第一篇：如何写好书评范文
网评文章如何写
高精 尖 短 平 快
——网评文章写作的“六字原则”
常有同事问我网评文章如何写，这让我感觉很难回答，因为文无定法，能表达出自己的观点，将道理弄清楚就是一篇网评文章。网评，事实上就是放到网上这个平台的评论，议事论理而已。在写法上有的人喜欢洋洋洒洒，行云万里;有的人喜欢简简单单，就事论事;有的人喜欢曲径通幽，有的人喜欢直截了当。每有自己风格特点的论者，一般都会有不错的结果，也会各自拥有一批粉丝，“萝卜白菜，各有所爱”嘛。就我自己而言，什么都喜欢去尝试一下，于是文章风格也好，路数也罢，随心所欲，又于是，没有风格。但我想，写网评文章，最重要的是表达观点，形式风格可以不拘一格——写网评文章是思想交流，思想本应没有束缚，如何写评论的人还用一些框框把自己框起来，如何能够准确完整地表达自己的思想呢?
不过，网评文章写作还是有一些基本要求的，我用前些年各地叫得比较响亮的招商口号结合起来，总结为六个字：高、精、尖、短、平、快。希望这“六字诀”既不束缚大家的思想，又能给大家一点启发。高：即高度。论者要站在一定的高度思考问题，所谓高屋建瓴，站得高，看得远，观点才能不偏，文章才有厚度。高度在哪里?高度就是文化、政治、经济、地理、形势、国情，就是以执政党执政兴国的视角，从整体上来思量具体事件的得失，而不执著于个体特例。
精：即精确性。文章无论写作形式如何，都必须要准确表达出自己的观点，不能让人误解文章观点。这属于文字表达能力，是“纸上口才”。我有的文章，上网后网友跟贴，从跟贴内容上看已经完全误解了我的观点。这让我脸红，首先得检讨是否表达观点不够准确而让人误解，而不能先质疑对方的理解能力。
尖：一是写文章要如一把刀，能够深入进去;二是观点要明确，不
要含糊其辞，一针见血，直截了当。观点不明，则受众不知所云;没有深度，则观点单薄，缺乏支撑。
短：即文章篇幅不能太长。目前的网络文化总体而言是快餐文化，是目前这个快餐时代的典型代表，上网者大多没有耐心看完长篇大论，必须在短小的篇幅内抓住读者，把观点表达给读者。“仲祖文”的文风现在也有明显的“网络化”倾向，甚至有五百字左右的文章出来，这是根据时代特点而进行的转变，非常有益。
平：即语言要平实、平和、平易近人。在网络上，不再是我说你听，而是大家都在说。如果文风居高临下，则不能取得网民信任，甚至会被大量恶语相向。文风居高临下者，会成为网上的“弱势群体”，而且是不被人同情的“弱势”，因为这种文风会被网友视为“弱智”。
快：即写网评要有时效性。网评即时事评论，必须随时而说，因事而论。网民视线转移非常快，如果时过境迁，所写文章也就没有了太大价值。失去了第一时间，应当是写网评文章的第一大忌。
当然，这“六字原则”是一个总体要求，也是一个目标要求，它并没有一个绝对的标准：何为高?何为精?何为尖?何为短?何为平?何为快?而且这些要求，也是随着写作的深入而越来越高。但是，如果我们在写网评的过程中，一直追求这些基本的原则，那么，文章水平的提高，网上影响力的提升就是必然的。
第二篇：如何评课如何写教学设计
[如何评课如何写教学设计] 上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。
以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、"教师讲、学生听;教师说、学生记"的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课?
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学： 对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现; (2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动; (3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际? (4)采用哪些教学方法和教学手段? (5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? (8)渗透哪些教学思想? (9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应; (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; (4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有"备"而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课(不要面面俱到，要有侧重点)
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，教案《如何评课如何写教学设计》(http://)。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 (2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)： (1)看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 (2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师"教"的方式，还包括学生在教师知道下"学"的方式，是"教"的方式与"学"的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书：设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等) (2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
"分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。"看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面： 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价
〔如何评课如何写教学设计〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】
如何撰写教学设计评析
施延霞
在教学设计中对主要环节或者某些过程做出设计分析，说明设计的意图、目的、要点，并预测某设计可能达到的效果，或者补充反馈教学后的成效，这就是“教学设计评析”。
从撰写人的角度，教学设计评析可分为“自我评析”和“他人评析”，从撰写方式的角度可分为“分点评析”和“总体评析”。“自我评析”是为自己写，“他人评析”是为别人写，写自己不要太自夸，写他人不要太苛求，尽量注意语言委婉，容易被人接受。“分点评析”是对某些环节作出评说，这些点可以是热身点、呈现点、操练点、拓展点等微观层面的教学细节，也可以是教学理念、媒体运用、教学风格或模式等宏观层面的整体把握。 那么如何撰写教学设计评析呢?
一、开头：说明学科、年级、教材、课题、课时或所教学的部分，以及该教学设计的主题内容。 【例1】
这是一节牛津小学英语四年级上册第六单元的A部分对话教学设计，核心教学内容是“寻找物主”，要求学生能够围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，正确使用Whose is this/are they?进行交谈。 【例2】
本课是牛津小学英语五年级下第四单元的A部分对话，主题是通过发电子邮件的情景介绍朋友，重点句型是主语为第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其答语Does he/she „? Yes, he/she does. No, he/ she doesn’t. What does he/ she usually do „? He/ She usually „
二、正文：两三句整体评价后给出一些具体亮点评说。 【例3】
王老师的教学设计思路清晰，结构完整，能够结合四年级小学生的心理特征和认知特点，用朗朗上口的儿歌化解教学难点，用丰富多彩的活动突出重点。在“时装秀”活动中学习句型Whose „? They’re „，以便加深记忆;在“猜服饰主人”游戏中，增加趣味性;在“谁是最佳设计师”的任务中，培养创新精神。 【例4】
张老师的教学设计能够紧扣主题和知识要点，充分利用多媒体课件，使得所教内容与学生生活紧密结合。联系学生的兴趣爱好学习新的生词“usually”，激发了学生更大的学习积极性;联系社会名人教学新句型What does she/he usually do „? She/ He usually „，拓宽了学生的视野。针对网络已经广泛普及的社会背景，与时俱进，结合play computer games/surf the Internet等网络语汇，在与学生的交流互动中，分享自己的网络生活，帮助学生树立正确的网络学习习惯，起到了很好的教书育人的效果。 【例5】
李老师的6B, Unit3, Asking the way(A部分)教学设计有如下亮点： 1.激活语言思维。
有意识地培养学生的话语能力要尽量体现在教学的每一个环节，而不只是拓展运用阶段。在课的热身阶段，李老师就要求学生向他提出问题，激活了学生的语言思维。 2.挖掘身边资源
如何就“教室”这个“地”取“问路”这个“材”一直困扰着很多老师。李老师创造性地将教室内的通道当作“road/street”,通过“go along„, turn right/left at the „crossing”找到某人的座位，从而将教室变成一个“问路”的活动场景，体现了教师充分挖掘身边资源进行教学的智慧。 3.体现整体教学
遵循语篇教学的特点，从整体入手，强调理解与运用相结合，抓住课文的重点——“怎样到历史博物馆?怎么问?怎么答?”，进一步掌握问路话题的主要句型，十分强调话题的整体性。 4.追求学以致用
“让学生介绍到自家的路线”这一家庭作业设计非常贴近本课教学的主题，也体现了学以致用的教学目标。
三、结尾：指出设计中存在的某些不足，并给出意见或建议 【例6】
在Consolidation和Add-Activity环节，“播报员模仿秀”、“对老师居住地的天气情况介绍”等活动，运用了本课的主要句型“What’s the weather like „?”，但是对“Which season do you like best? I like „ Why? Because it’s „I can „”均未涉略，因此可以说，教学重点还不够突出。 【例7】
热身内容的设计与新课关联不大、作业布置中对词汇没有提出要求等，不能不说是一种缺憾。
第三篇：教你如何写数学评课稿
----“ 小学数学优质课评课活动”评课稿
( )年( )月( )日， 区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我;听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣——“导”
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。
如，老师的《 》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前 ，引导学生 ，从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如，《 》一课， 老师在引导学生探究 ，让学生 。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在 的过程中，体验 。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。
又如， 也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如， 的活动以小组合作的形式出现，以“ ”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种 方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得 方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程，将数学变
成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在这节课中， 教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练习具有一定的针对性。如， ，为了帮助学生理解 ，教师设计以下练习： „„这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如， 等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“ ”这一道练习题： ，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，老师都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“ ” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。
总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!
评〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课
老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。
本节课的教学有以下闪光点：
一、 教学设计合理 。
1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾y=ax
2、y=ax2+k这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。
2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清y=a(x-h)2这条抛物线与抛物线y=ax
2、y=ax2+k之间的联系与区别。
3、注重探究过程的设计。本节课xx老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。
二、 教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(x-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。
三、 突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。
四、 教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。
当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：
1、个别问题提的不明确。
2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。
3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。
数学课评课要点及建议
观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一。观课、评课的目的，是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展评课，特提出以下几方面评课的要点和建议：
一、评教学目标 关注要点：
1.教学目标是否体现三维目标的整体联系?目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求?是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求?
2.教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征?是否具有数学的特点和符合学生的实际水平?
二、评教学内容 关注的要点：
1.本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位?与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰?
2.对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如何突破和实现了突破?
3.是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际?
4.是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练?
三、评教学实施 关注的要点：
1.是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上?是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进? 2.是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性? 3.易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高?
4.是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系?
5.是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效?
6.运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会? 7.能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难?
四、评教学资源 关注的要点：
1.能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维?
2.信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等?
3.对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源?
五、评教学效果 关注的要点：
1.在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现?
2.是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求?
六、评专业素养 关注的要点：
1.数学素养。是否能准确把握数学的概念、原理，正确理解数学内容所反映的数学思想方法和数学的本质，是否能把握数学知识内在的联系。教学过程中是否有科学性错误、知识性纰漏和常识性差错?
2.教学素养。是否能准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣;能否根据学生的思维发展水平进行多种形式的教学方式，贯彻启发式教学思想;对学生数学学习活动指导的“度”是否能恰当把握，是否具有良好的教学组织和随机应变的能力?
3.教学基本功。
①语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力?
②板书是否正确、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否规范?
③技术运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学学习?是否能规范运用传统工具作出有关图形?
④教态是否自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力?
以上只是列出评课的主要几个方面，其他还可关注教学方法和手段、学法指导等。
第四篇：如何写好政工职评论文
如何写好政工职评论文
提交在地级市公开发行刊物上刊登的政工论文是参与政工职评的重要附件之一。按规定，申报中级政工职称者须提交已刊发论文一篇;申报高级政工职称者须提交已刊发论文两篇。《佛山政工》是发表政工职评论文的公开发行刊物之一。近几年来，我们先后收到近千篇职评论文来稿，并已刊发450多篇，采用率在40%左右。采用率不高的根本原因就在于我们的政工干部平常习惯于写工作汇报，少动笔写经验性的总结或评论，因此，动起手来写政工职评论文就有些茫然不知所措的感觉，要不就是下笔千言离题万里，要不就是干巴巴的几条筋，言不由衷。
为帮助大家写好政工职评论文，拟联系来稿实际，讲三个问题：
一、政工职评论文是什么体裁的文章。
政工职评论文的体裁可包括三大类，一是议论(评论)文章。鉴于基层政工干部的工作性质和所处的位置，要求提交的议论性或评论性文章是结合政工工作实际，有感而发的论文，而不是学术性探索性的论文。就是说要抓住在思想政治工作过程中体会或感受最深的问题作为立论主题，联系实际，展开议论，以展示理论与实践结合的说服力和感染力。二是经验性的思想政治工作总结。这类文章不是平铺直叙的事件罗列，而是有明确主题(中心思想)的带普遍意义的工作总结，文中所提炼的观点是感性认识到理性认识的提升，是诠释主题的呼应。因此要求内文联系实际，运用典型人和事说话，并从典型中体现文章的个性与特点。三是思想政治工作的调查报告。对一定对象某个时期的思想动态，或对某一事件思想反映，或针对某一特定问题展开的调查，并对调查情况进行分析研究，得出理性的结论并提出解决问题的办法。在今年我刊刊登的文章中，《思想政治工作要诀三则——心诚、话实、情深》、《构建和谐合资企业刍议》等属第一类文章;《坚持“以人为本”搞好安全生产》、《“以人为本”切实做好企业分流待岗职工的工作》等属第二类文章。前两年在我刊刊发的《医院员工思想动态及组织行为的现状调查与思考》、《专业市场工会建设之路——沙岗陶瓷批发市场工会联合会的调查》等属第三类文章。
二、 当前来稿中普遍存在的问题
近几年，我们在处理来稿中，发现普遍存在六个方面的问题：
1、题目大。有些作者可能有这种心理，文章题目大，方显自己水平高。比如，有一篇文章的题目是《浅谈当前我国反腐败的形势及对策》，题目大得吓人，本以为是万言文章，但其实只有三页纸而已。这样大的题目就作者本人所处的岗位和工作性质以及所能了解的情况和掌握的材料，是不可能写好的。何况你又不是对这方面很有研究的专家、学者。结果整篇文章只是罗列了一些报上早已发表过的资料，提出一些上级均已反复强调的对策，全然没有自己的东西，不痛不痒。
2、主题不明确，观点不鲜明。有的文章从题目到内容都非常庞杂，不知道作者本意想写什么东西。比如，有一篇文章的题目是《医院精神文明建设与职业道德教育初探》，题目点了精神文明建设与职业道德教育这两件事，到底是探两件事还是一件事?又或者是探这两者的关系，交代不明确，使人看后不得要领。文中写了三个观点(即三个小标题)：一是“从观念上正确认识思想政治工作”;二是“医院精神文明建设要长抓不懈”;三是“强化职业道德建设的重要性”。三个观点分别写了三件事，既没有说清这三件事以及它们的内在联系，又没有呼应主题?内文论述一般，没有一点新意。
3、泛泛而论，似曾相识。这是十分普遍的现象。有些文章多是宣传思想政治工作的套话，没有作者独到的见解，结果拿起这些文章一看，篇篇大同小异，有点“小报抄大报，大报抄新华社电讯”的味道。
4、缺乏实际内容，没有深刻体会。文章选题没有从自己工作实际出发考虑，隔山看牛，写自己不熟悉的东西，结果只能是凭道听途说、一知半解或猜想推测去写，根本谈不上实际内容和提炼出新的观点。比如，有位作者本人在医院工作，却写了《文化建设和文化体制改革应当注意的几个问题》一文。我们认为即使这位作者原来是搞文化工作又或者是对文化工作有爱好，但毕竟现在不搞这一行，对这一行的情况特别是现状了解不多，议论分析也只能是隔靴搔痒，结果文章写得一般化，接触不到深层次的问题。还有的把文章写成简介或名词解释。比如，有一篇关于企业文化的文章，从企业文化定义说起，到举证海尔企业文化特色，全篇文章都是别人的东西。
5、文章结构散乱，观点与观点之间、观点与主题之间互不呼应。文章好大喜全，抓不住重点或没有围绕重点去写，结果文章越写越长，洋洋万言，落得又散又空。同时，有的作者在构思文章和提炼观点时，没有考虑如何同文章主题相呼应，使观点与文章有离题万里的感觉。还有一篇文章题目是《为了生存必须坚持读书学习》，论述的是“读书——知识——工作——生存”的道理，没有新鲜体会，没有认识深度，显得十分肤浅。
6、提法不准确、不成熟，甚至杜撰、抄袭、剽窃别人的文章。宣传思想工作者一定要记住“宣传有纪律”这句话，也就是说一定要了解上头精神，遵循一定的宣传口径去做工作，写文章固然更需强调和紧记。现在有的作者为了要创“新”，要“标新立异”，不惜创造一些生涩的词汇、创新一些提法来炫耀自己，这是很不严肃的。比如，有位作者在文章中谈到如何开展思想政治工作时，提出“应从大处着眼，浊处着手”。“浊处”提法出在何处?具体指什么?概念不清，无从把握。还有一位作者在文章中提出，在思想政治工作上，第一层次是解决政治问题，即政治方向、政治原则。第二层次是解决意识(思想)问题，即“三观”(世界观、人生观、价值观)、“四德”(社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德)问题。第三层次是解决认识问题，即“四科”(科学思想、科学精神、科学知识、科学方法)、更新观念等。把解决人的思想政治问题人为地分层次是否合理、准确，都是值得考究的。作为论文的观点除非你对这个问题掌握了大量材料进行论证，否则只是简单的提出都是不妥的。 杜撰、抄袭、剽窃别人的作品是可耻的。在这几年处理来稿中，我们感到在网上抄袭免费或付费的文章有越演越烈之势。仅今年，我们就截获有8篇之多。有的是一字不漏，全文照抄;有的是变换题目，内文照搬;有的是将两篇文章拼凑而成，不一而足。对这种心存侥幸的投机取巧行为，我们予以谴责，并责成写出检讨。大家必须明确，申报职称是对自己过往工作的检阅，撰写论文是对自己文字功夫提高的一次机会，你这么虚伪对自己有什么好处呢?对得起政工干部的身份吗?!何况，来稿是文责自负的。倘若编辑走漏了眼，刊发出去，今后原作者追查起来，你就要负起侵犯作者知识产权的责任。
三、 如何写好政工职评论文
1、端正态度，认真去写。要把撰写论文的过程看作是总结工作，提高自己的过程，认真思考，老老实实地去搜集材料，在占有材料的基础上，去分析、去提炼，形成文章的主题及观点。参考别人的文章是可以的，但只能是启发思维。即使你同意别人的观点，想把这个观点变为自己文章的观点，也只能以不同的文字重新表述，绝对不能做搬字过纸的买卖。同时，必须以自己掌握的实例说明这一观点。
2、不要好高骛远，写自己熟悉的事，写自己的深刻体会。我们要求政工干部写的论文是联系实际的工作实践论文，不是社科学术研究的探讨性探索性论文。因此，要从实际出发，抓住自己政工工作经历体会最深的一点去写。不要好高骛远写那些自己还搞不清的理论文章，不要以为不写理论性强的文章就显示不了自己的水平。要脚踏实地运用自己熟悉的材料去构思主题，在确定主题后，再搭起整篇文章的架子，思考小标题的提炼和材料、实例的选择与安排。当然，文章的主题既要跟形势跟上头精神，又要从实际出发，找出两者的结合点，加上说服力强的实例，就一定能写出一篇好的文章。如果不跟上新形势构思主题，就会重复旧的观点，了无新意，文章就缺乏指导性和针对性。
3、不要泛泛而论，要运用本单位的典型人和典型事例来说明自己文章的观点。文章切忌满纸宣传思想政治工作的名词术语堆砌，可能有的作者认为这样才显出自己是内行人。其实不然。文章是按整篇结构需要来选用材料的，多余的话只能是画蛇添足，是累赘。如果整篇文章都是漂亮的提得很高的政治术语，没有能足以说明观点的实际例子，文章只能是空洞无物的泛泛文章。为此，不要一抓起笔就去写，写到哪就算哪。要深入实际调查，搜集有用的典型事例，往往调查的功夫是否做足，决定了文章的成败。
4、按规范写作，不要把论文写成一般汇报材料。按规范写作的意思是，如果要写议论文就要按议论文的文体来写，写经验性总结就要按写经验性总结的要求来写，写调查报告就要按调查报告的格式来写，不要把什么样的文章都写成一个样，甲乙丙丁，开中药铺似的
下面介绍政工职评论文三种主要文体的写法：
议论(评论)文
顾名思义就是抓住一个有代表性或有争议的问题——论点进行议论。议论文的论点一般可从四个角度提出：价值判断、性质说明、事缘、应有态度。因此，都带有作者对论点所持的态度与看法，即褒或贬、是或非、对或错、支持或反对。然后以充分的论据来论证论点所表达的内容。论据可以运用假设分析、反面阐述、结合自身或社会现实分析、强调关键环节等方法提出，但对我们撰写政工论文来说，论据的提出主要是运用第
三、四种方法，即在确定论文论点(主题)后，必须从现实的工作经验与体会中，找出支撑论点得以确立的有力论据，也就是说要思考好要从那几个方面说明论点(主题)，它们之间的关系以及对论点(主题)的呼应。这样的论文脉络就清晰了。这些论据可以按事物发展顺序依次提出，也可以突出关键环节提出，视乎议论文的论点而定。论证是运用论据说明论点(主题)的一种艺术手法，有例证、喻证、类比论证、对比论证等等，但在实际运用上，绝不能死扣某一方法，一定要看论点性质以及手头掌握的实际事例而定。总之，议论文从论点、论据到论证，环环相扣，成为一篇强说服力的论述文章。我们写这类文章看是否成功，作者可回头审视一下能否说服自己，有没有感染力。有则成功，没有就是论据不力。此前，我刊发过一些较好的议论文，有《个别谈心是思想政治工作的一种有效方法》、《正人先正己》、《思想政治工作者要研究人的非智力因素》等，大家可打开《佛山政工》网页看一看(网址：http://),参考一下别人的写作方法，以提高自己的写作水平。
经验性总结
是指对某一工作完成后的工作归纳与经验总结。这种归纳和总结不是一般的感性认识情况汇总，而是理性的归纳与提升。要求作者从完成工作过程的诸多事实中，感悟、提炼出带有普遍性和指导意义的规律或独特的经验来。这类文章是政工干部最常接触到的，也是经常写的。但真真正正写得好的并不多。个中原因主要是没有掌握好要领，没有认真思索。其实要写好经验性总结并不难，主要是抓好三个环节：其一是确定主题(题目)。要结合开展工作的目的、任务，并联系整个工作过程的经验体会，从而形成确切达意的主题。比如，《医院思想政治工作要注重“四结合”》、《保证和提高企业领导班子民主生活会的质量》、《开展微型党课教育充实基层党员组织生活》等，都是能够使人读后明了文章总结那方面内容和经验的好题目。要紧记总结一般只写一个主题内容，无关紧要的东西不要写，切勿面面俱到。其二是梳理经验，提炼小题。首先，要对整个工作的全过程进行梳理，梳理可按工作进程阶段性梳理，也可从应注重环节进行梳理。要记住这种梳理不是事实的简单埋堆，而是理性的分类，也就是经验的雏型。其次，在梳理的基础上进行理性的提炼经验。这种提炼必须以事实为基础的，合符思想政治工作的普遍规律的，而不是无限拔高或拼凑生涩不实之词。这种将感性认识提高到理性思考的过程，对作者本身就是一次很好的提高过程。因此，必须认真地思考，对事物作由表及里、去伪存真的探索，抓住事物的本质的东西，形成可供学习、借鉴的经验，形成整篇文章的小标题。再次，经验如何表述，一般有两种形式，一是按事物发展次序排列，由浅入深，由表及里;二是排比排列，即经验之间不是隶属或衍生关系，而是独立、同等重要的，即以排比序列表述。比如，《切实将“三个代表”重要思想贯彻于医疗实践》一文，就是按事物发展的顺序表述在这方面的做法和经验的：
一、坚持把病人的利益放在第一位，从思想上正确认识和摆正三种利益关系;
二、坚持党的卫生工作方针，从措施上切实把病人利益摆在首位;
三、坚持病人至上，从行动上把病人利益实现好、维护好、发展好。从认识、措施、行动展示了步步深入的层次，而且都呼应着代表最广大人民群众的根本利益在医院的体现——病人利益。这样的经验既联系实际，又观点鲜明，读后让人受到启迪。其三是围绕主题，呼应主题。经验性总结文章要求事事围绕主题，切忌离题、走题，文章首尾要呼应主题，这样才能成为一篇完整的经验性总结文章。
调查报告
是对某一现实问题或事件进行有目的、有系统的调查研究之后，将所得到的材料和结论综合整理而写成的书面报告。在新时期，思想政治工作面临许多新情况、新问题，这些新情况、新问题需要我们去认识、去反映。而要了解情况,寻找规律，提高认识，就离不开深入细致的调研工作;要反映情况、揭示规律、沟通思想，就离不开客观简明的文字表达功夫。所以说做好调查研究，写好调查报告，是每一个宣传思想政治工作者的基本功。调查报告追求的是实用价值，是对社会生活的直接反映。要写好调查报告不需要华丽词藻、神奇的想象、动人的情节，但是，周密的调查、深入的研究和精确的表达是写好调查报告的三个必不可少的条件。所以，调查报告看似易写，实则难工，需要我们花时间、花心思去学习、去掌握。调查是要深入到实践中去接触具体事物，但又不能被具体事物牵着鼻子走，所以必须要有敏锐的眼光“看透”实践中遇到的问题，也就是说调查必须有科学的理论作指导，才能抓住问题的要害。因此，调查者的理论修养和知识准备是十分重要的。调查还要做到“五勤”：腿勤、手勤、眼勤、口勤、脑勤。要走出办公室，到基层中去，到事件发生的现场中去，到群众中去。要杜绝那种“办公室里列提纲，群众面前填框框，关起门来写文章”的做法。实事求是是调查研究工作的根本原则，必须从客观实际出发，搜集真实、具体的材料，进行科学的分析研究，找出事物之间的联系和规律，从而得出对事物全面正确的认识。绝不能先入为主，更不能歪曲事实、不能夸大、缩小或隐瞒事实。调查的方法很多，有普遍调查、典型调查、抽样调查、统计调查、系统分析调查。也可采取个别访问、开调查会、问卷调查等方式进行。要因应不同内容、不同对象而采取不同的方式方法进行。研究就是要“吃透”调查所得的材料,“消化”材料，把对事物的认识从感性上升到理性，实现认识上的飞跃。研究要注意三个环节：分辨材料的真伪，去伪存真，去粗取精;判断调查结果的价值，深入挖掘事物的本质意义;概括调查结论，提炼报告主题。陈云同志曾告诫调查研究者要“不唯上、不唯书、只唯实。”一切从实际出发，在事实和材料的基础上确立调查报告的主题，千万不能主题先行。要做到材料说明观点，观点统帅材料，达到观点和材料的统一。在运用材料说明观点时要防止三种倾向：有闻必录，盲目堆砌材料;缺乏材料，空泛地宣讲理论;材料与观点割裂，互不相干。调查报告的基本结构通常由标题、前言、主体、结语四部分组成。标题，由调查研究事实本身的需要设定。前言，有六种写法：一是阐述调查意义，说明调查的重要性，以引起读者的注意;二是陈述调查结论，引起人们重视;三是说明调查缘由，阐明调查的目的和根据，让读者明白所选择的调查对象的典型性;四是介绍调查对象概况，让人们对所接触的调查内容有一个大概的了解;五是交代调查的时间、地点和经过;六是提出在调查报告中将要揭示的问题，以悬念引起人们对调查内容的关注。主体，调查报告的主体部分担负着充分反映调查研究的成果的任务。调查对象的具体情况，作者对其性质的分析，作者从调查中认识到的规律等等，都将在主体中集中进行表达。因此，主体是调查报告的最重要部分。反映基本情况的调查报告的主体基本结构形式是：情况——问题——建议。而在写法的层次上，大体有四种安排：按调查顺序、按事件本身的发展顺序、以对比手法、以分点列论的手法。具体要看调查对象情况而定。结语，可以自然作结，也可以对主题的强调和深化。总的要求是简明扼要，意尽即止。一般可采用：总结性结语，对调查情况再作概括，以加深读者印象;号召性结语，从反映情况中自然地引出鼓舞性、号召性的语言来结束全文，或是展望远景，表示必胜的信念，或是提出新的见解和意见，引发读者的深思，以此激励读者去行动、去思考;补充性结语，有些问题在主体部分没有提及，而从调查的完整性考虑，就应该在最后的结语处对这些问题进行补充，以给读者一个完整的交代。《专业市场工会建设之路——沙岗陶瓷批发市场工会联合会的调查》是一篇写得较好的调查报告，大家可以查阅参考。
第五篇：读好书、写好字方案
“书香润泽人生”
2017 娄庄中心学校本部读好书活动实施方案
阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进我校的素质教育，努力培养学习型、研究型教师，全面提高学生的综合素养，积极构建和谐校园、书香校园，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，全面提高我校教育教学质量，本学期将开展系列的读书活动。
一、指导思想
深入学习实践科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。
二、活动主题：书香溢校园、知识伴我行。
三、基本原则
1.坚持主体性原则。要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高 为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。
2.坚持“三贴近”原则。我校要针对本校实际，根据贴近师生、贴近实际、 贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。
3.坚持分类指导原则。要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律， 指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典等书籍为主。
4.坚持分层推进原则。要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结全，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读
1 书上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。
四、读书活动工作领导小组
组长：张谋栋
副组长：谢方四卓桂忠杨凤梧
组员：班主任及全体语文教师
五、活动时间
2017年2月--2017年12月
六、活动实施过程
1.活动发起阶段(2017年2月)
2月中下旬，在我校召开“书香溢校园、知识伴我行”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。各班级建立图书角，开辟一块“读书交流园地”。
2.积极开展读书活动阶段(2017年3月-—2017年11月)：
(1)3月起—11月下旬，要求学生充分利用早上到校、每天午饭后休息时间、晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书。利用好每周三的最后一节课时间，每名学生建立“采撷集”，收集积累好词好句。
(2)“书香班级”要求：班级图书角的书能在学生中进行流动，使教室里充满书香。班级学生能够主动借阅图书，并根据年级段特点进行好词佳句的整理、撰写读书笔记。
(3)“书香家庭”要求：读书的孩子真棒，读书的父母真美，读书的家庭真好。家庭内藏书达到一定数量，平时家长能和孩子一起读书，并且每学期能以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会。
(4)“读书之星”要求：成绩优秀，平时能坚持读书，并认真写读书摘记、心得体会，并有文章在校以上刊物发表。
(5)教师读书要求。全体教师要认真阅读学校推荐的书目，同时在阅读期间完成规定字数的读书笔记，每学期撰写一片高质量的读书心得体会并及时发送到学校网页上。新教育实验核心团队成员每周两篇随笔发到自己的博客上。
2 (6)建立学生“读书记分卡”制度。分年级、班级记录学生的读书情况，并对学生的读书情况在期末予以评价。
3.总结表彰阶段(2017年12月)
2017年6月和10月为我校读书节活动月，7月、12月进行总结表彰前一阶段涌现出的“书香家庭”、“读书之星”、教师读书先进个人，发放奖品原则是“以书代奖”，并对下一阶段工作提出要求。
七、活动要求 1.读书阵地建设
学校要加强图书室建设，定期更新书籍，并提高图书室的使用率;开放阅览室;每年定期组织购书、赠书、捐书等活动;班级建好班级图书角，组织好“捐一本好书”、“读一本好书”活动;家庭建设家庭小书房，培养良好的读书习惯，合理进行家庭教育投资，积极参与学校读书活动。
2.开展《古诗词》诵读活动
一二年级：熟读背诵诗词15—30首，推荐书目以短小的儿童诗、注音童话等图文并茂的书籍为主。
三四年级：熟读背诵诗词40—60首，推荐书目以节奏感强，富有趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品为主，并注重培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五六年级：熟读背诵诗词70—80首，推荐书目以科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等为主，并增加符合这一时期儿童口味的现代、当代经典文学作品，努力给学生创造展示自己课外阅读成效的机会。
3.具体活动
开展“每天一诗”诵读活动或“每周一得”读书会，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。并要求每个班级每周最少向我校组建的《山花烂漫》投稿一篇(要求电子稿件)，稿件采用后会择优向其它报纸或刊物投寄。
4.课程建设
3 各班制定学期班级读书计划，每学期确定两本共读书目，布置导读提纲，精心指导阅读，适当安排师生共读;根据学生兴趣，每学期推荐6本以上图书，组织一次读书交流会或开展一次具有本班特色的读书活动，设置“阅读”课，每天午间及每周一节阅读课进行读书活动，内容为阅读经典或指导课外读物欣赏。
5.考试评价
我校将在开展读书的基础上认真组织评选校级“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”等，以更好地激发学生的读书兴趣，体验成功的快乐。
6.长效管理
将读书活动纳入学校常规工作。以一年为周期，每年举办一次读书现场会。将每年的6月、10月份作为学校读书节的活动月，公布重点推荐书目，表彰一批“书香家庭”、“书香班级”、“读书之星”，并对下一阶段工作提出要求。
八、活动安排 三月份：
1.班级读书园地布置、读书角建设
2.召开阅读活动推进会并下发我校阅读活动告家长书 3.四~六年级学生读书手抄报比赛 四月份： 1.充实图书角
2.开展学生课外阅读课(定人、定时间、定地点) 3.推荐选举班级“读书联络员” 4.一~三年级讲故事比赛 五月份：
1.开展学生课外阅读课(定人、定时间、定地点) 2.班级读书笔记集评比
3.四~六年级学生读书征文比赛(读后感、读书故事等) 4.评比、上报班级月“读书之星” 六月份：
1.开展“经典浸润人生”师生诵读比赛
2.青年教师演讲赛及举办以班级为单位的中年级古诗文诵读
4 3.班级读书笔记整理、汇编 4.评比、上报班级月“读书之星”
5.“六一”邀请家长参加我们的“经典诵读”汇演。
七、八月份：
1.统一布置一定篇目学生暑假的课外阅读作业 2.开展师生读书心得评比
3.“读书之星”、“书香班级”、“优秀指导教师”评比，推荐参加全国新教师实验“十佳教室”、“十佳教师”、“书香少年”评选活动。
5 2017“写好字，做好人”活动实施方案
为进一步推动课程改革的进程，落实语文课程标准对学生写字的要求，切实促进学生综合素质的整体提高，我校决定在全校开展“写好字，做好人”活动，并制定“写好字，做好人”实施方案。
一、活动意义
为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高学生写字水平，让学生掌握正确的写字方法，培养学生养成良好的写字习惯和写规范字的兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础，以“一笔一画写好字，一言一行学做人”为抓手，让学校上下形成写字养德的浓厚氛围。这对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。
二、活动目标
坚持把练字与“练人”相结合，以写字教学作为中介，增强学生对祖国语言文字的热爱，促进学生良好品质和意志力的发展。重视日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正、工整。培养学生兴趣、习惯、意志、品质，让学生真正做到“提笔就是练字时”，让学校真正成为学生练好字的重要阵地。
三、组织机构
为了确保“写好字，做好人”活动有序、规范、有效、深入地开展，我校成立“写好字，做好人”活动领导小组。
组长：张谋栋 副组长：谢方四
组员：语文教师张祖村、孙玉、王翠芳、杨凤梧等为主，科任教师为辅
四、活动要求
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，从小养成良好的书写习惯。为此提出以下要求：
(一)学生要求
1、掌握汉字的基本笔画的书写，能按笔顺规则正确使用钢笔、毛笔等写字，合理布局字的间架结构，感受汉字的形体美。
2、掌握正确的执笔和运笔方法。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。
4、养成踏实认真的写字态度，爱惜笔，保护好本子，本子无破损，不卷角。
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5、作业本封面填写完整。
(二)教师要求
1、强调学生写字正确的姿势。写字时要做到“三个一”(眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸)“八个字”(头正、身直、臂开、足平)。
2、指导学生写字正确的执笔方法。大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小指一齐弯曲并拢，小指贴在纸面起支撑作用，五个手指的骨节自然外凸，笔杆自然地斜依在虎口上，手指离笔尖一寸。笔尖与纸约成50度角。执笔不松不紧，要使笔灵活便于运用。
3、严格训练，培养习惯。写字前，教师要强调习惯。练习时，教师巡视、提醒、纠正学生不正确的习惯。书写时，教师要指导，及时指出学生不正确的书写。如：每个字每一笔在田字格中的位置，运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例等。让学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
4、注重学生的发展，把握训练度。练字贵在精，而不在多。训练内容以课本生字为主。每次练习后教师要及时、认真地批改。
5、多元评价激励学生书写。如高分激励、评语激励、评奖激励等。
五、活动策略
学校写字活动小组结合常规工作定期和不定期地检查监督学生写字情况，并及时反馈写字情况。同时，学校还准备开展一系列活动，促进写字工作的成效。
(一)加强宣传，营造氛围。
加大宣传力度，让教师和学生对写好字提高认识;加强检查和评比，促进教师和学生认真写好字的自觉性;加强写字课教学管理，积极开展活动，提高教师和学生写字的水平。所有教师要齐抓共管，所有作业要求学生认真书写，形成合力，共同抓好学生的写字。
(二)优化环境，形成共识。
实行“四个统一”。一是统一练字时间。规定阅读课前15分钟为全校写字时间，使写字教学正规化。二是统一写字用笔为黑色碳素笔。三是统一练字材料。把教材中的生字词作为练字的主要内容。四是统一练字要求。严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。
(三)开展活动，整体推进。 A、教师开展如下活动：
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1、教师板书、批改作业、试卷、书写评语用字必须规范、整洁、端正。
学校写字活动小组要加强与教导处教学常规检查的联系，定期对教师批改的作业、试卷、书写的评语进行检查。
2、切实发挥写字课的作用，加强写字课的教学管理。教师不得占用或变相占用写字课从事其它活动。
B、学生开展如下活动：
1、设立班级展示栏。每班应设展示栏，可以取个好听的名字，如：“花儿朵朵艳”，“展示自我，树立信心”“班级书法阵地”等等。每天展示五六个学生优秀作品。
2、组织优秀作业展览。
3、开展写字比赛。
学校写字领导小组通过组织各年级的学生写字比赛，评出
一、
二、三等奖，从而培养学生书写规范、端正、整洁的习惯。
4、举行以年段为单位的手抄报、读书笔记等评比活动。
总之，通过“写好字、做好人”活动，让学生学习认真写字、会写字，做到坐姿写姿正确;教育学生说文明话、做文明事，解决了传统美德教育欠缺的问题，进一步提升广大学生的基本素养，更好地提高教育教学质量。
8 娄庄中心学校本部写字活动实施方案
一、指导思想
汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。让每一位学生写好字，知晓汉字文化是历史赋予教育的职责，也是反映母语教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。我校以“让每个学生写好一手漂亮的钢笔字”为目标，以午间15分钟习字为载体实施写字教学。
二、目标要求
1、各年级的学生人人写好一手规范字。低年级熟练掌握铅笔字的书写技巧，高年级熟练掌握钢笔字的书写技巧。
2、了解基本的书法常识和汉字文化。认识中国文字的文化演变及主要字体。
3、创建学校写字育人的文化，成为学校教育文化的一个特色;
4、把“写好字”与民族精神教育相结合，作为学生学习中国文化的重要内容，培养学生的民族情感。
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5、把“写好字”与深化“课程课改”相结合，成为全面推进素质教育的有效载体，把 “写好字”教育与写好规范字训练相结合，重点为普遍性写好字，培养学生良好的写字习惯和兴趣爱好。
三、实施措施
1、努力钻研写字教材的编写，认真写好写字教案。编写时结合语文教材，考虑学生的知识水平，在教材中做到字、词、段的搭配。备课时要结合不同年龄段学生的实际及各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学，渗透德育、审美教育。写字教师切实做到：既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人。
2、提高学生写字优良率。每阶段计划各年级写字优良率。第一学期五年级钢笔字优良率达50%，四年级钢笔字优良率达50%，三年级钢笔字优良率达40%，二年级和一年级的铅笔字优良率分别达50%、60%。第二学期五年级钢笔字优良率达70%，四年级钢笔字优良率达60%，三年级钢笔字优良率达50%，二年级和一年级的铅笔字优良率分别达75%、60%。
3、天天习字，养成习惯。学校每天安排15分钟的全校练字时间，由校领导巡视，班主任组织，内容结合写字教材。
4、展览学生作品，及时进行鼓励。结合学校文化艺术节及一系列其他活动展示学生的写字作品，在鼓励的同时，让书写优秀的学生行成榜样的作用。
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四、加强写字教研科研，提高学生的写字水平和文化素养。 为学生全面发展打好素质基础，作为抓好小学写字教育的根本目的，切实加强小学写字教研科研工作。
1、加强课堂教学研究的指导，提高写字课质量。
2、普及与提高相结合，加强对学生的书写技能训练，注重书法特长生的培养。
3、加强汉字书写综合教育功能的研究。
4、开展写字教育科学研究，拓宽写字教育有效途径。
五、学生写字培养的基本走势和可行性估计。
写字是学生获取知识的重要环节，是谁知过程和实践过程中必不可少的环节，是知识贯通、知识创造的主要载体，是伴随人生历程的工作学习交流的重要工具，具有知识性、形象性、终生性的特点。写好字是掌握知识，再现知识及创新知识的外在表现。因此，在学生写字培养过程中，主要抓好以下几个环节不松，使写字教学成为学校教育的特色，师生精神风貌的表现，教书育人的表现形式。
1、抓好写字姿势的教育，各科教学在作业前要交代双腿平直，两脚平放，身体坐正，两肩相平，胸背要直的要求，为使写好字有个良好的开端(姿势)。
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2、抓好握笔姿势的训练。常言道，良好的开端就是成功的一半，握笔姿势事关学生写字的姿态、速度和美观，水平提高一定要建立在正确坐姿的基础上，手握笔一寸，胸离桌一拳，眼距本一尺。初教时要讲，每节课要提醒，行间巡视要检查纠正，把写字教学建设有一个良好的环境。
3、写字的兴趣。兴趣是最好的老师，一个良好的兴趣可改变或决定人生的命运，要以竞赛、评比等激励手段培养学生写字的兴趣，发挥班级榜样的作用，形成良好的班级舆论，以展出为推进手段，培植学生写字的兴趣，时的鼓励鞭策来激励学生写字的兴趣，辅之以当面示范，当面的辅导和诚善的纠正，不断提高学生写字的兴趣，切不可挫伤学生写字的兴趣。
4、写字的习惯。正确良好的习惯使人终生受益。在现代教育思想的要求下，本着对人负责，为人的终生发展奠基的求，抓好写字习惯显得既十分重要，也十分必要。在写字习惯上，有坐姿习惯、握笔姿势习惯、要有自学写字的习惯，努力写好每一个字的习惯，写字卫生的习惯。有了良好的写字习惯，既可以提升作业卷面的清洁度，也可提高作业的正确率，有了要写、想写、天天写的习惯，出成效与出成果的可能性大增，写字的特色的必然性定会凸现出来。
5、对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价，既要关注其
12 书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。我们将各班学生的写字习惯，基本的写字技能.定为教师教学水平评价的一个方面。使写字教学成为育人环节中的一个亮点，成为学校建设的亮点，也成为教书育人的亮点。
六、学生写字培养的操作。
写字是贯穿于教学过程的活动。 根据新小学教学大纲的要求，学生写字重视笔画与字型结构的训练与辅导，从横平竖直到字体规范，从字型结构到匀称大方，从对称美到和谐美，从铅笔字到钢笔字，从描红到临摹，从临摹到创新这样一个循环往复的过程。那么，根据大纲的要求，按照年级与汉字掌握积累程度，就应当本着从低年级向高年级循序渐进的发展过程。
七、对学生写字培养成果的评价。
评价是一把尺子，以此来衡量继承与创新、保守与改革，那么根据上述大纲要求制定的目标实施检测，段位设三段，具体标准如下：
写字阶段性目标(学生检测标准)
低年级---中年级---高年级
兴趣：有一定的写字兴趣---有较强的写字兴趣---有浓烈的写字兴趣
13 姿势：(低)掌握正确坐姿和执笔方法，能保持正确的坐姿和执笔方法写字，自如流畅，有一定的执笔功底。
(中)笔法掌握基本笔画，并按一定笔顺写好铅笔字掌握一定的运笔方法和字的间架结构，写好钢笔字，能掌握钢笔的运笔方法，并逐步学习书法的技法。
(高)品质养成良好的写字习惯有较好的写字品质，能有计划地进行写字训练，持之以恒地进行善于观察，勤于苦练，欣赏初步接触书法作品逐步了解颜、欧体书法风格初步理解书法艺术的内涵。
14 “三项活动”领导小组
组长：张谋栋 副组长：谢方四
组员：杨凤梧陈文宇卓桂忠 朱海华张祖村孙玉 各班主任
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写规范字铸民族魂
2017“写好字，做好人”活动实施方案
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书香润泽人生
2017 娄庄中心学校本部“读好书”活动实施方案
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