融法等一批具有金融特色的专业方向。

2. 构建应用型课程体系

创建新型优质本科大学，课程建设是载体。学校秉承设计课程的理念，确定应用型人才所需的知识，能力和素质，每年聘请高校专家和行业高管来校对专业人才培养方案把脉问诊，着力构建一套新型应用型课程体系。如在课程设置上注重与新兴业态相匹配，通过打破课程界限，以课程内容单元为单位，将现有课程体系中的教学内容进行重新整合、重组，形成新的特色课程，如将信息技术与金融课程整合重组，开设了“互联网金融”课程。增加了行业、企业对学生能力素质要求密切的选修课程，植入国内外优质网络课程，增加专业导论课程、经典著作课程，不断扩展学生课程选择的空间。

3. 深化人才培养模式改革

创建新型优质本科大学，人才培养模式创新是关键。学校注重行业背景的比较优势，积极探索校企合作教育机制，组建了河北省首家“区域资本市场”特色班，河北省首家ACCA特色班，开发个性化人才培养方案，邀请石家庄股权交易所、河北融投集团的业务高管来校授课。学校通过改造教室桌椅布局，大力推进“小班研讨、小组实践，互动教学”的教学模式改革，试行“微型研讨课”、“翻转课堂”等新型课程组织方式;各教学范围尝试多种考核类型、在线考试、多个阶段考试，强化过程性考评;推行多种成绩评定方式，实行结构化成绩。注重考评结果运用，用考评的创新形式激励学生主动学习。

4. 加强学生实践能力培养

创建新型优质本科大学，实践教学是导向。学校构建了从大一到大四为纵向，第一课堂、第二课堂、第三课堂为三面的“金字塔型”立体化、相互协同的大实践教学平台，以提高学生创新精神和实践能力。学校的实践教学围绕三个方面开展：一是研发设计了多学科、跨专业综合实验实训教学管理平台，提高综合性、设计性实验项目的比例;二是校内建设了模拟证券、模拟银行、ERP沙盘等34个专业仿真实验室;三是积极开展与行业、企业、社会等有关部门的合作共建，培育了一批切实可用的大学生校外实践基地。

5. 加大“双师型”教师培养力度

创建新型优质本科大学，“双师型”队伍是核心。学校出台制定了“双师型”教师认定标准和“教师赴企业挂职实践”的激励制度，促进那些没有实践背景的教师愿意去企业、公司挂职锻炼;激励教师考取注册会计师、金融理财分析师等含金量高的职业资格证书。学校还成立了教师教学发展中心，通过网络资源、专题讲座、个别指导等形式面向全体教师开展教学观念、模式、方法与工具及平台等方面的培训，为教师们的教学提供强有力的、专业化的服务和支撑。

6. 推进质量保障体系建设

创建新型优质本科大学，质量监控是保障。学校进一步完善了校、系(院)二级督导与质量保障体系建设，构建了由专兼职督导人员、在校学生、毕业学生及社会中介机构各方面参与的多维教学质量评价机制与体系。在明确教学质量评价标准的前提下，学校正推动教学评价重心要从“以教为主”的低阶模式向“以学为主”的高阶模式转变：即通过评价学生学习动机、兴趣、学习效果来评价教师的教学工作。

参考文献：

[1] 陈小虎. 新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J]. 中国大学教学，2013(1).

[2] 潘懋元. 应用型本科院校人才培养的理论与实践研究[M]. 厦门：厦门大学出版社，2011.

[责任编辑：周 杨]

作者：陈尊厚

第二篇：地方大学本科专业建设研究

摘要：南华大学是“九·五”期间产生的具有行业背景的转制高校。以南华大学为例，综合分析了典型转制高校——南华大学专业建设的发展现状和存在问题，并提出了专业建设的思路、采取的措施、取得的成效以及后续目标。

关键词：转制高校;专业建设;措施

作者简介：蔡恒玲(1976-)，女，湖南衡阳人，南华大学教务处，实验师;刘泽华(1966-)，男，湖南株洲人，南华大学教务处处长，教授。(湖南 衡阳 421001)

基金项目：本文系2011年南华大学校级教改课题“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案实施研究(课题编号：2011XJG070)的研究成果。

“九·五”期间，中央对高等教育管理体制进行了大改革，国务院各部门主管的高校大多划归属地管理，少部分独立或者合并后归教育部管理，从而产生了一批具有行业背景的转制高校。南华大学是由工业和信息化部、国家国防科技工业局、中国核工业集团公司与湖南省人民政府共建，具有56年办学历史的综合性大学。学校由原隶属中国核工业部的中南工学院、核工业第六研究所与原隶属湖南省的衡阳医学院合并组建而成。[1]

转制高校的特色在于其行业背景，行业背景是转制高校区别于一般地方高校的显著特点。[1]隶属关系的变化，在一定程度上淡化了高校为行业服务的功能与作用，同时，行业部门、学会、协会对高校的直接投入急剧减少，政策倾向性也相应改变。因此，转制高校如何紧密结合社会经济发展需要，积极进行专业结构调整与优化，创新人才培养模式，培养高层次应用型人才，是迫切需要解决的问题。

一、南华大学本科专业建设的现状

“十二·五”以来，南华大学(以下简称“我校”)坚持质量是高校生存发展的生命线的办学理念，正确处理规模、结构、质量、效益的关系，专业建设有了很大发展，形成了工、医学科为主，经济、管理、文、法、理等多学科协调发展，核类特色鲜明的专业结构体系。目前，学校有工学、医学、管理学、理学、经济学、法学、文学、艺术学、哲学9大学科门类，71个本科专业，其中工学专业39个，医学专业11个，理学专业4个，管理学专业6个，经济学专业2个，文学专业3个，法学专业1个，艺术学专业5个。学校现有国家教育部第一类特色专业6个，国防紧缺专业2个，国防重点专业1个，国管专业5个，湖南省重点专业10个，湖南省特色专业10个，校级特色专业13个。学校本科专业规模相对稳定，各学科门类协调发展，特色专业优势明显，部分优势特色专业达到国内地方高校领先水平。

二、南华大学本科专业建设存在的问题

2011年是“十二·五”开局之年，面对国际国内高等教育改革发展的新形势，我校专业建设发展与人才培养还是存在一些不适应形势发展需要的地方，具体体现在：

1.专业建设总体水平有待进一步提高

专业建设和发展不平衡，各专业在师资队伍、教学条件、社会影响等方面存在较大差距。国家级、省级特色专业已经进入国内同类高校先进行列，而部分专业，尤其是新专业缺乏高水平的专业负责人與专业教师。

2.专业结构总体布局有待进一步完善

目前专业方向主要是由学校宏观监控，学院自主设置，部分专业方向数量分布不均匀，如机械设计制造及其自动化专业有6个方向，临床医学有7个方向，土木工程有4个方向，汉语言文学有3个方向等。

3.人才培养模式有待进一步改进

针对学生可持续发展以及少数专业学生就业困难的需要，有待进一步深化人才培养模式改革，创新本科人才培养模式，注重应用型、创新型人才培养，注重科研转化教学，注重跨学科、跨专业培养人才和校企、校所联合培养人才，进一步提高学生的实践能力与综合素质。

三、南华大学本科专业建设思路

学校专业建设的基本思路是由数量扩增转向质量提高，由迅速发展转向规范发展，再向稳步持续发展的方向前进。

1.优化专业结构，调整专业方向

按照社会需求、专业发展调整专业方向。结合我校办学优势与发展定位，主动适应国家战略性新兴产业发展和地方经济发展的需要，及时调整专业结构，采取全面建设和重点建设相结合的方针，分期、分批、分级推进学校的专业建设。强化传统优势专业，培养特色专业，有计划地开拓尚属空缺的新专业，促进专业建设向多科性、综合化的方向发展。进一步完善以工、医学为重点，经、管、法、文、理、教育等专业相互交叉渗透、多学科协调发展的本科专业体系。

2.依托优势学科专业，提升专业总体水平

围绕学校发展目标和特色，以优势学科带动特色专业建设，建设发展新专业、建设专业群;同时依托基础学科，通过交叉、延伸和渗透，大力发展与经济建设和社会发展密切相关的战略性新兴产业相关专业。

3.加强专业内涵建设，积极推进本科教学工程

从人才培养模式、师资队伍、课程改革与教学资源建设、实践教学环节等专业发展的关键环节着手，进行专业综合改革;实行国家级、省级、校级三级梯度建设规划，国家级与省级择优立项，校级实行扶持性立项。

四、南华大学本科专业建设采取的措施

根据社会经济的发展需求，学校对专业结构进行了及时的调整和完善。在专业结构调整与内涵建设方面采取6项措施。

1.调整与优化学科专业布局

2011年以来，学校根据行业和地方经济发展需要，不断对专业结构进行调整与完善，如撤消基础医学、教育技术学、社会体育，新增辐射防护与环境工程、核化工与核燃料工程、核安全工程等核类专业，使我校成为全国核类本科专业齐、本科生培养规模较大、核类人才培养层次较完整的高校之一;主动适应湖南“四化两型”建设与国家战略新兴产业的需求，积极改造专业方向，增设市场适应性强、需求量大的新专业 11个;进一步加大老专业、传统专业的调整改造力度。

2.改革人才培养模式

根据学校人才培养的目标定位，在深入调研和论证的基础上，参照专业类教学质量国家标准及省、行业部门 (协会)和高校联合制订的专业人才评价标准，制订我校各专业人才培养标准;结合新专业目录实施、执业资格考试、专业认证，着眼于发展学生的就业创业能力、可持续发展能力的培养来确定课程体系，修订新版培养方案;加大与企业联合培养、跨专业跨学科培养、分类培养(精英型与应用型、研究型与工程型等)力度;制订“工程类专业教师取得企业工程经历”等规定和实施办法，加大政策和经费支持力度，使电子信息工程、核工程与核技术、机械设计制造及其自动化、软件工程、土木工程、电气工程、化学工艺与工程、核化工与核燃料工程等专业进入“卓越工程师教育培养计划”行列，临床医学进入“卓越医生教育培养计划”。

3.加强精品开放课程建设与共享

实施新开课程、合格课程、优秀课程和精品课程梯次建设计划，实现开设满两年的课程全部成为合格课程，鼓励教师共享精品课程等优质教学资源。按照教育规律和课程特点，实现公共课程、学科基础课程及专业核心课程资源全部上网，进一步推动多媒体和网络辅助教学，建设好数字化教学中心平台，加强技术培训，提高师生使用数字化教学平台的能力，建设好“精品课程开放共享平台”。

4.深化教学模式与教学方法改革

贯彻“整体优化、少而精”的原则，完善实践教学体系，注重各个教学环节的合理配置和整体优化，处理好理论教学和实践教学、课内教学与课外指导的关系。积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性和终身学习能力的培养，关注沟通和协作意识的养成。

5.强化责任教授负责制的教学团队建设

积极探索并实施责任教授负责制，聘任非领导职务教授担任责任教授，进一步强化我校教学团队建设，推进专业/课程建设及教学与改革工作的开展。同时加强新专业的师资队伍建设，加大引进和培养的力度，使其尽快形成合理的师资梯队，保证专业教学质量的稳步提高。

6.加强实践教学环节管理

按照“控制规模、注重质量、强化内涵、协调发展”的思路，规划建设好实践教学基地。配合卓越工程师教育培养计划，建设好一批高水平的能接纳多学科专业学生实习的大型工程实践教育中心。原则上控制协作型附属医院的扩展，增加核类及综合类实践教学基地，适当新增具有三级等级的医院作为教学医院、社区卫生服务中心等基层实习基地，为全科医学生的教学提供稳定的实习基地。

五、南华大学本科专业建设取得的成效

通过近几年的专业建设，形成了南华大学现有的办学规模和专业结构体系，做到了专业数量与办学规模相适应;专业结构上实现一级学科门类基本覆盖，二级学科类别形成群组，各专业互相支撑和相互渗透;专业水平上达到特色明显，重点突出。

1.通过实施分阶段的重点建设计划，优化了专业结构

学校新增了核反应堆工程、核物理、核化工与核燃料工程和核安全工程等核类本科专业，形成了比较完整的核学科专业体系，覆盖了教育部专业目录中的所有核类专业;规范了新专业申报的学科方向和服务领域，充实了与湖南省新型工业化、国防科技工业、核工业、医疗卫生事业、环保事业紧密结合的应用型工科专业和相关专业;调整和限制不适应湖南省经济社会发展要求且就业率较低的专业与规模，形成以工、医为主，其他学科专业协调发展的专业结构和布局，实现规模、结构、质量、效益的协调发展。

2.建设了核、醫、环保等特色学科专业群

以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了10余个与环境保护相关的特色专业;充分体现学校行业特色和湖南省教育强省的发展特色;以特色专业为示范，全面带动了其他专业的建设和发展。

3.学校专业特色和优势进一步加强

目前品牌专业立项建设已见成效，核科学与技术、临床医学、工商管理等专业，在教学条件、师资力量、人才培养模式、课程体系与教学内容以及人才培养质量等方面已凸现优势和特色。核工程与核技术等一批专业通过改革和建设，已成为全省乃至全国本科专业人才的培养基地、专业教师的进修与培训基地、专业教学改革的示范基地。

六、“十二·五“期间进一步加强本科专业建设的思考

近几年的“质量工程”建设的有效实施，强化了教学在学校工作的中心地位，有力地引导和促使了学校以人才培养为中心的内涵建设，初步构建了与高等教育大众化进程相适应，有利于培养创新型人才的教学工作新平台。

专业建设是一项系统工程，还有许多工作需要笔者去思考和实践，简要归纳如下：

第一，在现有专业建设工作的基础上，继续以全面提高人才培养质量为目标，以“本科教学”项目申报工作为核心，以发掘、整合优势项目为出发点，以宣传、建设已获批项目为示范，进一步推动我校专业建设的全面发展。

第二，强化国家级、省级“质量工程”项目的示范、辐射和引领作用，扩大辐射面，注重优秀教学成果的示范推广，推动优质教学资源共享，扩大学生受益面，优化高等教育教学成果奖奖励机制，进一步将广大教师、学校领导的注意力和精力引导到教育教学改革中来。

第三，加大孵化和培育校级“本科教学工程”项目力度。积极开展“南华大学本科教学工程”建设，完善梯度培养机制，以专业建设为龙头，孵化和培育高水平的质量工程项目。争取更多的省级项目立项，在教学团队、教学名师、示范实验中心等方面努力实现国家级项目突破。同时，对已获立项的质量工程项目实行目标管理，加强动态测评、验收工作，定期总结经验，完善建设思路，推动“本科教学工程”项目的改革和建设并取得预期成效。

参考文献：

[1]刘志明，刘泽华，袁彦琳.转制高校本科专业结构优化的研究与实践——以南华大学为例[J].当代教育论坛，2010，(3)：86-88.

[2]刘泽华，蒋新波，刘源全，等.建筑环境与设备工程专业特色建设探索[J].高等建筑教育，2010，(6)：23-26.

[3]张放平.以社会需求为导向，加大专业结构调整力度[J].中国高等教育，2008，(17).

[4]章冬斌，程瑶.中国高等教育招生规模与结构的实证研究[J].教育科学，2008，(3).

[5]何秀成.高等教育大众化背景下的专业设置与调整[J].高教探索，2006，(3).

[6]程立生，符金万， 郭桂英，等.海南大学本科专业结构调整研究[J].海南大学学报自然科学版，2009，(3).

(责任编辑：王意琴)

作者：蔡恒玲?刘泽华?龙双涟

第三篇：读高职专业，也可以“上本科大学”

细心的小伙伴可能会发现，一些本科大学，甚至是“985工程”“211工程”大学里也有高职专业，它们的录取分数一般接近或超过二本控制线。读这些大学里面的高职专业可以享受到本科大学的一些教学资源，有的在“专升本”上比一些高职院校占有更大的优势。所以如果你的高考分数在本科专业的选择余地极小，你不妨考虑一些本科大学里的高职专业。下面，我们一起来“捡漏”吧!

华北地区

中国民航大学

开设高职专业的学院：职业技术学院

地址：天津市

建立时间：1999年

头衔：中国民航高等职业教育的人才培养基地

优势专业：民航安全技术管理、飞机电子设备维修等

【院校简介】

中国民航大学是中国民用航空局直属的一所以培养民航高级工程技术和管理人才为主的高等学府，是中国民用航空局、天津市人民政府、教育部共建高校。中国民航大学职业技术学院始终遵循高等职业教育规律，以就业为导向，以行业一线岗位(群)职业能力需求为人才培养目标，本着严实向上的校风和笃学、精博、严谨、创新的学风，立足民航、服务社会、面向世界，是中国民航高等职业教育的人才培养基地。

【专业看点】

民航安全技术管理面向民航安检员、危险货物运输作业员等职业群，培养能够从事民航安检员、民航货运员等工作的高素质技术技能人才。建议男生身高不低于172cm，女生身高不低于163cm。飞机电子设备维修面向民用航空器电子系统维护员等职业群，培养能够从事飞机航线维护电子员和定检维修电子员工作的高素质技术技能人才。只建议男生就读。民航运输面向民航运输地面服务员、客运售票员、运输代理服务员、危险货物运输作业员等职业群，培养能够从事民航货运员、民航客运员、民航售票员、民航客运销售代理、民航货运销售代理等工作的高素质技术技能人才。建议男生身高不低于172cm，女生身高不低于163cm。

【培养模式】

学院不断探索实践校企合作、产教融合的创新型、技能型人才培养模式，开展以岗位需求为导向的“订单式”人才培养、以就业为导向的“实习就业一体化”人才培养、以人才全过程成长为导向的“冠名班”人才培养。

【就业情况】

从2004年开始，学院与国航、东航、厦航、西藏航空、成都航空、顺丰航空、春秋航空、厦门机场、福州机场等20多家民航企业合作。目前，学生在二年级实现就业的已经占到应届毕业生总数的50%以上，成为学院人才培养的一大特色。

中国劳动关系学院

开设高职专业的学院：高等职业技术学院

地址：北京市

头衔：中国劳动关系学院“三位一体”办学格局的重要组成部分

优势专业：酒店管理

【院校简介】

中国劳动关系学院是中华全国总工会直属的唯一的公办普通高等学校。学校的前身是创建于1949年的中华全国总工会干部学校，2003年经教育部批准为普通本科院校，并更名为中国劳动关系学院。学校具有60多年办学历史，是一所教学型、应用型、多科性大学，涵盖经济学、法学、文学、工学、管理学、艺术学六大学科。

高等职业技术学院是中国劳动关系学院“三位一体”办学格局的重要组成部分，是学校开展高等职业教育的专门机构。学院根据高职(专科)专业学科特点、行业需求以及资源配置等情况进行优化配置，以社会需求为导向，结合自身优势调整专业结构，优化专业布局，专业特色鲜明。学院高职(专科)有8个专业，招收普通类考生。

【专业看点】

高等职业技术学院现设有1个应用型本科专业(酒店管理)和8个专科专业(酒店管理、旅游管理、旅游英语、计算机应用技术、数控技术、服装与服饰设计、数字媒体艺术设计、播音与主持)。其中酒店管理专业是学院在劳动关系领域以外的特色专业，并与北京春晖园温泉度假酒店开展“工学结合”模式的合作办学，这一新型的应用型人才培养模式得到了企业和学生的广泛认可。

【培养模式】

高等职业技术学院建设有酒店综合实训中心、实训咖啡吧和茶吧、餐饮模拟实训室、语音实验室、计算机实验室、数控实验车间、专业CAD、CAM实验室、服装实训车间、画室、立体剪裁室、服装专业工作室、形体训练室、化妆室等20多项专业实训设施，以满足实训教学需要。

【就业情况】

高等职业技术学院就业率稳定保持在90%以上，毕业生就业后表现出良好的发展潜力，受到用人单位的重视和社会的赞誉。2018届高职(专科)毕业生就业率为96.43%。

中华女子学院

开设高职专业的学院：高等职业教育学院

地址：北京市

建立时间：2008年

头衔：中华女子学院二级学院

優势专业：学前教育等

【院校简介】

中华女子学院高等职业教育学院自办学以来，走过了因时而变、合作办学、由分散到集中的探索路程，形成了办学形式灵活，适应市场需要，就业率高，生源较为充足，规模较为稳定的办学局面。多年来坚持质量发展，始终把提高教育教学质量作为学院办学育人的生命线，不断提高人才培养质量。坚持特色发展，以“面向妇女儿童，面向现代服务业”为办学指导思想，打造优势特色专业，全面提升学院高等职业教育的核心竞争力，全力培养服务经济社会发展的高素质技能型女性专门人才。

【专业看点】

学院专业包括学前教育、音乐表演(幼儿教育)、旅游管理(酒店服务与管理)、社区管理与服务(高级家政管理方向和健康服务与管理方向)、计算机应用技术、文秘、物业管理、人物形象设计、主持与播音、编导、新闻采编与制作等。

【培养模式】

各专业依托本校师资力量，并与国外相应大学合作办学，采取统一招生录取、统一教学管理、统一教学计划与教材、统一组织考试和相关的职业技能鉴定、统一学费标准的管理模式，逐步形成了以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养目标，以产学结合、校企合作为主旨的办学模式。

【就业情况】

学院积极拓宽学生实践平台，先后与包括人民大会堂宾馆、万寿宾馆、名人国际大酒店、明天幼稚集团、东方子楹教育集团、中科院幼儿园、朝花集团幼儿园、良乡幼儿园、良乡第二幼儿园、易盟95081家庭服务中心、华夏中青家政公司等在内的多家用人单位签订《教学实习合作协议》和《顶岗实习合作协议》，就业率高。

东北石油大学

开设高职专业的学院：秦皇岛校区

地址：河北省秦皇岛市

建立时间：1985年

头衔：东北石油大学的重要组成部分

优势专业：自动化、通信工程

【院校简介】

东北石油大学位于黑龙江省大庆市，是黑龙江省重点建设的高水平大学。东北石油大学秦皇岛校区坐落于闻名遐迩的美丽滨海城市——河北省秦皇岛市，创建于1985年，是東北石油大学的重要组成部分，设有23个高职专业。

【专业看点】

秦皇岛校区的电气信息工程学院下设5个专业：自动化专业、电气工程及其自动化专业、通信工程专业、测控技术与仪器专业和智能电网信息工程专业。自动化专业于1979年创立，2008年获批为国家级特色专业，2013年获批为国家卓越工程师培养计划专业;通信工程专业创建于1995年，面向全国招生，属黑龙江省重点建设专业;智能电网信息工程专业创建于2017年，面向全国招生。

电信信息工程学院具备信息与通信工程硕士学位一级学科授权点、电子与通信工程专业学位硕士点、油气信息与控制工程二级博士学科;油气信息与控制工程为黑龙江省重点学科。

化学化工学院成立于1960年，其前身是石油炼制系、石油化工系，是学校最早成立的四大主干系之一，也是学校石油、石化两大特色学科之一。国内外著名的炼油、化工专家王宗祥、林骥、刘太极等教授曾执教于此。在石油炼制系和石油化工系的基础上成立了石油与化学工程系(即现在的化学化工学院)，设有石油工程技术、油田化学应用技术、环境工程技术和精细化工技术4个专业。

【培养模式】

秦皇岛校区充分利用办学地域优势和人才高地资源，实现面向京津冀地区开放办学，推进市校深度融合发展，加快校区建设，努力实现办学转型。加强教育质量内涵式发展，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平。

东北地区

吉林大学

开设高职专业的学院：应用技术学院

地址：吉林省长春市

建立时间：2000年

头衔：吉林大学以重点培养高等技能型专门人才为目标的直属学院

优势专业：岩土工程技术、计算机网络技术

【院校简介】

吉林大学应用技术学院是吉林大学成立后组建的一所新学院，是一所以培养高等技术应用型人才为特色，理、工、文、管、艺兼备的综合性学院。坐落在风景秀丽的长春南湖湖畔，拥有现代化微机室、数字化多媒体语音室、产学一体化工作室和大学生创新基地。拥有室内体育馆、标准化运动场、网球场、篮球场、排球场、乒乓球馆等完备的体育设施，校区图书馆藏书十万册，可以满足学生自我完善和发展的需要。

【专业看点】

学院现设有16个专业，各专业均属于与经济建设关系密切的应用技能型专业。其中岩土工程技术、计算机网络技术两个专业为吉林省教学改革示范专业;机电一体化、区域地质调查及矿产普查、汽车检测与维修技术3个专业为吉林省教学改革特色专业。

【培养模式】

学院内拥有现代化微机室、数字化多媒体语音室、产学一体化工作室和大学生创新基地，各系均有专业实习实验室和实训基地，实行校企合作的培养模式。

【就业情况】

学院以就业为导向，与先进企业紧密合作，走产学研结合的发展道路，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德智体美全面发展的高等技能型专门人才。

延边大学

开设高职专业的学院：护理学院

地址：吉林省延吉市

建立时间：1951年

头衔：延边大学二级学院

优势专业：护理学

【院校简介】

护理学院前身是1951年成立的延边助产学校，1988年开始办护理大专教育，2001开始办护理本科教育，2004年开始办护理硕士教育，至今已有68年发展历史。学院在专业建设、课程建设以及实验教学改革方面具有鲜明的民族特色和社区护理特色。

【专业看点】

护理学专业是省级特色专业、品牌专业，2014年通过教育部护理学专业认证，在省内处于领先地位，在国内有重要地位，在国外有一定影响。护理学专业依托的护理学学科是校级重点特色优势学科，有1个护理学硕士一级学位授权点、1个专业硕士学位授权点。

【培养模式】

学院先后与韩国延世大学、韩国釜山卡图立大学、美国约翰霍普金斯大学、日本筑波大学、日本岗山县立大学等国外知名大学建立了校际关系，积极引进国外优质教育资源，开展合作研究，共建学科专业，促进教师学生交流。

【就业情况】

学院护理学专业毕业生可在医疗卫生保健机构就业，亦可通过考研继续提高学历层次。护理学专业人才培养质量逐年提高，毕业生年底一次就业率平均为96%。毕业生工作在护理一线，成为业务骨干，收到用人单位的高度评价。在麦可思公司第三方评估中，毕业生教学满意度为100%，毕业一年后就业与专业相关度达95%。

长春大学

开设高职专业的学院：应用技术学院

地址：吉林省长春市

建立时间：2014年

头衔：长春大学20个下属院部之一

优势专业：汽车检测与维修技术

【院校简介】

长春大学坐落在素有“北国春城”之称的吉林省长春市，是一所底蕴厚重、特色鲜明的省属综合性大学。长春大学应用技术学院成立于2014年，是学校为深入贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的部署，探索应用技术型人才培养改革成立的从事高等职业教育教学和研究的学院。

【专业看点】

学院开设汽车检测与维修技术、学前教育、老年服务与管理3个高职专业，学制3年，在高考专科批次录取，生源来自吉林、浙江、福建等8个省份。汽车检测与维修技术专业培养能从事汽车检测维修及管理工作的高技能应用型人才。本专业毕业生可在汽车制造与服务企业从事汽车检测、维修、销售、理赔等相关服务与管理工作。

老年服务与管理专业培养具备老年事业与产业经营管理、老年心理分析与咨询、老年营养分析与调理、老年生活规划开发与设计等多方面能力的高技能应用型人才。毕业生可在各级民政部门、老年机构、老年事业产业单位、老年社会团体领域从事老年事业管理、老年产业经营、老年社团活动、老年大学教学与管理等工作，也可到日本、德国等养老产业发达国家从事老年服务、管理工作。

学前教育专业培养掌握幼教事业发展特点和学前教育的基本规律，具有较强实践能力的高技能应用型人才。毕业生可在各级各类幼儿园、幼教机构、儿童活动中心等单位从事教育教学、行政管理等工作。

【培养模式】

学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，依托学校雄厚的师资力量和先进的实践条件，与企业联合搭建人才培养平台，实现产教深度融合。

【就业情况】

学院高度重视学生实践能力的培养，与金山丰田、金达洲集团、童晟教育集团、七田真国际教育、国信养老产业公司等多家用人单位建立了校企合作关系。学院聘请行业高管为学生讲授专业骨干课程，组织学生到企业参加顶岗实习，经考核合格，有机会直接留在企业工作。毕业生就业率稳定在95%以上，人才培养质量得到了社会的广泛认可和好评。

华东地区

南昌大学

开设高职专业的学院：高等职业技术学院

地址：江西省共青城市

头衔：南昌大学唯一的综合性高职(专科)直属学院

优势专业：软件技术、商务英语

【院校简介】

南昌大学高等职业技术学院是南昌大学唯一的综合性高职(专科)学院，学院教学设备先进、师资力量雄厚、环境优美、宜教宜学，学生完成规定的学业，颁发给南昌大学专科毕业证书。学院座落在风景如画的鄱阳湖畔的国家级生态示范区——江西省共青城市。共青城市是全国唯一的以“共青团”命名的城市，激励着共青人开启绿色崛起的希望之旅，也吸引着全国各地的有识青年来共青城求学、创业。

【专业看点】

学院的软件技术专业以市场需求为导向，面向软件工程领域的国际前沿技术，培养适合国家产業结构调整，与国际接轨的实用型、复合型、工程型软件人才。学生毕业后可在国内外软件开发企业直接从事大中型的软件开发或软件项目管理工作。电子信息工程技术专业培养能熟练掌握电子技术、信息技术、计算机等专业知识，具有较强的信息处理技术、EDA技术的实际应用能力的高等技术应用型专门人才。计算机网络技术专业培养掌握从事计算机及网络领域实际工作的基本能力和基本技能，从事计算机与网络方面的应用、管理、开发及进行研究的专业技术人才。商务英语专业培养能在商务、翻译、涉外文秘、宣传策划、旅游等行业工作，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。

【培养模式】

学院主要以培养适应区域经济和社会新需求的高素质、高技能的应用型人才为办学目标，根据市场需求，坚持以就业为导向，培养学生脚踏实地、勤奋务实的专业学习态度，着力提高学生的实践动手能力和创新能力。学生第三年可通过选拔考试升入本科学习，成绩合格的毕业生颁发给本科毕业证书和学士学位证书。学院还与英、美、泰等国多所大学建立合作关系，学生毕业后可以进入这些大学进一步深造，提升学历。

【就业情况】

多年来，学院为社会培养和输送了一批又一批的优秀人才，毕业生就业率在江西省高职高专院校中一直名列前茅。

中国药科大学

开设高职专业的学院：高等职业技术学院

地址：江苏省南京市

建立时间：2000年

头衔：国家教育部首批示范性职业技术学院建设单位

优势专业：药物制剂技术等

【院校简介】

中国药科大学高等职业技术学院应国家高等职业教育改革大潮而诞生，应国家振兴医药产业政策而成长，应社会对应用型技能人才的快速需求而发展。2000年，学院开始正式招生，同年被确定为国家教育部首批示范性职业技术学院建设单位。

【专业看点】

学院目前开设有药物制剂技术、药物分析技术、化学制药技术、中药制药技术和药品经营与管理5个专业。药物制剂技术专业于2002年被确定为部级专业教学改革试点专业，2006年2月获选江苏省特色专业(建设点)，2010年5月通过江苏省高等学校品牌特色专业建设点验收;药品经营与管理专业在全国率先进行“2+1”模式试点。

【培养模式】

学院依托现代化的实训中心，突出“现场教学”，把培养药学高级应用型人才作为工作中心。配置了先进的仪器设备和教学科研设施，建有10000多平方米的实训大楼。实训中心是目前全国医药院校中唯一能够真正进行模拟GMP现场生产的教学场所。

【就业情况】

学院成立以来，每年的毕业生就业率均在96%以上。

上海工程技术大学

开设高职专业的学院：高等职业技术学院

地址：上海市

建立时间：1988年

头衔：具备高等教育和职业教育双重属性的应用科技型学院

优势专业：数控技术、电气自动化技术

【院校简介】

上海工程技术大学高等职业技术学院创建于1988年，是以机械工程、电子工程和管理科学与工程学科专业为主体，具备高等教育和职业教育双重属性的应用科技型学院。学院坐落于上海市逸仙路88号上海工程技术大学虹口校区，拥有一流的教育教学、实验实训、图文信息设施;拥有一批由市级教学团队领衔的高素质双师型师资队伍;拥有信息化、人文化、花园式的现代学习和生活环境。

【专业看点】

学院开设的专业有机电一体化技术、电气自动化技术、应用电子技术、数控技术、模具设计与制造、机械制造及自动化、国际商务、连锁经营管理专业等。数控技术面向先进制造业，培养掌握机械设计与制造系统工程，精通数控技术应用，获得本专业相应职业资格证书，知识型、发展型的机械及数控技术技能型人才。机电一体化技术以职业能力为核心，以企业需求为导向，培养面向工程实际，知识型、发展型的机电设备维修、维护技术技能型人才。电气自动化技术注重电气控制技术、计算机控制技术、工业控制网络技术等学科交叉渗透，充分利用校企互补实训条件，通过职业资格鉴定等环节培养面向工程实际，知识型、发展型的电气控制系统安装、调试、维护、生产管理技术技能型人才。

【培养模式】

学院与宝钢集团、上汽集团、上海烟草集团、上海通用集团等一大批大、中型企业建立了校企合作基地和学生顶岗实习点，为技能人才培养搭建了产教融合平台。

【就业情况】

“毕业证书+职业资格证书”双证合格率高，升学率高，就业率达98%以上，均位居全市职业院校前列。历届毕业生一直深受用人单位好评。

东华理工大学

开设高职专业的学院：高职学院

地址：江西省南昌市

建立时间：1999年

头衔：东华理工大学的二级学院

优势专业：电气自动化技术

【院校简介】

东华理工大学于1999年开始举办高等职业教育，并设立了高职学院。高职学院办学近二十年来，依托本科院校雄厚的师资力量和办学条件以及深厚的文化底蕴和育人环境的综合优势，着力培养学生的实践动手能力和创新能力。

东华理工大学高职学院依托本科院校人才培养的优势，可以很便捷地为高职学生提升学历提供四条有效途径：一、毕业时参加江西省教育厅组织的“专升本”考试，成绩合格可进入本科三年级继续学习;二、参加自学考试;三、高职新生入学时可报名参加成人教育“高达本”考试;四、毕业时参加全国成人教育的“专升本”考试。

【专业看点】

高职学院现有电气自动化技术、会计两个专业。近几年来，高职学院主动适应经济发展和社会进步的需要，加强了与行业企业的直接联系，一些专业如电气自动化技术专业，已實行了校企合作办学，为中国人民海军部队培养人才。

【培养模式】

专业设置坚持以就业为导向，不断探索校企合作、工学结合、订单式培养的办学模式，提高学生综合素质，同时为学生未来人生发展奠定良好的基础。

【就业情况】

高职学院以学生的就业为导向，工学结合，以提高学生的就业竞争力为目标，提高办学质量和水平，目标定位准确，适应市场需求。往年有中兴通讯股份有限公司、中国石油天然气股份有限公司江西抚州销售分公司、江西省煤田地质局等大中型企业或机构来我校招聘，毕业生就业选择多，就业率高。

华中地区

武汉大学

开设高职专业的学院：医学职业技术学院

地址：湖北省武汉市

建立时间：1939年

头衔：武汉大学直属单位、湖北省首批高等职业技术教育医学院校

优势专业：护理、口腔医学

【院校简介】

武汉大学医学职业技术学院是部属重点综合性高校武汉大学的直属单位，位于武汉市武昌区张之洞路七号(武汉大学人民医院西侧)，地处驰名中外的扬子江畔，雄伟壮观的黄鹤楼南侧。学院创办于1939年，历史悠久、教学严谨、底蕴丰厚，在大武汉地区近现代医疗卫生行业卓有声誉。学院是湖北省首批(1998年)获得高等职业技术教育资格的医学院校，是武汉大学指定的高等教育自学考试护理学(本科)专业承办学院之一， 是新加坡护理医科(全额)奖学金项目全国9所代招院校之一。学院以普通专科层次的高职教育为主，并开设高等教育自学考试衔接助学班。学生毕业，统一颁发武汉大学专科毕业证书。各专业学生在完成高职(专科)学习后，均可根据湖北省教育厅相关政策“专升本”。

【专业看点】

护理专业为省级优秀专业，自1939年创办至今，历史悠久，在大武汉地区近现代医疗卫生行业卓有声誉，被誉为“白衣天使”的摇篮。在读期间，护理专业学生可同时套读自考本科学历，合格者可获武汉大学本科毕业证书，符合条件者授予武汉大学学士学位。学院开办了武汉大学护理本科自学考试助学班，为学生职业生涯规划和未来发展奠定坚实的基础。

口腔医学专业为省级优秀专业，该专业实训设备先进，双师型教学团队实力强大。毕业生就业市场广阔，涌现出很多成功的自主创业者，就业率达95%以上。口腔医学专业毕业生执业助理医师考试通过率超70%，均远超全国同类院校平均水平。

【培养模式】

学院充分整合办学资源优势，在武汉大学人民医院、武汉大学中南医院、华中科大同济医院、华中科大协和医院、武汉市中心医院等 30余所三级甲等医院设立实习基地，近年新开辟广东、江苏、上海、深圳等多省(市)优质实习基地。学院与新加坡南洋理工学院、义安理工学院、台湾辅英科技大学建立合作关系，双方互派师生开展教学研讨和科研交流活动。

【就业情况】

学院与泰康健投、大众口腔等知名企业集团开展校企合作、订单培养，丰富毕业生就业渠道。毕业生综合就业率高达95%。学院为社会输送的医技人才遍及大江南北，成为国家医疗卫生事业的栋梁之材。

华南地区

南宁师范大学

开设高职专业的学院：初等教育学院

地址：广西南宁市

建立时间：1953年

头衔：广西一流学科建设单位

优势专业：小学教育

【院校简介】

南宁师范大学位于广西壮族自治区首府南宁市，是自治区人民政府举办的本科师范院校。南宁地处亚热带和北回归线以南，是北部湾城市群核心城市、中国面向东盟十国国际大通道、西南出海综合交通枢纽城市、国家“一带一路”海上丝绸之路有机衔接的重要门户城市，是全国文明城市，满城皆绿、四季常青，被誉为“中国绿城”。南宁师范大学的五合、武鸣、明秀、长岗4个校区就坐落在南宁的绿地青山之间，占地面积共3383.14亩。图书馆藏书210.9万册，另有电子图书284.3万册，合作举办1所独立学院。小学教育专业(壮汉双语方向)(三年制专科，师范专业)面向广西定向招生，定向就业，在高职高专提前批录取。

【专业看点】

小学教育专业(壮汉双语方向)培养能够适应壮族地区小学教育教学改革发展需要的高素质新型小学壮汉双语教师。除能胜任小学壮语文、汉语文教学之外，还要具有多门学科特别是音、体、美等学科的教学能力;具有开展班主任与少先队辅导员工作和综合实践活动的能力。学生毕业并取得小学教师资格证后定向到生源地壮汉双语学校就业。

【培养模式】

小学教育专业(壮汉双语方向)秉持“以壮为主，壮汉并重，突出特色，全面发展”的专业建设理念，坚持“以生为本”，培养德、智、体、美、劳全面发展的小学教师。

【就业情况】

2004年以来，学校毕业生就业率始终保持在90%以上，連续15年获得“全区普通高校毕业生就业工作先进集体”或“全区普通高校毕业生就业创业工作突出单位”等荣誉称号。毕业生在相关行业领域成就突出，涌现了众多国家和自治区级模范教师、优秀教师、特级教师等，更有“亚洲女飞人”韦永丽、80后著名作家辛夷坞等一批知名校友。

广东科技学院

开设高职专业的学院：机电工程学院、计算机学院、管理学院、外国语学院、财经学院、艺术设计学院

地址：广东省东莞市

建立时间：2003年

头衔：民办全日制普通本科院校

优势专业：软件工程、服装设计与工程等

【院校简介】

广东科技学院创建于2003年，是教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的民办全日制普通本科院校，坐落于“粤港澳大湾区重要节点城市”──东莞。拥有南城和松山湖两个校区，占地面积2000余亩。学校于2011年升格为本科院校，并更名为“广东科技学院”。2018—2019年度、2019—2020年度连续两年位列“中国民办本科院校竞争力排行榜”广东省民办高校第2位。学校紧密围绕东莞地区重点发展产业进行学科专业布局，积极服务于东莞及粤港澳大湾区经济建设，不断优化学科专业结构，培育专业特色。

【专业看点】

目前学校共开设本科专业35个、专科专业18个。其中，网络工程专业通过IEET工程教育认证，并成为广东省一流本科专业建设点;软件工程、汽车服务工程、财务管理3个专业通过省级综合改革试点专业验收;软件工程为省级重点培育学科;服装设计与工程、物流管理、商务英语3个专业为省级特色培育专业。

软件技术(专科)依托省级重点培育学科软件工程的优势，培养掌握一至两门开发语言，具有计算机软件设计、开发、检测的能力，能从事中小型软件及相关企业、党政机关、银行、保险等企事业单位的软件开发、软件测试、系统维护、信息服务等工作的人才。服装与服饰设计(专科)依托省级特色培育本科专业服装设计与工程，培养掌握较扎实的服装设计理论和熟练的服装制版技术、成衣制作技能、鞋艺设计与工艺、箱包设计与工艺，同时掌握计算机辅助设计技能的高素质技能型专门人才。

【培养模式】

学校积极推进人才培养模式改革，深化校企合作，共获批教育部产学合作协同育人项目13项;建立了381个校外实践基地，其中省级基地9个;与东莞市商贸促进会、冷链协会等行业协会共建有4个产业学院，与东莞证券、莞通股份等知名企业合作开设了16个创新班。

【就业情况】

学生就业率持续提升，年平均就业率达99%以上。

西南地区

成都理工大学工程技术学院

地址：四川省乐山市

建立时间：2000年

头衔：我国核工业所属唯一的普通本科高等学校(国有、公办)

优势专业：大数据技术与应用专业

开设高职专业的学院：核工程与新能源技术系、资源勘查与土木工程系、自动化工程系、电子信息与计算机工程系、经济系、管理系、艺术设计系

【院校简介】

成都理工大学工程技术学院是教育部批准的全日制普通高等学校，由中国核工业西南物理研究院与成都理工大学于2000年在亚洲最大的受控核聚变实验基地创办，是我国核工业所属的唯一的普通本科高等学校(国有、公办)。学校在同类院校中首批获得学士学位授予权，形成了以工学为主，涵盖理、工、经、管、文、艺术、体育七大门类，多学科协调发展的学科专业体系。面朝三江，背依峨眉。乐山交通发达、出行便利，纵贯西南的高速铁路、高速公路交汇于此，距离成都国际机场40分钟，是西部综合交通次枢纽。

【专业看点】

学校有42个本科专业和13个高职专业。高职专业包括核电站动力设备运行与维护、工程造价、机械设计与制造、工业机器人技术、计算机应用技术、大数据技术与应用、会计、审计、工商企业管理、电子商务、动漫设计、广告设计与制作、环境艺术设计。其中，大数据技术和人工智能技术是当前计算机领域应用最热门的技术。大数据技术与应用专业依托学校四川省特色专业——信息工程专业和学校最悠久的专业计算机科学与技术专业的深厚基础，引入行业发展而来。大数据技术近年来在图像识别、计算机视觉、金融数据分析、商业推广、健康管理等诸多方面得到广泛应用，并且应用范围越来越大。我国已将大数据产业列为国家战略新兴产业，整个行业具有良好的发展前景，市场对专业的高素质工程技术人才需求量巨大。核电站动力设备运行与维护专业主要面向核电站的运行与维护和核电站的建设企业，培养能够在核电站从事设备的运行、安装、维修、调试和技术管理的高素质技能型专业人才。核电是电力工业的重要组成部分，目前我国已进入核电发展的高速时期，对相关的专业人才需求很大。

【培养模式】

学校致力于培养理论基础扎实，实践能力强，具有创新精神的应用型高级专门人才。与百余家知名企事业单位建立良好合作关系，实施订单式人才培养模式。

【就业情况】

学校利用独有的核工业背景，在中国核工业国家实验室及大中型企业建立就业实习基地，在珠江、长江三角洲建立实习及就业办事处，与多家核电站签订用人协议，向核工业系统输送大量的优秀人才;有针对性地举办各类供需见面会，多渠道搭建就业平台，拓宽就业途径。中核集团、中广核、中国工商银行、中国移动通信集团公司、中国联通网络通信集团有限公司等央企定点在学校招聘，毕业生就业率连年保持在95%以上，部分专业达100%，倍受用人单位的欢迎和好评。

西北地区

兰州交通大学

开设高职专业的学院：铁道技术学院

地址：甘肃省兰州市

建立时间：1950年

头衔：全国唯一的依托本科院校办学的铁路高职学院

优势专业：铁道机车、铁道信号自动控制等

【院校简介】

兰州交通大学铁道技术学院的前身是成立于1950年9月的兰州铁路机械学校。2005年11月2日整体并入兰州交通大学， 2008年开始招收高职学生，是全国唯一的依托本科院校办学的铁路高职学院。学院占地近90亩，建筑面积8万余平方米。学院设有七系二部一中心，也是甘肃省国家职业技能鉴定第31所所在单位。

【专业看点】

学院开设10个涵盖车、机、工、电、辆五大铁路工種特色专业。铁道机车专业培养能从事铁路机车运用管理、检测、维修工作的高等技术应用型专门人才;铁道信号自动控制专业培养掌握信号系统室内外设备的运行、检修和维护等方面的技能，能从事铁道通信信号以及城市轨道交通控制方向施工、设备安装的高等技术应用型专门人才;铁道供电技术专业培养掌握牵引供电系统电气设备的运行、检修和维护等方面的技能的高级技术应用型专门人才;铁道工程技术专业培养掌握铁道工程技术专业理论知识，能从事铁道工程施工、检测、维修养护、工程招投标和工程监理工作的高等技术应用型专门人才;等等。

【培养模式】

依托铁路和轨道运输行业，科学规划，优化学科设置;开发和利用校企合作资源，增强实践教学能力;积极推进双师教师队伍建设，在学生中实行双证制，努力构建以市场需求为导向、以职业能力为本位、工学结合的人才培养模式。

【就业情况】

学院成立以来毕业生近六千名，遍布全国各铁路局(以兰州局居多，近70%)、工程局以及部分城市地铁公司，获得了用人单位的广泛好评，近年平均就业率在97%以上。