形象化高中化学论文提纲

论文题目：基于学科核心素养的化学教师建模教学实践研究

摘要：近十年来,模型认知与建模能力被视为科学教育核心素养,成为了国际科学教育的研究热点。我国《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）确定化学课程目标是以提高学生化学学科核心素养为主旨,“模型认知”是化学学科核心素养的内容之一,也是化学学习重要的思维方式之一,落实“模型认知”教学目标,需要化学建模教学。化学建模教学即教师引导学生认知建构化学模型的动态过程,运用科学思维从复杂的化学研究系统中“析出”要素并“刻画”原型和模型之间关系的过程,涉及创设教学情境、建构模型、分析模型、评估模型和修正模型的构建历程。基于教师对模型与建模的认识与应用直接影响“模型认知”这一目标的有效落实,本文聚焦于教师的视角,进行基于学科核心素养的化学教师建模教学实践的研究,以期为教师进行化学建模教学提供一定参考。通过查阅与分析国内外相关文献,界定了模型、建模教学等概念,对化学模型进行细化地分类,对化学建模教学模式进行研究,建构化学建模教学的一般模式。在上述理论研究的基础上以问卷调查法对高中化学教师和学生进行基于化学学科核心素养的建模教学现状调查,进行基于学科核心素养的化学教师建模教学实践个案研究与访谈。研究得出以下结论:（1）大部分高中化学教师对建模教学没有上升到理性认知水平,基本在无意识、不自觉地、本能地进行模型与建模教学,对化学学科核心素养和模型的预测功能的认识还有待加强。（2）高中学生对化学学科核心素养、模型与建模了解情况不容乐观,学生的直观化、形象化的思维能力较强,科学抽象思维能力较弱,建模能力需要进一步提高。（3）教师在实际课堂教学中渗透有建模思想,但在模型建立阶段不太重视引导学生自主建构模型。（4）访谈中教师认为发展中学生化学学科核心素养需要将抽象的知识形象化,需要实验探究教学与情境创设这样的模型化策略,进一步说明基于化学学科核心素养的建模教学开展的必要性。就此提出新的基于化学学科核心素养的建模教学理论构想,5条基于学科核心素养的化学教师建模教学策略,3条基于学科核心素养的化学教师建模能力发展策略。

关键词：建模教学;化学学科核心素养;高中化学教师

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景

1.1.1 参与新一轮课程改革的需要

1.1.2 落实化学学科核心素养的需要

1.1.3 培养创新人才的需要

1.1.4 实现化学有效学习的需要

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究内容与思路

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调查法

1.5.3 访谈法

1.5.4 教育观察法

第2章 概念界定及理论依据

2.1 概念界定

2.1.1 模型与化学模型

2.1.2 建模教学与化学建模教学

2.1.3 核心素养与化学学科核心素养

2.1.4 新手型教师和熟手型教师

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 TPACK理论

2.2.3 学习进阶理论

第3章 基于化学学科核心素养的建模教学现状的调查与分析

3.1 基于化学学科核心素养的建模教学现状(教师版)

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查问卷的设计

3.1.3 调查方法与对象

3.1.4 调查结果分析

3.1.5 调查结论

3.2 基于化学学科核心素养的建模教学现状(学生版)

3.2.1 调查目的

3.2.2 调查问卷的设计

3.2.3 调查方法与对象

3.2.4 调查结果分析

3.2.5 调查结论

第4章 基于学科核心素养的高中化学教师建模教学实践个案研究

4.1 研究对象

4.2 研究方法

4.3 研究思路及目的

4.4 案例内容

4.5 课堂教学实录与分析

4.5.1 N教师课堂教学实录与分析

4.5.2 S1教师课堂教学实录与分析

4.5.3 S2教师课堂教学实录与分析

4.6 基于学科核心素养的化学教师建模教学的比较分析

4.6.1 在实际课堂教学中渗透有建模思想

4.6.2 模型建立阶段不太重视引导学生自主建构模型

4.6.3 选择已有模型进行认知时不注重准确诊断学生的认识进阶

4.7 访谈与结果分析

4.7.1 访谈记录与分析

4.7.2 访谈结果总结

第5章 基于化学学科核心素养的建模教学理论构想与策略

5.1 基于化学学科核心素养的建模教学理论构想

5.2 基于学科核心素养的化学教师建模教学策略

5.2.1 发挥模型的预测功能

5.2.2 重视模型认知发展的持续性和进阶性

5.2.3 以生活化的材料构建实物模型

5.2.4 以真实情境连点成线构建模型解决实际问题

5.2.5 将建模教学看作真实的科学探究活动

5.3 基于学科核心素养的化学教师建模能力发展策略

5.3.1 熟悉学科知识,完善知识结构

5.3.2 注重教师之间合作,共同构建模型

5.3.3 重视教师建模教学实践培训与评价

结论与反思

参考文献

致谢