和谐优质医学教育若干问题探讨

1 优质教育的内涵

优质教育既指教育服务的优质, 又指包括教育过程、教育环境、教育资源配置、教育内容、教育方法以及人员素质的优质, 重在达到人的发展的优质。故优质教育不能简单地等同于教育的高质量, 它应是综合优化了的高质量、高效率、低消耗、高效益的教育。

优质教育是以先进的教育思想为指导, 以办学系统诸因素的优化为条件, 以培养全面发展的高素质人才为目的, 以低耗高效为特征, 以最佳的整合追求最佳效果的培养人、发展人为活动, 具有先进性、高效性、社会性、人本性、整体性、创新性等特点。

2 医学教育的环境现状

随着经济、技术、信息的全球化, 宏观政策的改革与经济结构的调整, 医学的外部环境正在发生着巨大的变化。医生作为一种职业不再拥有至高无上的权利, 而是面临着重新定位的问题。改善医患关系、以人为中心、以健康为导向的卫生服务已成为每个医生的职责。

如何提高素质教育已成为医学人才培养机构的一个重要课题, 而人才培养机构正面对着日益变化的社会, 但培养高素质的人才是教育机构的长远发展战略, 唯和谐优质的教育是高素质人才培养战略的质量保证体系。

3 和谐优质医学教育若干问题的探讨

3.1 和谐育人目标

和谐育人目标, 追求全面与特长的统一。“全面”是指培养出来的人要具有适应社会要求和自身发展所必需的各种基本因素, 即思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质;“特长”是指培养的人具有体现个性发展特色的长处。

要达到和谐的育人目标, 首先要把德育工作放在核心的位置上。学校进行创新精神和实践能力的培养, 不同于人类的发明创造, 着力点应是培养人的创新素质和主动运用学过的知识解决实际问题的能力和习惯。学校进行创新精神和实践能力的培养, 主要是创设人的创新素质培养和发展的条件, 减少对人的束缚, 提供人的自我表现、自我管理、自我判断、自我创造的机会, 着眼于人的长远发展、终生发展。

和谐发展的人必须具有健全的人格系统。具有健全的人格是素质教育的要求, 社会对人的要求, 是学校优质教育的要求。具有医学特色的教师和学生健全的人格系统是: (1) 其需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念都向健康的方向发展。 (2) 他们在人际交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质, 能正确发展友谊。 (3) 在学习中有强烈的创造动机、思维灵活敏锐具发散性思维、独创性和自信心, 能把自己的智慧和能力有效地运用在工作和学习中。

3.2 课程设置

课程结构在一定程度上决定人才的知识结构。在人类进入信息化知识经济时代, 课程体系和课程标准的改革势在必行, 不断改革和完善课程结构, 应着眼于素质教育, 既要继承以往的文化遗产和基础学科, 又要吸收现代科技的新成果和新学科。也就是说, 必须完善课程的学科群结构、学科结构和知识结构。

课程建设应突出道德教育与人文教育;突出以人为本;综合化、社会化、生活化、个性化、多样化;突出与现代信息技术的密切结合与渗透。要处理好继承、改革、创新、发展的关系。鼓励必选、任选课程和特色课程的开发建设。同时还应注重活动课程和潜在课程的建设。尽快建立课程论学科群, 提高学校和教师的课程意识。

课程设置应注意几点:第一, 要坚持以和谐优质教育为根本, 建立能培养学生适应社会变化的能力的课程体系, 以创新个性培养来推动现代化教育的发展。第二, 要充分认识课程建设的共性和差异性的特征, 在保持和发扬民族文化、传统文化的基础上, 充分吸取外来文化精华, 以求不断创新和发展, 建立新型的课程体系标准。第三, 要培养有良好的心理素质的人才, 进一步拓展创新教育内涵。

3.3 最优化的教学方法

高效优质的教学, 必须要有与之相适应的方式方法。建立“以问题为中心整体优化”的临床教学模式构想, 能体现学习最优化。学生在以小组为单元学习时, 教师通常将讨论的内容变成问题提出, 并提出解决问题的思路, 然后学生们共同讨论。学生们经常利用各种信息资源, 获得问题答案后, 再返回到课堂进行交流。教师主要起把握方向、布置任务、经典总结的作用。

3.4 教学与科研关系

教学与科研关系的和谐对培养优质人才是巨大的促进。一个国家教育科研状况如何, 在某种程度上代表着这个国家的教育发展的水平;一所学校的教育科研能力如何, 也往往影响着这所学校的办学水平与质量。教育科研, 既是现代化教育教学的重要标志, 也是实现教育教学现代化的重要前提;但是教学与科研, 必须相互促进, 相得益彰。学校必须搞科研, 但科研必须促教。这就是我们所理解的和谐的教学与科研关系。教学结合科研, 通过科研促进教学质量和效益的提高。

3.5 师资队伍

办好一流学校, 关键是教师, 医学校开展和谐教育, 同样需要一支水平高、素质强的一流教师队伍。培养一流教师队伍应达到的目标是:教师个体的素质结构更加合理;探讨和构建教师的群体素质;掌握信息技术的基本知识, 并能运用信息技术辅助教育和教学工作;教师心理健康的自我保健意识和水平增强, 心理辅导技能提高;教师的四种水平进一步提高;教育科研能力提高。

3.6 学习检测与诊断的实施

优质教育的进程要有相应的现代教育评价体系去引导方向、诊断过程、激励工作、交流经验。教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能。在优化设计与实施过程中, 判断学习者的学习是否最优化, 需要有明确具体的标准。对在校学生来说, 这个标准主要是现行教学大纲和课程标准所规定的学习年限、课时和相应的目标。

有了明确具体的标准后, 怎样来检测所设计的方案是否是最优化呢? (1) 先调查研究学生的学情、师资、设备和学习资源等现状, 划定学习者最优学习方案的可行性, 再设计出多种学习优化方案进行筛选、重建、整合和创新, 寻找最优化学习方案。 (2) 在实施学习最优化方案时, 可布许多检测点, 根据学习最优化标准进行抽测, 通过数据分析, 判断学习者的学习实践, 所采取的教育行为, 建立的教育体系是否是最优化的。 (3) 根据对学习者学习的全面检测, 判断采取的措施是否达到了预期的学习目标, 有何成功的经验和值得探讨的问题以及解决策略, 为后续学习最优化谋求新的方案。

3.7 教学资源环境

教学资源环境是培养优质人才的重要基础。对于具备优质教育条件的现代化学校来说, 教学资源环境应作为学校和谐育人环境的重要组成部分, 和谐的教学资源环境是指优化配置与高效能管理下的教学资源, 其基础是优化配置, 配置教学资源要量力而行, 实用为本, 物尽其用, 适度超前, 持续发展。其重点是高效能管理, 管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财力的作用, 提高工作效率, 提高经济效益。

总之, 现代化社会的发展, 需要有优质的教育, 即优质的学校及优质的人才。

摘要：本文简述了和谐优质教育的内涵及当前医学教育的环境, 通过探讨和谐优质医学教育的若干问题, 提出了“以问题为中心整体优化”的临床教学模式构想, 并指出现代化社会的发展, 需要有优质的教育, 即优质的学校及优质的人才。

关键词：和谐,优质,医学教育