如何创新课堂教学模式

第一篇：如何创新课堂教学模式

如何创新英语课堂教学模式

如何创新英语课堂教学模式 --- 浅谈“六步教学法”之我见

【内容摘要】《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下而变为主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。

【关键词】先学后教 六步教学法 魅力舞台

自从新英语课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，随着新英语课程改革的推进下，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教，六步教学法”课堂模式研究。“先学后教”六步教学法是我校进行课堂教学改革与创新的教学模式，它包括“创设问题(2分钟)——自主探究(5分钟)——小组合作讨论解疑(8分钟)——展示提升(13分钟)——当堂检测(10分钟)——总结感悟(2分钟)”六个教学步骤不但环环相扣，而且紧密相连。这样课堂教学设计，为英语课堂教学注入了新的活力，使英语教学不再是单纯的“教师奋力地教，学生努力地学”，而是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生主动的学，使学生动起来，课堂活起来，真正实现从填鸭式教学的传统课堂转变为学生自我展示的魅力舞台。本文将根据“先学后教”六步教学法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 现在分词教学全市研讨课的实际操作，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台作粗浅的探讨。

一、 Leading in (创设问题)

俗话说“Good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。)一上课就先 给学生来个“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,学生stand up and do the action ,兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过让学生用肢体语言来表达内容，活跃课堂气氛，并为下面模仿动物的动作而做好铺垫。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。因此，我会在课件上出现一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today, I want to go to Changlong Zoo . Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”学生也会迫不及待地抢答：“Yes!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now .Let’s go !”我语气激昂地回应学生。这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow ! Many animals .They are so cute .But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”学生摇摇头说：“No!” 我急忙追问：“Do you want to know ?” 学生连忙点头说：“Yes!”“OK ! Let’s listen carefully and look at the animals .” 我做出认真听和看的手势说。

利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing ?”学生带着问题进行认真思考和学习，不再是以往教师单刀直入教单词的机械教学。设置情景进而创设问题，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，使之成为课堂教学的润滑油和催化剂，也为自主学习找出目标和方向。

二、 Self-learning (自主探究)

“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式的改革最大的 特点之一就是让“学生自主学习”这在英语课堂教学中得到更充分的体现。

因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：(1) Listen to the new words care- fully.(for twice) (2) Listen and repeat in a low voice. (3) Listen and repeat loudly. (4) Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me .虽然“自主探究”环节，只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，如 swimming ,running , jumping 等，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师才进行点拨、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比，印象会特别深刻。

这一环节充分尊重以学生为本的理念，让学生通过自学，尝试自己学习，自己思考，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。

三、 Team work (小组合作)

所谓小组合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同积极互动，最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲，小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。 因此，在这环节我把学生分成了8小组，每小组6人，选出一位组织能力较强的学生为小组长，再设计了2个部分让学生小组活动展示自我: Read and act out the new words in your group. (1)小组朗诵。(朗诵刚自学的新单词，每个小组里面不会读的组员，由小组其它组员互相帮肋教会。) (2)小组表演。(根据单词的内容，由小组长组织组员讨论模仿的动作，分配好每个单词由哪个组员表演。) 这样就会让每个学生都既有分工也有合作，个个都忙得不亦乐乎，为下一步上台表演做好淮备。

在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。

四、 Presenting & Upgrading(展示提升)

设计流程：展示提升小组上台朗读单词并进行表演(请两/三个小组)，然后其他学生对此作出中肯的评价，如：I thinkthey are fluent…游戏：Choose and say.(选数字猜单词，如：Number oneis flying .)Let’s chantMake sentences:(分男女角(看图，用所学的色进行并作动新单词造句，如：作，如：Running ,The duck is running .swimming.)The tiger is Running .)游戏：Guessinggame(Game 1 &Game 2 ) 展示提升环节，我设计了以上5个部分教学，让学生对刚才自学和小组合作讨论解疑的知识进行汇报展示。在小组汇报展示时，鼓励全员参与，主动参与，小组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。同时，小组汇报展示时，避免班级思维处于“冷冻”状态，其它小组成员易成看客的现象，因此要求其它小组要认真倾听，深入思考并做出中肯的评价。在这个环节中我还通过各种有趣的教学形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，对本课时的重点、难点知识进行必要的点拨和引导。不过所有的知识结论都是经过学生在自主学习、小组合作的过程而得出的，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、Practice(当堂检测)

当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学生独立完成课堂作业，将本节课所学知识通过训练，消化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习的目标，及标反馈信息，做到“堂堂清”。对比以往的课后作业布置，课堂检测的效果更加显著。课堂练习的设计需要典型、适度、适量、低起点、多层次等，可以活动、游戏的方式进行检测，应特别在听、说、读、写各方面进行较全面的设计。

因此，在这环节我设计了三项检测题：

1、Listen to the song and do .听一首简单的英语歌--- Walking , Walking 并做动作。歌词是这样的：Walking , walking , walking , walking . Hop , hop , hop , hop ,hop , hop . Running , running , running . Now , let’s stop . Up and down ...学生们听着歌曲随即做出相应的动作反应。这项练习是检测学生对动作单词“听”的能力。

2、口头说出动词的现在分词。这一项由小组讨论得出构成现在分词的三种形式，如：walking --- walking , write --- writing , run --- running ... 这是训练学生“说”的一项小组合作练习。

3、Writing (看图，回答问题。)让学生写出现在进行时的结构，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping . 这项无疑就是针对学生“写”方面的训练了。

当堂检测题的设计，要遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，也要注意题目的灵活性、针对性和科学性。让学生在完成练习时巩固本节课所学的知识，培养学生的语言表达能力、写作能力和解决问题的能力，提高学生运用英语的综合能力。

六、Concluding(总结感悟)

课堂总结是一节课中必不可少的一部分，绝对不能忽视。课堂总结的功能远远不止于以往在教学中匆忙地读读板书的重点内容，其实它可以在较短时间内对一堂课知识的梳理和帮助学生记忆、理解，分辨重难点。

因此，我会给一分钟让学生思考本节课的收获，然后叫个别学生来说，结果学生的总结是异彩纷呈的而且是惊喜的。他们不但说出了本节课学到的重点单词、句型和现在分词构成的三种形式，还说出了我们要热爱大自然，保护动物!( Love nature ! Protect animals ! ) 等情感教育方面的内容。

总之，我们要重视“总结感悟”这一环节，它不但回顾本节课的知识要点，引导学生能够对本节课的学习过程进行总结、反思和感悟，提炼出本节课的学习重难点，还对所学的知识进一步巩固提升、放射拓展。

“先学后教，六步教学法”虽然是简单的九个字，但其中却蕴含先进的教学理念。可是有些教师认为“六步教学法”在实际课堂上是行不通的，她们把“六步教学法”误解为在课堂上教师是不用教重点知识的，全靠学生自学而学会的。其实，先学后教并不是不教，而是教的目的和方式有别于众而已。“先学后教”的每一步都离不开教师，如同公路上没有路标，车就可能走错路、走弯路一样。“先学后教，六步教学法”进一步体现了自主、合作、探究型学习方法的教学过程，教师在此其中只不过是“路标”，辅助学生学习。只有真正领会了“六步教学法”的精髓并将它融入到教学实践中去，那么，收到的效果将会是令大家意想不到的。

【参考文献】：

1.黄志红 《课程标准导读与小学课例评析》[M] 广东：广东人民出版社 2.鲁子问 《小学英语课堂教学理论与实践》[M] 中国电力出版社

第二篇：如何让创新教学模式走进数学课堂

万宁市大同中学 王 培

摘要：新课程理念强调在教学过程中要达到三维目标，教师在教学过程中要注意教学模式的创新，培养学生获取知识的创新能力，从而达到提高教学质量的目的。

[关键词]

学生主体性

教学模式 创新 探索 实践

新课程实施以来，经过对新课程标准的学习，对新课程理念的理解，新教材的使用，新教学模式的探索与实践、反思，课堂是落实教育教学目标的主要渠道。因此，要扎扎实实地落实新课程标准，必须在课堂教学模式上有所创新，如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题，以下是本人在新课程实施过程中关于创新课堂教学模式的一些做法和体会。

一、创新课堂教学模式的目的

通过创新课堂教学模式活动，让广大教师走到各学科发展前沿，学习各学科前沿的教学模式，与自己原有的知识和经验进行重组，在大胆实践的过程中，让每一个教师形成自己的教学风格，增强每一个教师的质量意识，做到质量从我做起，真正通过创新课堂教学模式，要使教师研究教法，研究学法。变老师讲学生听的课堂为学生做老师看的课堂;变教师上课忙、学生下课忙为学生上课忙、教师下课忙;变学生被动学习为探究性学习为主，发挥学生的主体作用，实现课堂教学的高效化。

二、创新课堂教学模式的基本要求

创新课堂教学模式的理论依据是新课程的理念，因此创新课堂教学模式必须着眼于学生的终身发展，突出学生的主体地位。

1、充分发挥学生主体地位

数学教学实施素质教育的关键是充分发挥学生的主体性作用。在

1 教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。主体意识一旦形成，就具有相对的独立性、主动性、创造性。主体性发挥愈充分学生就学得愈主动、愈灵活并富于创造性。

创新思维教学模式的各个环节各个教学段为教会学生学习、让学生能主动地学习和发展、让学生真正意识和感受到自己的主体地位、真正体会到学习生活的愉悦、体会到因主动性发挥而得到精神满足和能力发展提供了基本模式。我在实施创新思维教学模式中，体会到其在学法指导上着重培养学生以下能力： (1)观察与判断能力

当教师设计出问题后，不急于作答，而是培养学生和引导学生带着问题的疑问作深入的观察与判断。 (2)变换角度思考问题的能力

在“互动环节”这一教学段，教师要引导学生从问题正反两方面或者不同角度观察、分析同一个问题。引导学生根据例题、习题改编题目，这是全面深刻认识事物的一种方法，是思维发展的重要环节，是创新思维能力培养的有效途径之一。

2、教学观念的转变

数学创新思维教学模式如何走进课堂，改变教学观念尤为重要，因此从以下几个方面去建立创新教学模式：

(1)引导学生思维发展。评价一堂课上得好不好，就看学生学得好不好，学生的思维发展好不好，实现向“以学定教”、“以学论教”的转变。教学生学习方法，引导学生的思维方式比告诉学生知识更行重要。

(2)转变教师角色，当好组织者、引导者，当好课堂的“导演”。坚决废除“师讲生听”，教师一讲到底的课堂教学模式。教师如何当好引导者呢?有这样一个形象的比喻值得我们思考：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，教师好比是“引桥”、“路标”;教师的任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。教师的引导作用又好比教孩子走路， 2 只有鼓励、夸奖，而没有责怪，必须放手让孩子自己去走路。教师的启发和引导应贯穿到课堂教学的每一个环节，教师的引导如何恰到好处呢?应该引导到什么程度呢?用什么方式进行引导呢?这就是课堂教学的艺术。在此，我想结合自己的教学实践，谈一谈引导的度与方式。如果教师引导过多，那就不叫引导了，反而会扼杀了学生的天性，束缚了学生的思维和想象力，学生让老师牵着鼻子走，甚至又不自觉地“穿新鞋，走旧路”„„“满堂灌”。那么，什么样的引导才是恰当的呢?我认为教师要根据本班学生的实际，以“让学生跳起来摘到苹果”为最佳境界。教师用什么方式启发和引导学生呢?我认为可以创设情境;可以提出问题;可以由旧入新;可以从生活现象或生活经验入手;也可以从阅读与思考入手;还可能从实验操作入手进行引导。当然，不管用哪种方式，教师必须是精讲，必须突出学生的主体地位，要创造条件让学生去说、去想、去动手、去提出问题，从而达到启迪智慧、激发学生求知欲的目的。

(3)师生互动、生生互动。在课堂教学中，老师要留充足的时间，让学生人人参与到学习活动中来，让学生交流、分赏学习的快乐。通过师生的互动交流，使主导作用充分发挥 ，促进教学过程的最优化。教师要力求做到课堂设计的趣味性、教学内容的新颖性、引入的吸引性、过程的启发性、评价的鼓励性、方法的多样性、手段的直观性、语言的艺术性，从而达到学生从被动学习到主动学习的转移。

(4)课堂教学要关注“生活”。要突出紧密联系生活实际，知识源于生活，学好知识服务于生活的理念。

(5)要在传统的课堂教学模式中渗透新课程的理念。传统的课堂教学模式积累了很多精华，不能全盘否定，如能推陈出新，处理好继承与发展的关系，一定能摸索出适合自己的、符合新课程理念的课堂教学模式。

(6)当堂训练。当堂训练有利于落实“堂堂清”，能真正减轻学生负担，能有效地防止学生抄袭作业，又能有效地确保“先学后教”，保证课前预习这一重要环节的到位。

三、创新教学模式的探讨

1、以问题讨论为主线，设计探究式的教学模式

问题是兴趣的源泉，没有问题就不可能产生兴趣。为营造宽松的学习环境，开阔学生视野激发求知欲，激活想象力、创造力，教师可有意识创设各种有利开拓学生思维的问题。它可以是一个实例引发的，也可以是一个图形引出的，还可以是教学模型等等。既可以由教师引发，也可以由学生引发，有了问题，思维也就开始了。不断地解决问题和不断发现问题是思维发现的标志。

学生在思考问题的过程中，必然会遇到一些困难，教师的作用就是帮助他们克服这些困难，激发他们的学习动机和兴趣，这就要求教师在教学中要注意把知识的传授与兴趣的培养有机地结合在一起，给学生创造良好的思维环境。

2、倡导质疑，师生互动，创新思维形式的必由之路。

陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放头脑，解放时间，就是要培养学生的创新思维，而质疑是创新的前提和基础。“学起于思，思起于疑”，学则须疑，疑则生智，善于发现问题，敢于大胆怀疑是创造型人才的重要特征，因此教师要转变观念，要多鼓励学生敢于质疑，反问，标新立异，别出心裁，敢于发挥想象，才能使学生在困惑面前，通过创新思维去解决问题。

在数学教学中，把设计编拟问题的主动权最大限度交给学生，教师扮演好“平等的参与者，睿智的引导者，愉快的合作者”的角色，是向全体学生提供质疑的一个极佳舞台，在这个舞台上，可以真正体现学生的主体性，激发学生创新思维的能力。

总之，创新课堂教学模式，需要我们大胆实践，勇于创新。基于思想和思维方式的教学模式，才能使教学充满生命的活力。教学模式的改革不能生搬硬套，必须结合自己的教学实践，取其精华，去其糟粕，将其内化到自己的行动和理念中去。

第三篇：如何创新保安公司工作模式

自2002年保安公司成立以来，我公司的保安服务至今已有10年的历史。回顾和总结公司保安服务的发展史，公司保安服务顺应了经济社会的需要，充分发挥了协助公安机关预防和打击违法犯罪活动的重要作用，取得了令人瞩目的社会效益和经济效益，为我市的社会效益和经济效益，为我市的社会稳定和经济建设做出了重大贡献。在特定的时期，公司作为一支社会治安力量，在预防犯罪、维护社会安全、消除灾害事故、保障公众个体与群体的合法权益等方面起着安全防护作用，既能满足社会需要，有利于治安管理，又有利于缓和警力不足的困难。但由于各种痼疾已经制约了公司保安服务的发展，为适应公司业务的发展，满足保安服务和保安队伍建设的需要，实行具有中国特设的与国际保安服务业接轨的对策势在必行。

影响公司发展的基本问题

《保安服务管理条例》的实施，给公司和保安从业人员注入了新的生命源泉。“条例”的颁布，将彻底打破现有保安服务的市场结构，解开了长期束缚中国保安企业发展的绳索。绳索的解开，将会给我市保安服务市场带来翻天覆地的变化，作为我市的保安公司，面对即将来临的变革，我们首先要找出影响公司发展的障碍，制定出相应的对策和措施。以适应新的市场发展需要。

一、缺乏现代化企业管理。

公司成立十年以来，尚处于发展阶段，在公安机关的主办主管的体制下，公司有一定的发展，但是就实质而言，公司更多的是注重社会效益，不是真正意义上的公司，我国《公司法》确认两种公司形态，即有限责任公司和股份有限公司，按照每个股东所认缴的出资额或以其所持有的股份为限对公司

承担责任。我公司在依附公安机关，形成行业垄断的情况下，在几乎没有太多竞争压力的条件下，造成公司管理方式与现代化企业管理方式相对落后，小本经营，业务范围窄，层次低，实力单薄，服务意识差，服务项目单一，缺乏综合竞争力，难有大的发展。我国已经成功加入WTO,保安服务市场对外开放和对内可注册私人经营的保安企业，我市保安业将受到前所未有的冲击，尤其是我公司这种服务项目单一的保安公司可能是毁灭性打击。

二、社会认知度低，保安服务社会地位低下，影响了优秀人才的进入。 长期以来，公司保安员始终处于一个“低素质、低工资、高流失”的恶性循环中。由于保安服务收费较低，保安员的基本保障不到位，保安公司的吸引力和凝聚力降低，周而复始，公司难以吸纳高素质人才，致使公司保安服务的发展难以提高。我公司在职保安员大专以上的仅占1%、高中以上的占20%、而初中文化程度的占了79%。从这个侧面说明公司许多保安员相对处于低素质状况。很多人认为保安职业只是看家护院的，没有任何技术含量，是任何人都能够从事的工作。这样的行业认可程度，公司难以吸引到优秀的人才。

三、服务质量不到位，队伍信誉较差。

由于公司保安员队伍管理松弛、工资低、社会地位低，相当一部分保安员不安心保安工作，保安队伍流动性大，人员流失率高达30%，致使保安公司缺乏应有的感召力、吸引力和凝聚力;加之新闻媒体对保安工作的负面报道，老百姓对保安认可程度很低，保安的社会公众形象较差，致使保安队伍发展缓慢，没有跟上经济社会的步伐。

四、技防业务发展面临的问题。

公司技防的产品线主要是设计、安装、服务三部分，在激烈的市场竞争中，

设计经常被免费，产品统统要优惠，服务一般要自费。单靠工程业务，用户不买账，认为技术含量低，公司利益也常常得不到保障。目前，我市许多土建队伍、机电安装公司，在具总承包资质的旗下，承包了不少技防项目，由于自身能力不足，有项目的分包给其它安防公司或电脑商铺去做，吃个差价，有的干脆委托别的公司配套系统设备，自己组织水电安装人员自己安装，由于他们对技防工程设计及技术产品缺乏理解，造成相当多的系统效果和使用寿命不能达到预期效果。

在激烈的竞争，惨烈的结果中。价格战导致以次充好，豆腐渣技防工程屡屡出现，有的安防公司冒用其他知名安防企业资质和名义开办业务，曾经公司发现本市有家安防公司与客户签订110联网报警服务时声称与本公司都是110联网报警安装人员，利用客户不了解110联网报警的情况，模糊解释的方法与客户单位签订合同，再出现问题质量后，这家安防公司已经不见踪影。令公司技防工作人员，都深刻认识到不正当竞争，无疑饮鸠止渴，既损害了客户利益，也败坏了技防行业的名誉，也使安防行业的公信度受到臵疑。就本市来看目前仍没有很好的解决办法杜绝此类情形

现实条件下公司发展的对策

一、 “火车跑得快，全靠车头带。”领导班子就是最关键的“车头”也是一面镜子，是整个队伍的领头羊，班子的团结与否，是否有凝聚力和战斗力，直接关系到各项工作的进程。保安公司领导班子成员都应充分认识到这一点，要坚持把自身建设摆在首位，坚持定期不定期召开会议，认真查自身找存在问题，开展批评与自我批评，并以民主生活会为契机改进工作中的不足，不断完善工作。

公司领导还要长期开展班子成员交心谈心会，分析保安的思想状况和工作情况，发现问题及时纠正，关心保安的冷暖，融洽干群关系，给大家带去大家庭般的温暖。把解决公司员工、队员后顾之忧，为员工、队员办实事作为今后增强保安工作后劲的重要举措，坚持“硬件”、“软件”一起抓的原则，以此来激发公司员工和队员的工作热情。

此外，公司应深化内部改革，整合人力资源，做好公司经营发展，大胆改革，对原有的规章制度进行汇总修订，增加了大量实践性强、便于实施的规定，如大队长管理规范，员工考核奖励制度，签到考勤制度等。为此，公司要充分发扬民主，群策群力，整合人力资源，对各职能部门进行了调整。通过改革，公司一方面要完善了规章制度，明确了各岗位职责，为下一步实现绩效考核打好了基础;另一方面要利用现有人力资源的优化配臵，首度实现了“以岗定人、以岗定薪”的管理体制。

二、内强素质 外树形象 全力打造“彭州”品牌

强化队伍科学管理和正规化建设，进一步扩大保安队伍在本市的覆盖面，公司必须坚持队伍是根本，服务是硬件的思想，在以后管理上注重以情带兵，以人性化管理促进科学化达标，要做到制度面前人人平等，把保安队伍打造成一支政治思想好、纪律作风正、业务素质强 、客户满意、群众放心的队伍，全力塑造“彭州”品牌。

首先，公司要积极调整队伍管理模式，提高公司管理人员驾驭队伍的水平。公司领导要遵循以“三抓三定”为核心的管理模式，即“抓队伍、抓思想、抓工作”;为各客户单位的重点要害部位做到“定人、定岗、定职责”，以此增强工作安排的针对性，让队员做到任务心中有数，工作目标明确，行

为有章可循。

其次，群策群力，科学提升保安服务水平。保安公司应坚持以人为本，不断优化内部管理机制，让部分素质高工作能力强的中队长负责所在单位分片管理的方法，提高一线管理水平，通过查岗制度及干警考核等工作形成一级抓一级，一环扣一环的检查监督管理网，确保各项制度落实到位。同时，严把进人关和培训关。招收新队员，从政审、体检方面严格把关，按条件择优录用，宁缺毋滥，公司建立起岗前培训为主，在岗培训为辅的培训机制，科学开展军训与消防训练，增强队员的体能和应变能力，把以往“火车跑得快，全靠车头带”的模式转变为“动车组”式班队，激发每个队员的潜能，树立品牌意识。

再次，把督察工作作为保安服务工作规范开展的一道“保险”。为确保基层保安服务工作规范开展，公司督察对应加大查岗力度，对基层执勤点安全工作进行全面督察。督查队应本着“查漏洞，找问题，整隐患”的原则，把班队长带班制度、夜间巡逻制度、内务管理制度等作为检查的主要事项，将检查结果与本月工资挂钩，提高队员的责任心和警惕性，严防火灾、盗窃及其他安全事故的发生。

最后，特别应当在对待人防业务发展方面，一是要抱定宁缺勿滥的态度，大幅度提高保安服务收费，保安员的待遇高了，保安工作吸引人了，人就自然不会走了，而这时我们的要求和标准将会提高，将从人选择岗位变成岗位选择人，这样，保安队伍的素质就会越来越高。一旦我们的服务水平高了，保安员的素质好了，防范更安全了，客户就会心甘情愿地“付出昂贵的代价”，一支高待遇高素质的保安队伍就会慢慢壮大起来。

二、依靠优质服务，满足客户要求。

公司生产出来的产品最终要让用户来评价，得不到用户的信任与支持的产品和没有社会效益的产品，不能成为高质量的优质产品。因此，在经营工作中我们必须重视售后服务工作，千方百计满足用户的要求。同时，加强售后服务，掌握产品情况，可以反过来改进、生产更好的优质产品。否则，必将失去用户的信任，从而失去竞争力。所以，我们应同客户保持密切的联系，经常“走出去”访问客户，或者“请进来”开座谈会，掌握保安服务的情况，坚持为客户服务的方向，不断从满足用户要求中找差距。

四、大力开展技防建设，增强公司发展后劲。其一，继续夯实技防建设基础。积极争取政府的支持，重点规划、支持保安固定联网报警网络、城市远程图像监控网络、GPS移动目标报警等技防项目，逐步建设全市性的报警过滤及综合服务平台。其二，继续强化系统建设。增大资金投入，完善技防硬件，提升软件，为入侵探测、视频监控报警打下良好的基础。其三，拓展保安技防联网报警系统覆盖面。在技防覆盖面方面，以医疗、石油、通信、教育、宾馆等成系统、建制单位，以及商店、娱乐场所、高档住宅、家庭客户和企事业单位重点部位作为客户发展的突破口，实现联网报警的规模发展的目标。在技防服务多元化方面，以推广开展GPS/GSM机动车指挥调度和固定点有线无线双路报警服务、电视监控工程、出入口控制工程、消防工程、安防器材销售等项业务为重点，寻求技防经营新的经营增长点。其四，增加技防层次。在积极进行GPS指挥调度系统和地理信息系统开发的基础上，适时开展机动车(公安公务车、出租公司、物流运输)等移动目标的报警综合服务，积极探索卫星定位技术在司法执行领域的应用，开展老人及儿童监控

救助等多元化定位服务，进一步加大GPS技术在商业、民用等领域的推广与应用，争创社会效益和经济效益的双羸。

保安服务行业正处于变革求新的关键时期，新的机遇与严峻挑战共存，公司要不断强化创新意识，培养创新精神，把继承与创新统一起来，研究新情况、解决新问题，努力开创保安工作的新局面。

第四篇：创新课堂教学模式

创新课堂教学模式 提高教育教学质量

学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会

王慧丽

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。

一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动

多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况(师资、生源、设施等)，明确提出了“善导•互动•精练•反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。 为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能;组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动;分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作;各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。

二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力

在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的参与性与合作性。让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

学校首先调整课堂教学评价标准，在进行教学检查与评价时，把学生在课堂上的参与程度与活动效率作为评价的主要依据，并利用教学业务学习时间，选择优秀的课例进行集中展示，促进体现学生主体地位的课堂模式的进一步形成。例如语文组开展的课前三分钟演讲,鼓励学生按学号顺序,轮流走上讲台,对规定或自选的话题,发表各自的见解和看法,师生适时评价分析。这一做法在调动学生课堂参与的积极性及提高学生听说读写能力方面显示了良好的学习效果。体育组在课堂教学中采取分项教学的办法，对学生进行分层分类指导，灵活训练，解决了体育技能培养中的难题。在信息技术课程的教学中，我校注重课内打基础，课外求发展，普及与提高相结合，培养了学生的综合信息素养，提高了学生应用信息技术的能力。在校本课程开发过程中，我校充分利用校内外教育资源特别是我校师资、设备优势，目前已编印成册的《写作心理教程》等18本校本教材，为学生提供了个性化的课程套餐，供学生自主选择。在组织实施方面，我校根据学生的选课情况，重新编排课表，重新组建校本课程教学班，并指定开课教师兼任教学班的班主任，学生按照课表走班上课。目前第一轮开课已经结束,第二轮正在进行。在课堂教学中，我们要求教师要充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，让学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高了自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。

三、强化教育反思，不断提高课堂教学创新水平

教师课堂教学水平的提高，需要一个实践的过程，更需要实践中的自我反思。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本着建设一支适应时代发展需求的高素质教师队伍的宗旨，在课堂教学创新活动中，我们要求教师在教学前反思,使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思,使教学高质高效进行,在教学后反思，使教学经验理论化。要求全校教师都要坚持写教学手记，通过自我提问、教学诊断、案例研究、总结升华，不断提高课堂教学的水平。学校明确要求，每个青年教师每周不得少于2篇，中年教师每周也不能少于1篇。针对课堂教学提问的误区，许多教师以教学故事、教学随笔等形式从问题的预设和生成、科学设计问题等方面进行反思，取得了较明显的效果。市学科带头人彭刚要老师认为：在物理教学中，当学生遇到难以解决的问题极须解决时，合作交流才有意义;也只有当学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值。魏倩老师针对政治教学中容易出现的教条、枯燥的现象，从问题情境的创设要注意突出时代性、注意生活化、选材多样性等方面进行反思，从而激发学生学习政治的兴趣。伍中意老师在语文教学中，针对学生轻视阅读的问题，从学生的阅读心理角度进行反思，提出了激发兴趣、整体感知、自主择读、读中生情，以情促读、读后互评、评后再读的阅读思路。

学校还将教师的反思成果定期收集，组织专家组评审，对各类成果评选出

一、二等奖并汇编成册，目前已有语文、数学、英语、政史地、理化生、艺术和通用技术等学科以及《教育叙事》编印成册。教师通过从教学理念、教学行为、教学效果等多方面的批判反思，促进了课堂教学的不断优化。

四、加强课题研究，努力提升教师课堂创新素养

课题研究是促进教师专业化发展的强大动力，是科研兴校、科研兴教的具体体现。我校紧紧围绕湖南省“十一五”教育科学规划课题《在新课程背景下关于“问题解决”教学模式的实践研究》开展工作，遵循“问题——设计——行动——反思——再行动——问题解决”的步骤，在实践中发掘、提炼问题，进行科学的总结和理性的升华，努力构建“问题解决”的课堂教学模式，形成了初步的阶段性成果。

地理组在县地理学科带头人彭建文、刘拥军等同志的带领下，在“问题解决”课堂教学模式的实践研究中，十分注重引导学生提出高质量的问题，积极帮助学生寻求解决问题的办法，使学生学会独立地提出问题、分析问题和解决问题，从而获得创造性的学习体验，并在实践研究的基础上，初步形成了“创设情境——启发诱导——思考探究——解决问题”的地理课堂教学模式，有效地提高了学生的创新能力和学习质量。

随着新课程改革的不断深入，探索符合学校发展实情的课堂教学模式，强化教师队伍建设，促进教师专业化发展，培养富有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为新课程实施中的重要课题。搞好课堂教学模式的探索研究对进一步提高教学质量，办好人民满意的学校有着非常重要的意义。我们深知，教学探索无止境，学校发展无止境，我们将在创新课堂模式，构建课程文化，发展学校内涵，提升办学水平等方面不懈进取，为实现学校办学目标而努力奋斗。

第五篇：创新课堂教学模式 稿子

创新课堂教学模式，打造高效管理团队

河南省济源第一中学

新课程改革实施后，传统的教育教学理念和教学模式已不能适应新的形势和学校发展的要求。新课程改革要求我们基层学校必须走创新之路，积极探索实施素质教育新途径。作为河南省首批示范性高中，经过多年的努力，新课程改革走在了全市乃至全省的前列。近年来，济源一中解放思想、开拓创新、群策群力，在课堂教学模式创新和班主任专业化发展探索等方面，进行了大胆而富有成效的尝试，教学质量逐年提升，学校得到了超常规跨越式大发展。

一、创新课堂教学模式，提高课堂教学效率

我们认为，在新课程改革的教育教学实践中，真正的教育变革应该是课堂的变革，因为课堂教学才是实施课改的主阵地，才是践行课改理念的主渠道。

为此，学校领导班子经过广泛调研和深思熟虑后，决定开展“创新课堂教学模式”活动，并将这项活动作为学校进行新课程改革的突破口。我们在广泛征集意见的基础上，将“创模”活动分三个阶段进行：

第一阶段：在二至三个月内，广泛学习考察，进行理论提升，旨在转变观念。

我们认为，新课程改革的过程，不仅仅是改革传统的教学模式、教学手段的过程，更是提升教育理念的过程。思想影响行为，理念决定行动，一种教学模式和教学手段，一定是某种教育理念的最直接的

1 反映。教师只有先牢牢地掌握了先进的教育理念，才能自觉的把新课改贯彻好，实施好。基于此，学校派出部分骨干教师参加各级各类新课程培训;开设了“教改论坛”，利用例会、教研会、校园网，组织教师就新课改进行切磋交流;购买了大量教育教学类专业书籍，组织教师阅读学习，并写出阅读笔记或心得体会。

同时，学校组织近百名优秀教师赴山东、江苏、浙江、海南等先行实验课改地区进行学习考察;先后考察了杜郎口中学的“10+35”、山东昌乐二中的“271”、山东兖州一中的“循环大课堂”等行之有效的课堂教学模式，并将这些先进经验予以归纳整理，让全校教师进行对比研究，并在课堂上进行尝试性的实验探索。

经过长时间的思想碰撞、交流，全体教师初步统一了思想，转变了观念，增强了课改信心，为下一阶段“创模”活动的深入开展打下了坚实的基础。

第二阶段：利用一个学年的时间，立项探究，开展课堂实践，力图百花齐放。

通过大量的理论学习和实地考察，我们认为，教学本身是一项个性化较强的工作，应该结合校情独立探索适合自己的教学模式。因此我们没有整齐划一地规定操作模式，而是鼓励教师立足现代教育理论，结合自己的个性特长，化繁为简、总结规律，创建自己的教学模式，从而提高课堂教学效率。为此，学校下发了《深化教学方法改革，建设高效、优质课堂教学模式实施方案》，明确了要求，鼓励教师大胆创新实践。

2 我们成立了由校长牵头的“创新课堂教学模式”领导小组，由业务校长负总责，各年级主管校长、教务处、教科室和教研组长具体落实。各教研组成立了“创模”研究小组，深入研讨课堂教学模式建构理论，借鉴先进学校的成型经验，根据教师自身个性特点进行课题立项，开展实验研究工作。学科组发挥群体优势，集中学习研讨，互相听课评课，通过同伴互助和自我反思，让实验教师对自己的教学模式进行反思、修正和完善。经过阶段性实验后，由各年级和学校组织专家组进行课题验收，并对通过验收的教师予以资金支持和奖励。

经过近一年的努力，我校各年级、各教研组都有了自己的课堂教学模式，可谓百花齐放，万紫千红。如09级英语组的“四三三一”学案、化学组的“自主探究学案”、09级政治组的“五步教学法”、08级语文组的“一加一”等特色课堂教学模式，通过了专家组验收，并获得了学校专家组的一致好评。

第三阶段：利用一个学年的时间，进行反思提炼，推广创模成果，实现科学高效。

据统计，先期创建的课堂教学模式多达数十种，并且很多模式名异实同。于是，学校号召广大教师互相取长补短，开建了“反思提炼”的“创模”二期工程。学校各年级、各学科组充分发挥“群研智慧”，坚持“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，互相听课、评课，交流阐释教学模式的创建基础、操作过程及经验教训等，由各教研组长牵头进行汇总分析，对比研究，从而提炼出最具代表性、最符合新课程改革理念的课堂教学模式，并经全体学科教师讨论研究后，予以大面积

3 推广。

经过整合之后，各个学科组基本上都统一了思想，统一了模式名称、操作步骤，全校提炼出了十余种教学模式。如语文组的“动感课堂”教学模式，最初提出时只有“教师促动、学生主动、师生互动、思维灵动”的基本建构理念和较为粗糙的批注型教学模式，后来经全体语文教师提炼、升华为四种基本课型的教学模式——批注型、诵读型、习题型、写作型。再如物理组根据建构主义学习理论创立的“三步教学法”，包括三个主要环节：自主学习、交流展示和点评升华，最初只有新授课一种课型模式，后来经过提炼提升后又探究出了习题课、复习课模式，并且每种课型的环节、任务、操作方式等都有了具体明确的要求。这些教学模式皆能以学生的个性化、全面化、持续性发展为本，真正做到了变学生的被动学习为主动参与性学习，变接受性学习为研究性学习，变单打独斗式学习为合作学习，真正做到了新课改提倡的“民主、平等、开放、博爱”的基本理念。

三年来，我校的“创新课堂教学模式”活动大大激发了全体教师的创造力，推动了教师自觉运用新课程理念，从而自动自发地研究课改、实践课改、推动课改。教师的教学水平明显提高，课堂教学效率大幅提升。仅近三年中，就有21人获得了河南省优质课大赛一等奖(其中2人还代表河南省参加全国优质课大赛并获一等奖)，使学校获省优质课大赛一等奖的总人数达到59人，稳居全省同类学校榜首。课堂教学效率大幅提高，学生素质得到全面长足发展，先后有十余位同学在河南省科技大赛、学科奥赛等比赛中获

一、二等奖。学校的高考成绩

4 一年一个台阶，本科上线率由之前的70%大幅提升到2011年的81%。教育科研也取得了大丰收，有200余篇关于新课程改革或创新课堂教学模式的论文在各级各类报刊杂志上发表、获得市级一等奖以上奖励。

二、创新“8+1”研修模式，打造高效管理队伍

百年大计，系于教育，育人为本，德育为先。作为学校德育工作的具体实施者和班级基层管理者——班主任，他们的个人素养和专业水平的高低直接决定了学校教育教学工作的质量，进而影响到新课程改革的成败。然而在实际工作中，我们看到更多的是班主任之间缺少交流与合作，单打独斗往往是他们最主要的工作学习方式，而这种方式已很难适应新课程改革的要求。

基于此，我校教科研处和各年级德育处结合，共同搭建平台，进行基于校情、基于学情、基于班主任工作实际的专业校本研修，组织了一个成效显著，并在省内外具有一定影响力的专业发展共同体——班主任“8+1”团队。和“创模”的强行推进不同，“8+1”团队完全是“群众”自觉组成的一个研究共同体。该团队强调每一个成员在每天正常工作八小时之外，至少要拿出一个小时的时间，学习、研究、反思班级管理工作(即“8+1”的含义)，并且每周进行一次团队研讨。

进步、成长和更新的动力主要是集体探究，这个过程可称为“团体学习循环”，即集体思考——共同体成员共同讨论彼此的作法并相互进行友好而充分的质疑;共同信念——共同体达成共同的基本观点和洞见;合作计划——共同体共同设计行动步骤，验证他们的共同观点;协作行动——共同体协作执行行动计划，可以是共同进行，也可以是

5 共同体成员独立完成。集体探究能使共同体成员形成新的技能和能力，新的技能和能力反过来又能带来新的经验和认识。

在“8+1”团队发展过程中，全体成员经过认真总结提炼，形成了八种行之有效的研修模式：

共同阅读。团队确定了每月共读一本教育专著，每次研讨时交流读书感悟，寻找共同的语言密码。

专业写作。团队注重教育叙事和周记、班级日志的批阅，鼓励每个成员在专业论坛上共同写作，记录教育生活，分享经验教训。

经验交流。侧重于日常工作经验的彼此分享，营造共做效应。 案例研讨。团队鼓励成员把自己在班级管理过程中遇到的问题以案例的形式呈现出来，由团队进行多角度的分析解释，以帮助个体解决问题，在此基础上形成团队的典型案例库。

资源共享。团队每个成员都乐于分享自己的阅读体会、管理经验、德育资源，建立了“8+1”德育资源库。

主题报告，也称为“8+1”大讲堂。团队要求每个成员有符合自己知识结构、兴趣爱好的研究领域和研究方向。在团队学习的基础上，每个人再对个体研究成果进行梳理，并在学习会上展示，经团队研讨丰实再修改，通过这一途径培养团队专家。

现场观摩。团队伙伴互相观摩班会课、班级活动课、教室文化建设、寝室文化建设、跑操、学生周记、班级日记、班级史册等，并参与诊断，把对事情的感知上升到理性认识。

聆听窗外。依托学校的力量实施“请进来、走出去”，不断开阔视

6 野，吸收成功经验，完善团队文化。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”经过团队互助，我们打造出了一个温暖和谐和互相激励的班主任成长生态环境，形成了浓厚的学术氛围，也取得了丰硕的研究成果。“8+1”工作室发表教育文章200余篇，参与撰写教育专著10部，出版个人专著两部。秦望被评为“河南省十佳班主任”，杨兵被评为“全国优秀青年班主任”、“河南省首届最具智慧力班主任”,团队成员大多获得省市级优秀班主任。《教育时报》、《河南教育》、《中国教育报》、《班主任之友》、《班主任》对“8+1”工作室及成员都进行了大量的报道。2010年8月17日，在团队的带动下，全国首届班级自主化教育论坛在济源一中成功举办，在著名专家郑学志的邀请下，济源一中“8+1”团队整体加盟“班主任之友”，开始了他们班主任专业化成长的新的征程。2011年10月29日，在《教育时报》社主办的首届河南省“最具智慧力班主任”颁奖典礼上，济源一中“8+1”团队荣获团体特等奖。教育专家李镇西、张万祥、万炜等都对“8+1”团队给予了高度赞扬。“8+1”团队俨然成为我校一道独特的亮丽风景线，为新课改背景下的班主任专业发展探索出一条新路径，正逐步彰显出其独有的学术魅力。

在新课程改革的进程中，济源一中以内涵发展为依托，以提高课堂教学效率为抓手，以班主任专业化发展为突破口，坚定不易的进行创新课堂教学模式改革，积极打造8+1班主任高效管理团队，为创建全国一流名校奠定了坚实的基础!

2011年11月