强化历史基础知识教学的策略分析

2023-02-25

历史的素养和历史的视野在人的人文素养中占据重要位置。英国文艺复兴时期的理性主义者弗朗西斯·培根曾说过“读史使人明智”。中国现代颇负盛名的诗人、历史学家陈寅恪也曾说过“读史早知今日事”。而作为既感性又理性的高中生而言, 不断丰富他们的历史基础知识, 在一定程度是在不断提升他们的历史素养和开拓他们的历史视野。但科学技术的进步, 经济的快速发展, 人民生活的日益提高, 都在要求着我们不断创新教学方法, 以强化历史基础知识的教学, 提升学生的综合素质。

1情境探究———创设引人入胜的教学情境

传统的灌输式教学只会让更多的学生昏昏欲睡。为了革除传统教学方式的弊端, 我们可以通过情境探究, 创设鲜活生动的历史情境, 将丰富的历史基础知识慢慢融入书本内容中去, 并用生动具体的情境来呈现, 触动学生的感觉器官, 并在轻松愉悦的动态化环境中去理解和掌握基础知识, 让课堂充满趣味性和灵动感。就拿现行高中历史教材中的《戚继光抗日倭》一课而言, 老师可从播放电视史剧《戚继光》里面的几个精彩片断入手, 刺激学生的直观感觉, 使他们生发兴趣, 继而运用多媒体先进技术编写历史图片剧, 将相关的历史图片、影像、文字和语言, 一些重要的基础知识, 时代背景等情感教育素材有机整合, 还学生一个真实的历史情境, 促成学生情感世界的生成。但这也需要根据实际行动而定, 有时候学生要根据自己的探索了解历史事件的曲折缘由, 就要放手让他们自己去研究探寻;当遇到较难理解的内容时, 老师要及时进行启发、疏导、点拨, 将放映的内容与课本内容有机结合起来, 加深学生的印象。此时, 学生不是麻木听取并接受老师的灌输, 而是开动自己的大脑去探寻, 学生入“境”生“情”而触发乐趣。

2积极创新———有效利用历史材料

随着现代科技水平的发展, 历史材料的呈现形式日益多元化, 有文献形式的、有图片形式的、有真实视频记录的, 还有纪录片和电影等形式, 老师可以根据课本重点内容, 历史基础知识中的“疑点”和“难点”, 学生个性心理及兴趣爱好等条件来选取适合的、意义深刻的历史材料。例如, 在教学《戊戌变法》这个内容时, 老师可以运用适量的纪录片、文献, 其中也可以添加时代背景, 与同时期的西欧的经济、政治、文化等发展状况进行强烈对比, 通过对比来深化学生对历史基础知识的理解。

3授之以鱼, 不如授之以渔

唐朝著名诗人韩愈在《师说》中有写到:“师者, 所以传道授业解惑也。 ”教师如何“授”好“业”, 要讲究方式方法, 学生如何“解”好 “惑”更要讲究方式方法, 方法从何而来? 当然要依靠教师的指导、教化。有这样一则故事:两个饥饿无比的年轻人在路上遇到一个人手拿着钓竿, 后背背着一篓鱼的老人, 老人可怜他们, 就将手中的钓竿与鱼赠与他们, 两个年轻人就一人拿着钓竿, 另一人拿着鱼分道扬镳了。至于结果, 就是大家都能预料到的:拿鱼的人吃完鱼后就饿死了, 拿钓竿的的年轻人寻到了海边, 靠钓鱼为生, 最后过着幸福的生活。这个故事给我们的启示是:老师给予我们的知识就像篓中的鱼, 是有限的, 是不能随着学生的成长而产生任何递增变化的。但“钓竿”不同, 它是可以时时刻刻都能给予学生帮助, 促进他们成长的。我们老师不可能时时刻刻或者将全部、所有的高中历史基础知识都一一讲解给我们的学生听, 也不可能将知识都展现在大屏幕上。可行的办法就是, 教给学生攫取知识的方法, 是给他们“鱼竿”, 而不是只给他们“鱼”。只有学生找到打开知识大门的“钥匙”, 他们思维能力才是无穷大的。老师可以引导学生积极分析思考:如何寻找相关书籍, 如何有效吸收书中知识, 如何分析解答心中疑虑, 如何夯实历史基础知识, 让他们自己探讨, 这对学生掌握科学的历史学习方法是大有裨益的。

4兴趣的力量无穷大———充分发挥学生的主动性和创造性

身为教师, 我们都明白一个简单的道理:只要学生感兴趣, 做任何人事情都会起到事半功倍的效果。孔子曰:“知之不如好知, 好之不如乐知”就是这个道理。其实兴趣就是最好的动力, 这种潜在的动力可以让学生对学习充满激情和力量, 它可以让学生在历史学习中给予更多的专注, 付出更多的汗水。至于如何激发学生的兴趣, 这也是考验老师的一个重要课题。历史老师必须要具备丰富的历史知识, 还要提高自身的教学技能, 让其幽默风趣或者启发煽情的语言, 引人入胜的情境探究或者与学生的真诚交流等, 都可以巧妙地以不同的形式呈现在历史课堂教学之中。历史教材中的激趣点很多, 比如:历史事件、史实传说、历史题材影视作品等等都是学生津津乐道的内容, 这些内容对现实还有一定的影射作用, 我们可以放手让学生讲讲历史事件的来龙去脉, 说说史实传说的教育意义, 谈谈影视作品运用历史知识针砭时弊的艺术技巧。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 笔者将会继续探究更多、更好、更切合历史学科特点和学生认知能力的教学方法, 不断加强历史基础知识的教学。值得注意的是, 笔者强调历史基础知识的教学, 并不否定在历史教学中对学生进行思想教育, 更不否定对学生的能力培养, 我们应坚持史论结合、学用结合的原则, 引导学生学好历史基础知识, 并运用其分析问题, 提升历史素养。

摘要：强化高中历史基础知识的教学既要创设引人入胜的情境, 有效运用历史材料, 还要教给学生“学法”, 激发起学习兴趣。

关键词：高中历史,基础知识,教学策略