影响公共外语学生学好英语的关键因素

2022-09-10

大学英语学习受诸多因素影响, 大学英语教师和公共外语学生对此也提出了不同的观点来解释这些因素。本文作者认为大学英语学习者 (这里特指公共外语学生) 在诸多因素中占有主导地位, 因此, 作者将从以下几个方面来分析大学英语学习者在大学英语学习过程中所受的影响。

1 学习目的

学习目的是指学习者学习某种技能的愿望和推动力。影响外语学习的目的可以分实用性目的 (长远目的) 和功利性目的 (短期目的) :实用性目的是指指学习者为了融进所学语言的群体而学习此语言的愿望, 它“反映出学习者对目标语国家的人民和文化的个人兴趣”, 英语专业的学生多数抱有此种学习目的;而功利性目的则是指学习者为了某些实利原因 (如找工作) 而学习此语言的愿望, 它“反映出学外语的实际价值和有利之处”。学习者如果有了强烈的动机 (不论是出于对目标语的热爱还是需求) , 那么就会产生相应的行为及学习的方法和策略。如何使学生明确自己的大学英语学习目标是解决他们问题的关键。

2 学习态度

态度是指“一种心理和神经的准备状态, 它通过经验得以组织, 对个人与此有关的所有目标和情形中所做出的反映产生方向性和动态的影响。”态度是来源于行为的一种推论。一旦我们知道某个人对于某种事物的态度, 我们就能更好地了解和预测他在此事物中的行为。态度对外语学习的影响主要体现在如下几个方面。

2.1 态度影响一个人的情绪状态

抱有积极态度的人, 情绪高昂, 自信心强, 乐观向上, 有克服困难的勇气和信心。对于所学的东西感兴趣, 所花的时间、精力多, 投入的感情因素多, 因此, 可以获得大量的信息, 就易于外语语言的学习。相反, 抱有消极否定态度的人, 他们情绪低迷, 缺乏自信, 不敢面对困难, 对于所学知识毫无兴趣, 这种态度会影响学习者学习潜力的正常发挥, 所获语言输入较少, 其英语水平难以得到提高。

2.2 态度影响学习者的课堂行为

抱有乐观向上态度的学习者, 课堂上积极发言, 较为活跃, 与教师与和同伴能达成和谐的状态, 成绩较好。抱有悲观情绪的人, 课堂上较为沉闷, 不能主动积极地配合教师的课堂教学, 成绩不好。因此, 良好的态度是成功的一半。

3 学习兴趣

学生对大学英语兴趣不高是导致这一切问题的主要原因, 因为对大学英语课程没兴趣, 所以英语课堂到课率低, 到课率低导致考试成绩差和英语四六级通过率低, 同时由于英语学习程度的两级分化比较严重导致课堂教学和教学改革几乎没办法开展, 由于教学改革的缺失又导致公共外语学生对大学英语课程的兴趣每况愈下, 周而复始, 恶性循环不断发展下去。所以如何培养或使公共外语学生重拾对大学英语的兴趣是需待解决的问题。

4 学习焦虑

焦虑因素与外语学习者有着密切关系。这种焦虑可以由个人因素或令人担忧的学习环境引起的。焦虑可以分为个人焦虑、课堂焦虑和考试焦虑。

4.1 个人焦虑

许多公共外语学生起初都有股强烈的愿望要学习英语, 与此同时, 他们又会有许多种焦虑, 担心自己是否有能力学好英语, 因此, 这种焦虑会很容易贯穿公共外语学生英语学习的始终, 而恰恰是这种焦虑会极大地削弱公共外语学生学习英语的自信心。

4.2 课堂焦虑

在课堂中, 由于老师在旁边, 而且由于有同学的参与, 有些学习者会产生焦虑感, 他们害怕在老师和同学的面前出错误, 丢面子, 因此他们往往在课堂上表现出紧张和焦虑。

4.3 考试焦虑

有些学生在平时的学习中表现较好, 成绩也较好, 但是他们往往担心考试, 不能在考试中发挥出他们应有的水平。因此, 考试焦虑也是影响语言学习的一个因素。

5 学习能力

每个人的语言学习能力是不同的, 有的人具有极强的学习能力, 他们有强烈的动机和愿望, 有积极向上的态度, 有正确的学习方法。在适当的学习环境中, 这些学习者学习进度很快, 成绩也较好, 或者说他们极具学习语言的天赋。但是也有些学习者尽管他们也有强烈的愿望, 积极的学习态度, 但是他们的语言学习能力不强, 往往是事倍功半, 学习语言比较困难, 这也是存在于学习者中的一个客观因素。因此要根据自身的实际情况进行针对性的学习, 要有的放矢, 不能拔苗助长, 只有这样才能达到事半功倍的效果。

6 年龄因素

有研究表明, 年龄较大的学生比年龄较小的学生在学习的早期阶段学得更快, 而后者从长期角度看又学得更好, 因为前者可获得更多的综合输入, 而后者的情绪焦虑较低。前者已具有一些学习经验和知识技巧。这有助于对输入的语言进行理解, 也使他们可以早些产生和使用语言, 早些利用外语进行交谈, 从而得到更多的输入。后者在初期所接收的则是简单输入, 随着学习的深入, 前者由于受情绪焦虑的影响进步越来越慢, 而后者受情感焦虑影响较低进步较快。针对不同年龄阶段的学习者应采用不同的方法。对于年龄较低的学习者, 老师应严格要求, 一旦出现错误, 马上予以纠正, 而对于年龄较大的学习者, 应以鼓励增强自信心为主。

7 其他因素

教师和学生是一个有机整体, 相互联系、相互制约地发展, 教师对学生的影响是不言而喻的, 但同时学生也会教师产生影响, 师生关系是否融洽, 师生之间的沟通是否畅通, 都会对学生产生影响。在教学活动中, 如果教师能够正确灵活地组织教学, 有序地在课堂中进行知识传播, 对学生的心理有足够的了解, 并与学生能进行及时地情感沟通, 教师与学生成为一个和谐的整体。教学活动是借助于语言学习者之间的情感默契而进行的, 那么学生从教师那里得到的是更多的鼓励而不是批评。学生就会从教学活动中获得极大的乐趣, 教与学双方形成一个各自完善的过程。在这种宽松和谐的环境下进行的英语语言学习, 学习效率也可以得到极大的提高。

摘要：现代大学英语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心, 因此学习者在英语语言学习中的扮演着主要角色, 对于影响公共外语学生学好大学英语的因素的研究也尤为重要。本文将从公共外语学生的学习特点着手, 分析影响公共外语学生学好大学英语的原因, 帮助学习者认清大学英语的几个要素, 以便更好地更有效地进行大学英语学习。

关键词：大学英语,教师为中心,学生为中心,影响因素