今天小编给大家找来了《计算机培训论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：高速铁路计算机仿真培训系统包括车站连接模拟器、车站模拟器和区段模拟器。联合站模拟器应具有人机界面显示功能、连接控制和培训研究功能;车站模拟器应具有车站设备模拟、耦合和列车运行模拟功能;区段模拟器具有模拟区段驾驶、模拟区段照明、模拟区段代码发送等功能。车站组合模拟器、车站模拟器和区段模拟器之间的以太网通信。
第一篇：计算机培训论文范文
培训促进计算机教师专业化成长
摘 要：计算机专业技术日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，因此，计算机教师尤其需要利用各种途径提高专业素养，培训是促进计算机教师专业化成长的主要渠道，从挖掘培训资源、创新培训形式两方面探索了促进计算机教师专业化成长的途径。
关键词：培训资源;培训形式;计算机教师;专业化成长
教师专业化是现代教育的标志，提高教师专业化水平是世界各国共同的目标，教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养培训制度和管理制度，并强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。
培训作为促进教师成长的主要渠道，为教师专业素质的成长和全面素质的提高提供了重要支持，充分挖掘各种培训资源，创新培训形式，能使培训切实提高教师的专业能力。
一、挖掘培训资源促进计算机教师专业成长
目前，许多中等职业学校对计算机教师的培训都限于上级的安排，学校根据上级安排选定部分教师到高校和教育部培训基地接受培训，其实，学校可以充分挖掘自身资源以及长期合作的用人单位的资源，对计算机教师进行培训。
1.校本培训资源
以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，为实现本校办学目标服务，紧密结合教育教学工作，大力挖掘校内资源，实施在职教师的培训。不仅能够促进教师专业性成长，还能有效节约培训的时间、降低经济等成本。
2.企业培训资源
促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设是示范性院校建设的一个主要内容，充分利用企业培训资源，到企业中去培训能促进计算机教师成为“双师”型人才，从而有效提高计算机教师的专业素质。
二、创新培训形式促进计算机教师专业成长
目前的教师培训大多是“专家讲、教师听”的模式。“专家满头汗，教师笔记抄满篇。”可“专家怎么说，你就怎么做”的培训要求，缺少教师自主探究的空间，效果却很一般。除了专家讲座，我们应该在改进培训方式上多动脑筋，创新培训形式，加强教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，切实提高培训的效能。
1.参与式培训提高计算机教师培训中的主动性
着力改变以往培训中教师只要带耳朵和笔记本的被动状况，充分创造机会，让教师主动、积极参与。比如，在组织教师学习相关教育教学理论时，不是一味地请专家、学者、教授讲课，也不是放任教师自学，而可以鼓励教师轮流分章节举办讲座，然后请听课教师对主讲教师进行评议和研讨：准备是否充分、重点是否突出、表达是否清晰等等。
2.“做”中“学”培训提高计算机教师培训中的实践性
以前主要是教研室培训，这种培训中理论比较多，而实践的东西比较少，所以应充分联系实践进行教师培训。
在招生期间，各大学校都会出一些招生简章、招生光盘等宣传材料，学校橱窗设计及定期更新，校园网网络的正常维护;为教师课件制作提供技术支持……这些工作，中等职业学校应该避免到校外请电脑公司或广告公司来完成，放手让计算机教师去“做”，让他们在“做”中锻炼自己计算机知识技能的实际运用能力。
3.网络培训提高计算机教师培训中的专业性
对于计算机教师来讲，利用网络培训的形式对计算机教师培训更切合他们的专业实际，虽然没有面对面、自上而下的演讲，改用音频、视频、文字和图片来代替，在网络上悄然进行，但培训效果却更便利直接。
负责培训的专家在培训前按照专题录制视频课程，培训活动中，专家通过网络传递视频课程，接受培训的教师收看这些专题研讨视频，阅读专家推荐相关电子文本，然后完成网上作业：动画课件或其他视频、声频材料等，专家对学员上传的作业进行点评反馈和学员开展在线研讨。
4.“微格教学”培训提高计算机教师培训中的针对性
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，即采用现代信息技术对被培训者的行为录像，随后播放录像，使被培训者直接具体地观察，并从不同的角度进行评价，以达到最佳的培训效果。由于微格教学中，被培训者在较短时间内只重点练习一个教学技能，这就可以使被培训者把精力集中于本次受训最需要解决的重点技能上，信息反馈直观、形象、及时，提高培训中的针对性，提高训练的效率。
5.“师徒结对”培训提高计算机教师培训中的长期性
理念的转变、知识的积累、能力的提高都非一日之功，教师培训也不能靠几次集中学习就解决问题，尤其对于计算机教师来讲，培训应该是长期、持久进行的。
采用“师徒结对法”形式，可以就教育教学中的问题随时沟通，形成共同研讨、互教互学、团结互助的良好氛围。
“师徒结对法”形式在教师培训中发挥着难以替代的作用。需要注意的是，我们要对传统的师徒结对、以老带新赋予新的内涵和时代特征，进行创新。
教师培训是促进教师专业成长的有效途径之一，充分挖掘校本、企业等培训资源，创新培训形式，利用参与式培训、“做”中“学”培训、网络培训、“师徒结对”培训等培训形式提高计算机教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，提高培训的效能，从而有效地推动计算机教师的专业化成长。
(作者单位 江苏省如东第一职业教育中心校)
作者：黄莹
第二篇：高铁计算机联锁仿真培训系统
摘要：高速铁路计算机仿真培训系统包括车站连接模拟器、车站模拟器和区段模拟器。联合站模拟器应具有人机界面显示功能、连接控制和培训研究功能;车站模拟器应具有车站设备模拟、耦合和列车运行模拟功能;区段模拟器具有模拟区段驾驶、模拟区段照明、模拟区段代码发送等功能。车站组合模拟器、车站模拟器和区段模拟器之间的以太网通信。本文在充分了解系统总体要求和系统结构设计的基础上，重点研究了高速列车组合控制功能和区段模拟器的设计与实现。闭塞控制功能包括：一般锁闭功能、特殊高速铁路锁闭功能、模拟互联处理功能、锁闭功能与培训功能的交互以及外部通信接口。这些功能包括特殊高速铁路连接功能、交叉口保护功能、灯开关打开和关闭功能、输入通讯器的黄色显示、发车控制功能、一次性路径锁定功能和限制功能。
关键词：高铁计算机;连锁仿真培训系统;联锁软件;研究
引言
计算机连锁是在传统继电联锁控制系统(6502集成电气装置系统)的基础上开发的。它与集中式电气装置6502电路的区别在于，阻塞软件的逻辑用于替换选择组和部分执行组的电路，并保持6502中相应外部设备(广播机、轨道电路)的传输电路。与计算机化齿轮箱相比，齿轮箱系统具有以下特点：体积小、可靠性高、易于开发、故障诊断少、维护少、易于设计和实施、易于操作和添加新功能。随着计算机技术和微电子技术的发展，计算机控制系统在实际和工程应用中不断取代传输，即铁路信号控制系统的发展方向。目前，随着高速列车的动态发展，计算机控制系统的功能、结构、技术应用和运行模式都在不断演变。计算机连接控制系统已逐渐与车站信号控制系统发生变化，车站信号控制系统独立确保交通安全，与其他系统交互，共同承担确保交通安全的任务。计算机连接系统正朝着高安全性、高可靠性、电子化、智能化、网络化和集成化方向发展。
一、计算机连锁系统的基本功能
(1) 操作命令处理功能：应评估操作员在人机界面上发出的操作命令的有效性，将合法命令传输至相关操作处理程序，评估非法命令的操作错误命令，并记录操作命令。
(2) 闭塞控制：完成连接的基本控制功能，包括路由处理、信号处理、频率处理等。
(3) 执行控制：收集现场设备状态信息，作为锁定逻辑的条件;根据计算出的设备操作信息生成控制命令，并通过IO接口层操作现场设备。
(4) 其他功能：除服务区的基本功能外，系统还根据现场情况具备功能，主要包括非进路调车、平面调车、与其他系统互联等。在提供传统逻辑连接控制功能和正常运行轨道的地面设备控制功能的基础上，连接到高速铁路网络的计算机系统还具有以下特定的传动功能：(接收限制)、发车控制功能、，照明控制、手动解锁延迟时间验证、控制台上列车广播员的显示、18号及以上控制开关的操作、综合计算机系统与列车控制系统之间的交互、，在无电缆连接的车站中，具有输入和输出通讯器的控制功能。
二、外部联锁系统接口
组合式高速铁路计算机系统应具有集中配电系统接口(CTC)、列车控制中心(TCC)、无线闭塞中心(RBC)、集中铁路信号监测系统(CSM)和相邻车站计算机连接系统的能力。在真正的高速铁路信号系统中，计算机连接系统的人机接口模块可通过串行通信接口连接到CTC，以便进行双边信息交换;锁闭系统计算机控制模块应通过列车接口模块连接至安全数据网络，并连接至车站控制中心(TCC)、无线锁闭中心(RBC)和相邻车站计算机系统;轨道信号监控系统(CSM)通过电子计算机维护机连接至锁闭系统。在列车控制系统中，计算机控制系统采用开放式网络环境。网络通信平台可以采用由基于TCP/IP协议的标准以太网组成的安全通信网络。在CTCS-3列车控制系统中，可通过双冗余配置在高速铁路沿线的车站、传输站和控制中心之间建立安全数据通信网络，以确保整个网络的可靠性。CCS列车控制接口模块可通过该安全数据网络安全连接至CCC列车控制中心和RBC无线CCS-3控制中心，交流高速铁路信号系统的安全信息，并配合完成CTCS-3列车控制系统的功能。
无线锁定中心(RBC)和计算机连接系统(CBI)可以执行双向信息传输。传输层采用TCP协议，安全层采用rssp-i协议。列车控制中心(TCC)和计算机连接系统(CBI)可以执行双向信息传输。传输层采用UDP协议，安全层采用rssp-i协议。在高速铁路信号系统中，CTC、CBI和CTC协同工作.主要工作流程如下：CTC系统向计算机连接系统发送进路配置命令，锁闭系统向列控系统地面设备发送排列的路径信息。(MA)根据路线信息、列车位置、限速信息和线路参数计算。车载列车控制系统设备有权驾驶(MA)可以注意到，高速综合控制指挥系統不再是一个孤立的车站信号控制指挥系统，而是与列车控制系统和CTC系统集成，共同完成与列车运行安全和交通管理有关的任务。
三、高速铁路计算机模拟培训系统的一般要求
高铁计算机模拟训练系统是基于实际计算机设备，具有训练功能的计算机连接模拟系统。模拟训练系统不同于实际的计算机连接系统，其特点特别包括：
(1) 系统高度模拟：包括两层含义：一是可以模拟现场设备，包括一个车站区段，使系统在逻辑箱上能够得到运行时控制装置的输入设备状态和输出性能参数;其次，系统的外观和运行模式必须与地面的实际设备严格一致。
(2) 综合功能范围：系统应首先包括大多数现有计算机相关设备的实际操作模式和操作，然后根据不同用户的培训和教学需求，集成完整的培训功能系统。
(3) 培训功能的直观性：培训材料以文本的形式直观地显示在人机界面上，并附有示例，以显示界面或演示动作示例，“手册”用于解释信号普及的专业知识，操作培训、问题解决培训和连接测试方法。
(4) 结合培训和考试：它可以评估在线培训师培训的影响，特别是培训师是否能够执行正确的操作，解决问题和错误，还可以通过阻塞测试发现与系统连接相关的错误。
(5) 系统结构灵活性：首先，系统集成度好，将一些与实际计算机系统培训无关的功能或接口转换为简化的仿真系统结构;其次，该系统可以根据用户的需要轻松地进行扩展。
四、联锁仿真软件功能需求分析
基于以上对系统总体要求的分析，本文件从以下几个方面提出了闭塞功能的要求：一般闭塞功能、高速铁路专用计算机功能、模拟互联处理功能、网络通信功能，闭塞功能与培训模块之间的交互以及组合的外部接口功能。
(1)一般闭塞功能
联锁模拟器已完成控制功能，其连接可执行列车接收和发车功能、频率动作、故障模拟等。
(2) 基本操作功能
基本操作包括单频激活、区段解锁、铅封按钮操作、频率锁定、频率锁定、广播员关闭、接发列车操作、列车交叉口操作、操纵操纵、半自动64D界面和区段修改。
(3)进路处理功能
进路处理主要包括进路、闭塞、信号开放和進路解锁。具体信息包括沿路线行驶、中途操纵、沿斜坡后退和继续处理。
(4) 控件的输出
操作命令激活后，必须发出控制命令，以控制模拟装置的操作或改变状态。
(5)设备的实际状态应连续提供
模拟器传输的设备状态信息，作为执行闭环控制的锁定逻辑操作的基础。
结语
计算连锁是车站信号控制的主要设备，是保证行车安全、提高运输效率的关键设备。在高速铁路信号系统中，计算机连接系统连接到集中配电系统(CTC)和轨道交通控制系统(CTC)，这充分发挥了其在通信和连接控制系统方面的优势。本文在分析实际计算机连接系统结构和功能的基础上，为培养新一代铁路技术人员，设计并实现了高速列车模拟器中车站速度模拟器的部分耦合功能和区段模拟器。
参考文献
[1]吴琼，鲁剑锋，杨璘，等. 计算机联锁与高铁信号仿真测试平台的接口和测试技术研究[J]. 铁道通信信号，2021，57(3)：37-41.
[2]赵一颖，姜志威. 基于实地模型的GSM-R仿真系统研究[J]. 铁道标准设计，2021，65(7)：178-182.
[3]郭欢. 基于改进DFS的联锁仿真教学系统的设计与实现[J]. 铁路计算机应用，2020，29(4)：66-70.
作者：苏曼
第三篇：计算机教育培训应“以人为本”
【摘 要】随着计算机信息技术的迅速发展，教育现代化不断深入改革，掌握计算机教育技术是信息时代教师必备的职业技能。本文总结了近几年的培训实践经验，并就如何提高教师计算机教育技术作一些思考和探讨。
【关键词】教师培训;计算机教育技术
1.培训实践总结
1.1不重视、无系统的培训计划
(1)院校方面：近年来各院校都开展了教师计算机教育技术培训，但培训内容多数都以基本操作为主，没有更深入的系统的培训计划。有的院校受经济条件的影响，计算机教育软硬件投入不足，教师上机实践得不到保证，培训后的效果差，极大地打击了学校和参训教师的积极性，严重影响了计算机教育技术的实现。有的院校购置了一定的计算机教育设备，但由于种种原因没有充分利用，没有把计算机教育技术这门课程保质保量地上好。
(2)教师方面：多数教师由于没有充分认识到计算机技术的教学应用潜力与优势，没有积极参加计算机教育技术培训更谈不上将计算机技术整合在学科教学实践中。
1.2师资匮乏，培训质量不高
受培训时间、经费等多方面因素的影响，多数院校的教师计算机教育技术培训都采用以学校为培训基础的“校本培训”形式，由此加重了计算机教师的教学任务，使得本来就很紧张的计算机师资更加匮乏，严重影响了培训质量。
1.3时间冲突、培训效率低
计算机教育技术培训的对象为各学科的任课教师，培训时间难免会与教师的授课时间冲突，大部份教师难以完成整个培训计划。有些培训对象是学校的部门领导或学科代表，他们对学习计算机教育技术的兴趣非常大，因为工作忙，教学任务重，有时无法参加培训班的学习。时间上的冲突，大大降低了培训效率，严重影响了培训效果。
1.4培训内容难以推陈出新
计算机教育技术课程的教学内容除了计算机基本知识之外，还应不断跟踪计算机发展的最新技术和发展动态及时地把一些相关的新知识、新信息穿插在整个教学内容中。目前各院校由于上述种种原因影响了培训进度，使得培训内容无法及时地推陈出新。
2.提高教师计算机教育技术的几点思考
2.1提高认识、加大投入、重视培训要充分认识到运用现代教育技术教学是提高教学质量、发展教育、深化教育改革、实施素质教育不可或缺的方式
计算机教育技术的发展离不开硬件和软件环境的建设，需要大量的资金投入，计算机教育环境的改善只靠学校投资是远远不够的，要加大政府投资的同时广泛吸收和综合社会上的资源。计算机是一门发展速度快、实践性强的应用型课程，要充分利用现在的软硬件资源加大培训力度以适应计算机技术的飞速发展。
2.2加强师资队伍建设、提高培训质量
计算机是一门与时俱进的开拓性的学科，知识的更新速度快，这就要求计算机教师除了要具备一般教师的职业道德素养外，还要具有探索和创新的专业素养。师资队伍建设是教学质量得以保证的关键。开展计算机教育技术培训要有一支积极钻研、勇于探索、开拓创新、乐于奉献的教师队伍，计算机教师应当加强自身修养、树立终身教育、终身学习的观念。学校应该尽量为计算机教师创造培训、进修、交流、观摩教学等各种形式的学习机会，全面提高计算机教师的业务素质和教学水平。
2.3多种培训方式并用
2.3.1分时段培训
由于参训教师担负着繁重的教学任务，很多时候不能按时参加培训，我们可以在多数教师无教学任务的时候进行集中培训，对不能及时参加培训的教师再进行分散培训，以尽量保证每位教师都能完成系统的培训。
2.3.2分阶段培训
随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及，教师计算机应用的水平在不断提高同时也显现出较大的层次差别，我们可以根据教师自身的实际情况，本着“学以致用”的原则，分阶段对教师进行培训，基础差的教师通过初级培训后可以据其情况和要求进入高一阶段的培训。经过分阶段的培训，不同程度的教师经过各阶段的培训循序渐进地掌握计算机知识，从而达到因材施教的目的。由于参训教师在不同時期不同阶段进行学习，使用计算机的需求是不同的，加上计算机发展较快，我们还可以根据参训教师的需求和计算机的发展变化，及时调整培训计划。
2.3.3校内外结合
对教师进行计算机教育技术培训可以“校本培训”形式，这样有利于调动教师的主动精神，有利于校内教育资源的开发，促进教师的共同发展，有利于校内信息化基础设施和教学资源的充分利用，减少培训的成本，提高培训的实效。鉴于培训时间的冲突、教师计算机水平不一、计算机教师自身教学任务繁重等多方面原因，可以视学校及教师本身的情况选择校外培训。教师到各地教育中心的研修机构、研究机关以及开放大学学习，不但可以自主选择计算机培训时间及内容，加大了交流面，还极大地提升了他们学习计算机的热情，培训效果显著。
2.3.4大力推行网络化教学、实现自主学习的目标
人类已经进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会获取知识的方法，达到终身受益的目的。当前互联网技术日趋成熟，人们的生活、工作和学习与网络密不可分，利用丰富的立体化的网络教育资源，积极开展网络教学，使教师由被动学习转变为在网络平台上随时进行的主动学习，才能真正实现教师计算机教育技术培训的自主学习目标。
2.4“以人为本”激发教师的学习热情
2.4.1教学内容“ 以人为本”
计算机教育技术内容具有覆盖面广、难度不一的特点，而参训教师的计算机基础和兴趣爱好都各不相同，在安排培训计划时可以根据教师的兴趣爱好开设丰富多样的培训内容以供教师选择。通过“以人为本”的方式激发教师的学习兴趣。
2.4.2专用机房随时供教师使用
计算机是一门实践性很强的课程，上机操作是不可缺少的重要环节，有条件的学校可以开设教师专用机房并实施开放管理，为教师提供自由上机的学习环境，使教师有时间和机会接触更多的新知识、新技术，以提高教师的自学和创新能力。
3.建立激励机制促进教与学双向发展
激励是调动教师积极性的有效手段与途径。适当的激励机制可以营造积极、和谐的学习氛围，让教师在良好的氛围中去创造、创新和发展，学校才能培养出基础更扎实、知识更面宽、创新力更强的高素质教师队伍。经过系统全面、高质量计算机教育技术培训的教师往往能够较好地将计算机教育技术运用到教学中，生动了教学内容、丰富了教学方法、提高了教学质量，激发了学生的学习热情，收到了较好的教学效果。通过运用不同的激励方法，并注意适当适时的具体情况，创造条件以激发教师，调动他们的积极性和创造性，实现学校发展与教师自身发展的统一，达到提高学校教育质量、促进教与学双向良性发展的目的。
4.灵活适度的考核促进人力资源开发
培训结束前对培训对象进行公正透明、灵活适度的考核，让教师对自己的培训成果有一个比较明确的自我认知，其目的在于促进人力资源开发，即对教师的计算机教育技术应用做出恰当的评价，并根据其水平提出相关培训建议。
作者：何志力