厌学儿童心理咨询

第一篇：厌学儿童心理咨询

天津小学生心理咨询[慧道儿童厌学心理咨询]内心压抑不想上学只想要自由的小学男孩!

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[厌学]小学生厌学怎么办?

一、基本情况

明明，8岁男孩，小学二年级。成绩班里倒数，平时写作业速度非常慢，听课效率低，经常走神。明明父亲脾气比较暴躁，平时见到孩子写作业慢，或者不听话就动手打。明明说“爸爸妈妈姥姥，还有老师们，他们张口闭口都是学习，我每天一点玩的时间都没有。”明明母亲表示对孩子的学习要求比较高，平时经常一大家子拉着孩子开“家庭会议”，主题就是“学习”，“可是，小学二年级就不学习不写作业了，现在成绩班里倒数几名，以后初中高中可怎么办呀?”母亲很犯愁。明明说：“我想做一只老鹰，因为老鹰是最自由的了，它可以在天空中自由的翱翔。”

二、问题分析

1、厌学

对此，天津市慧道心理咨询中心儿童青少年学生心理专家薛连福主任表示，明明渴望得到父母及老师的称赞和表扬，但因自控力差，经常走神，使父母和老师更加不喜欢自己，于是产生了失望、悲伤、自卑甚至自暴自弃的心理。明明在成长过程中，在学习上遇到了一些失败，可是却没有得到父母和老师及时的安慰和鼓励，于是陷入颓丧与自卑之中，逐渐形成了不正确的自我概念，觉得自己不行，降低了自尊心和自信心，缺乏成就动机，体验不到学习的成功感和快乐感。自信心不足，于是对学习产生回避行为，导致成绩更差，陷入恶性循环。

2、紧张压抑的亲子关系

父母对明明学习的期望值过高，母亲为了明明放弃了休息时间，紧紧盯着明明写作业，寸步不离。全家经常一起开“家庭会议”，探讨明明“学习问题”来“批斗”孩子，不给孩子一点玩耍的时间，造成孩子学习压力过大、身心疲倦、对学习产生厌 用心打造服务 用爱铸就生命

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烦心理。

明明的父母对待孩子否定的评价太多，很少鼓励和表扬。只是一味的批评指责明明上课不听讲、回家不写作业，看不到明明的进步，也不理解明明内心的苦恼。否定的语言加重了明明的自我否定，导致孩子自尊心和自信心受到严重打击。

明明父亲，包括其他家庭成员对孩子的“暴力”行为，导致明明经常陷入紧张恐惧情绪状态中。

三、咨询方向(部分)

1、纠正明明不正确的自我认知，形成积极正面的自我概念，增强孩子自尊心和自信心。

2、提高明明成就动机，挖掘适合明明的学习方法、培养正确良好的学习习惯。让孩子逐渐体验到学习的成功感和快乐感，进而提高学习成绩，进一步增强对学习的兴趣，从而进入一种良性循环。

3、帮助明明父母建立积极有效的家庭教养方式。善于发现孩子的优点和闪光点，给予孩子积极正面的关注;多鼓励，少惩罚，以赞许代替责骂，以协助代替讽刺，即使孩子犯错，也应温和说明，使他知道只要改正错误，仍被家长接纳;千万不要再对孩子实施“体罚”等暴力行为;也不要总拿自己的孩子跟别人孩子进行比较，保护好孩子的自尊心。

4、改善紧张的亲子关系。明明放学后，父母可以先带着明明玩一个小时。加强与明明沟通互动的时间，给予孩子更多的情感支持和无条件的关爱;逐渐形成一个民主、和谐、友爱、信任、尊重的亲子关系氛围。

5、帮助家长学会控制和管理自己的情绪。学会有效处理一天在外的压力和负面情绪，不要发泄到无辜的孩子身上。

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四、咨询效果

经过一段时间的咨询，在明明本人、明明父母的配合，以及咨询师的引导帮助下，明明已经有了非常明显的进步。

1、学习进步。现在明明比以前更加专注于上课听讲和课后作业，注意力更加集中，上课听课效率提高，写作业时间变短。对学习有了更加正确的态度，学习兴趣也日渐提高。最终体现在学习成绩和班级排名都有较大进步。

2、自尊感增强。 学习上取得了进步，家长和老师也看到了孩子的努力和改变，对孩子更多积极评价和正面关注。明明也逐渐学习用积极正面的自我评价来取代以往消极负面的自我评价。

3、亲子关系改善。明明父母对待孩子的教养态度和教育方式正在向有效、有建设性的方向转变。孩子比以前更愿意和父母沟通交流了，亲子之间的紧张关系有了很大程度的缓解。

4、父母教育压力缓解。由于孩子学习问题以及亲子关系紧张，导致明明父母长期处于教育压力之中，积累了大量负面情绪。随着孩子问题的解决以及家庭氛围的日趋和谐，父母的负面情绪得到释放，逐渐从教养孩子的压力中解放出来。

记得明明刚来咨询时，一个8岁的小男孩看起来很“深沉”，很“压抑”，工作人员给他小零食，明明都不敢要，说爸爸妈妈会打他的。现在，明明却已经和工作人员玩成一片，有说有笑，还时不时地跟爸爸妈妈撒娇，终于看到了他身上孩子的快乐天性和灿烂的笑容。

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第二篇：《揭秘孩子厌学心理》

一、揭秘中小学生厌学的5大心理因素

现在很多的青少年都是会厌学的，并且早早的就辍学了，其实这对于自己后面的发展是不利的，对于这个问题，家长一定要引起重视，那么造成青少年产生厌学心理的原因是什么呢?

1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。

2、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。

3、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。

4、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。

5、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。

二、揭秘孩子厌学背后的5个秘密

“孩子不愿意上学怎么办?”“孩子不用功读书怎么办?”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多是愿意通过学习去了解新的东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得讨厌念书、讨厌学习。造成这种情况的因素很多，而由于家庭因素影响所致的却占了大多数。 当孩子讨厌上学念书时，家长应先检讨一下自身有无以下行为： ◎ 容易生气，动不动就打骂孩子;

◎ 从不称赞孩子;

◎ 总是要求孩子考试得第一名或100分;

◎ 不给孩子娱乐的时间，只要孩子一打开电视，他们便会问：“功课做好了没有?为什么看电视?”

◎ 给孩子许多补充练习。除了学校的作业外，孩子还要做爸爸妈妈布置的家庭作业。

除此以外，像父母不和、家庭生活不协调、双亲外出工作等，都会影响孩子的学习情绪，使他无心念书。另外，从孩子的角度讲，厌学情绪产生有以下几方面原因：

1.推脱责任

这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。

2.精神胜利法

具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。

3.合理化

这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。

4.自我保护

这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。

5.自我贬低

一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。

以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。老师及家长要认真分析孩子厌学的根本原因，对症下药才能取得成效。切忌一味打击施压。

此外，帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉，让孩子保持愉快的学习情绪.

根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。 从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。

第三篇：中学生厌学心理咨询记录

心理咨询记录

由于社会的竞争加大，同时也因为目前职业教育的亟待完善。不少做家长提前为自己的孩子担忧，希望他们能学好，以便日后能找一份好工作。于是家长不断的给孩子施加压力，再加上来自学校和自身的压力以及自身生活环境的变化，还有就是上职高的学生原来基础都不是太好，有些学生便出现了厌学等心理问题，急需厌学心理咨询。下面这个案例就是一个典型的例子。

案例回顾：

咨询老师：

咨询时间：

咨询对象：

年级 班17岁的贾

自从上高中以来开始出现厌学心理，常常感到焦虑，兴趣也逐渐减少，变得爱哭，以至经常失眠，因此，不得不停止了上课，在班主任推荐下来寻求心理帮助。在咨询过程中，心理教师了解到，贾

的父亲是一所中学的教师，从小对他的期望就特别的高，每天叮嘱辅导他的学业;所以自小以来在贾竹林那幼小的心灵里学习成绩好是天经地义的事;因此，自从上学的第一天起他就很认真、努力的学习，功夫不负有心人，从小学到初中他的学习成绩一直名列前茅。老师喜欢她，父母也一直觉得她是个很优秀的孩子，所以贾竹林对自己的要求也越来越高很高;可是，因为在初三的下学期开学之初他得了一场重病，同时疼爱他的奶奶和爷爷又都先后去世，耽误了两个多月的学习，所以被职高录取。心理一直难以适应。同时到了高中，由于要重新编班，开始接触新的老师、同学，又要面对新的环境，周围一切的改变和高中学业的加重，让他无从适应，精神紧张，她每天觉得很累从而开始变得内向、不想说话，也开始不喜欢读书，他感到无助，精神和学习的压力使她喘不过气来。

案例分析：

由于他出生在教育家庭，父母对自己的要求又过高，因此，从小就养成了刻板和苛求的人格倾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神过于紧张，反而使学习的效率降低;但是，自己又很难接受成绩下降这个现实，导致失眠，休息不充分又很难完成学业，这样就形成了一个恶性的循环。他希望在这样的职高自己的成绩一直遥遥领先，更害怕给父母丢脸，同时，社会压力、家庭压力和自己给自己的压力使他现在已不会放松自己了，心里只感到压抑，对自己的评价降低，兴趣减少，觉得无望、无助、无用，生活暗淡无光，感到自己没有前途了。学校心理教师邀请了专业心理咨询师共同分析最后诊断贾竹林出现厌学心理是因为他处于抑郁状态。

心理治疗：

对于贾竹林的厌学心理，还要逐渐改善，可以采取认知疗法，把学习知识与考试分开看，把暂时的成绩与将来的就业分开看，建立学习的内在目的。

1、学习是为了对知识的获得，对人生的体验和思想境界的不断提高。

2、要重视学习的过程，要在学的过程中体验到快乐。

3、体验快乐的方法是能给别人带来快乐。

4、做到无为而无不为，顺其自然，为所当为。

5、人生不如意者十常八九，但是你绝对不是这个世界上最不幸的人。

6、活在当下，行动起来。

7、.做一个天真活泼、随意大度、自爱自信的人，这样才能自己会更喜欢自己，别人也会更喜欢活泼可爱的你。

8、学会适应环境，不能苛求环境适应你的一切。

第四篇：初中生厌学心理特征

现在有厌学情绪的初中生学生越来越多，厌学即学习缺乏动力， 在学习过程中感到学习很被动，感觉学习生活单调、没意思，把学习当作一种沉重的负担。都市学堂心理教育专家指出厌学是学生学习心理障碍中最普遍 、 最具危害性的问题，而初中生厌学心理却存在一些普遍的特征，具体表现如下： 第

一、自卑，不自信，对自己放任自流。

这类学生本身信心不足，家长外界压力，如老师的批评和家长的训斥，同学们的讥笑等，更加觉得自己一无是处，自我价值感极度低下，认为怎么努力都没有用，于是采取怕罐子破摔的态度，一谈到学习就烦躁，头痛，面对学习有极强的挫败感，不能全面认识自己。

第二、对学习缺乏兴趣和内在动机。

这类学生学习缺乏积极性，在学习中找不到兴趣，认为学习是一件非常枯燥乏味的事情，把学习当成是完成任务，应付差事。他们迫于家长的压力每天背着书包去上学，却整天盼着早点毕业，早点能够参加工作挣钱养活自己，缺乏振兴中华和在为社会做贡献体现自己价值的内在动机。

第三、耐挫力比较差，意志品质低下。

这类学生从小受父母溺爱，比较娇惯，缺乏独自做事和思考的能力，对他人的依赖心比较强，害怕吃苦，也认为学习是一件很苦的差事，不愿意思考，一遇到难题就退缩叫苦。

第四、鼠目寸光，缺乏长远的目光。

这类学生认为只要有钱就有一切，能挣到钱就有本事，成绩好坏并不重要，学历高低也无所谓，挣到大钱就是能耐，因此一心想着怎么挣钱，根本没有心思放到学习上面。

家长需要了解孩子的厌学心理特征，当发现孩子有异样的表现时一定要及时的给予干预，必要时请教到专业人士，让自己的孩子走上美好的人生之路。

第五篇：学生厌学心理辅导案例

学生厌学个案分析

案例一：

王峰，男，高一(7)班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 案例二：

牛培培，女，高一(7)班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。

我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。

分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略： 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。

经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。