玩游戏影响学习范文

2022-06-17

第一篇：玩游戏影响学习范文

影响幼儿角色游戏的因素

爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。在整个幼儿期，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重要大的作用。同时，调查表明，在幼儿众多的游戏活动中，角色游戏受幼儿喜欢的程度占的比例最大，而且，在各种类型的游戏中，角色游戏又因其固有的特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏或其它活动所不可替代的作用。那么，影响幼儿角色游戏到底有哪些因素呢?下面，就从角色游戏的结构着手来分析。

一、角色游戏中的主题。

角色游戏与其它游戏不同之处，首先就在于有主题(反映在名称上)。所谓主题，是儿童在游戏中反映的周围人们的生活与活动中的一定动作、事件和相互关系，可以概括为游戏名称，也就是角色游戏的主题了。因此，主题取于不同时代、地域、幼儿的生活环境及生活习惯等，游戏的主题能体现出时代性、地区性、个性等多种特性。其实，某些角色游戏的主题无论在小、中、大班都会出现。例如：“娃娃家”、“医院”、“商店”等。主题的发展是从生活主题到生产主题，最后到社会政治事件的主题，这种顺序同儿童的眼界的扩大、同儿童生活经验的增长有关。

二、角色游戏中的角色。

儿童在角色游戏中扮演假装的角色，而不是他自己。撇开自己，扮演角色，这要求达到一定的心理水平，既了解和认识成人的行动，能脱离成人行动进行概括，把头脑中已有的人物表象重新组合。能用游戏材料、动作、语言扮演新形象。在游戏中，角色是游戏的中心，儿童常扮演他们认为重要的人物或是自己感兴趣的人物。游戏的实质在于扮演某个角色，创造新地位。如果是自己，那就不是角色游戏了。例如：幼儿扮演“妈妈”，可能是因为妈妈可以指挥家中其他成员。幼儿扮演“小老师”，可能是因为喜欢老师的铃鼓或是羡慕老师会弹琴。幼儿所扮演的角色与现实生活中的人物的典型言语和行为，是以幼儿自己的标准选择的。他们极有可能是模仿成人行为过程中的某一动作、片段，反映的则是成人语言、动作的压缩。例如：“医生”只是问“病人”“哪里不舒服?”然后就什么也不问了。拿起听诊器听一会，一句话“拿药去，吃了就好了。”“病人”一走，看病就结束了。而“病人”也不会对此提出异议，拿了药心满意足地走了。在现实生活中看病的许多细节，如：问病人的具体情况、各种检查、关照病人的注意事项等都被省略了。这里表现的是概括化了的人物形象 1 及主要活动过程，这与角色游戏的象征性特点是一致的，概括化了的角色就是现实人物的象征性代表。

三、角色游戏中的动作和语言。

动作和语言是角色游戏中人物的基本行为方式。无论是小班幼儿简单的角色游戏，还是大班幼儿复杂的角色游戏，人物的动作和语言总是发挥着重要作用。而且随着年龄增长，语言和动作更是密切配合。小班幼儿抱着一个“娃娃”摇摇拍拍，然后放下“娃娃”，拿被子盖在“娃娃”身上，最简单的娃娃家游戏就完成了。老师问时，才会回答一句：“我是妈妈，抱抱娃娃”。于是，一个象征性人物就诞生了，一场角色游戏就此拉开帷幕。到了大班，幼儿也是同样抱娃娃的动作，这时他们会嘴里哼着歌，作出哄娃娃的睡觉的动作，接着会对爸爸说：“宝宝刚睡着，不要吵醒他哦!”语言和动作的密切配合使得人物角色更为丰满和逼真。语言和动作在角色游戏中的作用既是不可互相取代的，又是互相联系、相辅相成的。幼儿可以用语言来假设人物身份，假设情景，用语言规定特定的游戏情景，还可以用语言来概括人物的动作、游戏的具体过程。另一方面，幼儿也可以用动作来表示人物的想法、感情，用动作完成游戏的一些情节。语言和动作成为幼儿在角色游戏中相互作用的两种互相补充的主要方式。幼儿象征能力的发展为语言和动作的发展提供了心理基础，随着象征能力的提高，语言和动作的概括性随之提高。

四、角色游戏中的物品。

角色游戏情节的丰富，人物关系的发展与物品材料的数量和种类密切相关。人物间关系因物品而发生，如：“妈妈”借助“锅、碗、饭、菜”等来完成角色的规定动作。物品数量的充足与否和物品使用的形式，种类如何影响着情节的发展。比如：幼儿先用积塑装插成“电视机”、“照相机”，于是一家人就可以看电视、出去拍照。游戏的内容随物品的变化而显得多姿多彩了。物品在角色游戏中的作用既是可以是模拟物品，也可以是代用品，其中，象征性发挥着作用。幼儿用言语或非言语的符号来表示具体的物品，物品的象征性也是从低级向高级发展的。随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用代用品和符号物，为了方便幼儿能及时的找到代用品，材料箱的作用也变得更重要了。

五、游戏中的情景设置。

游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。不同的情境有不同的人物、物品及场所，同时还受到游戏者的影响，由不同的游戏参加组成的游戏团体在心理氛围上也是不同的。“娃娃家”中有爸爸妈妈、兄弟姐妹等。人物之间的关系是亲密的、气氛是愉快的。但如果“哥哥”是任性的、“妈妈”是独断的，那么气氛就可能是令人不安的。另外，角色游戏的情境还受到角色游戏主题的制约，一旦主题确定了，情境

2 也随之确定，不过，游戏主题只规定了情境的总趋势。情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。如果空间狭小，“医院”只能有门诊，没有病床，或者看病的、挂号的、打针的挤在一起。“病人”、“医生”都草草了事。结果是“医院”里嘈杂一片。这样，尽管主题确定了，但情节不能展开，人物关系也就无从发生，角色游戏就只有形式而无甚内容可谈了。可见，情境与角色游戏的其它各种成分密切相关、相互影响。综上所述，对角色游戏结构的分析使我们发现影响角色游戏的因素不少，而是影响方式也是多种多样，我们大致可以分为主观性因素和客观性因素两类。主观性因素包括个体的认知、模仿、象征等心理机制的发展水平、个体已有的知识经验以及个体的个性、性格特征等。一个活泼开朗的幼儿去“商场”做“营业员”，她主动招呼“顾客”，热情为之服务，游戏开展的热烈而丰富。反之，一个性格内向、孤言寡语的幼儿做“营业员”，只会消极地等待“顾客”的到来，并接“顾客”的命令行事，游戏便会缺乏生气，情节贫乏。具有初级象征能力的小班幼儿是无法在大班幼儿的“娃娃家”中扮演“妈妈”的，只能充当“弟弟”“妹妹”的角色。影响角色游戏的客观性因素包括幼儿的年龄、性别、游戏的空间状况、时间长短、物品材料的数量和种类等。如果游戏空间狭小，则游戏内容受到限制，且易引起混乱、争吵。如果时间仓促，则游戏情节不能充分展开，人物关系得不到体现;如果物品短缺或种类单一，则不利于幼儿发挥想象和创造。情节的发展和人物关系表现就会受到限制，这些影响因素可能是平行地发生作用，也可能是交叉地发生作用。教育者的任务就是正确地从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。

第二篇：影响儿童游戏的因素

儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来，必定收到诸多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件影响等方面。

第一节外在客观条件的影响

一、游戏机会

1.斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验到学习各门学科的困难，特别是没有参加过社会角色游戏的儿童，这种困难更为显著。由此可见，游戏机会的提供对于儿童的发展具有重要价值。

2.为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。所谓“均等”即有平均、平等的意思，机会面前人人平等，也就是说要为儿童提供平等的、适宜的参加游戏的时机。

我们必须给儿童提供一个平等、适宜的机会，让每个儿童都可能在同一时间、同一范围内选择自己所喜爱的游戏，让幼儿主动地去适应环境，凭自己的能力和智慧去拥有游戏的机会;最终并非每个儿童都能如愿以偿，但正式这种主动去体验的过程，让幼儿从中得到一种社会化的学习。

因此，为儿童提供均等、适宜的游戏机会，对儿童游戏的发展极其重要

二、游戏时间

游戏时间是开展游戏活动的重要保证。

研究表明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。

在较长的游戏时段(约30分钟)儿童才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式(包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体一戏剧游戏);而在较短的游戏时段(约15分钟)儿童没有足够的时间结伴游戏，不能相互协商、讨论或作进一步的探索和建构材料，往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏形式(包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等)。

三、游戏场地

游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还是在户外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。

1.室内环境的空间密度会影响儿童游戏的行为。

活动室的大小—不可用空间的大小

空间密度=——————————————————

儿童的人数

所谓空间密度是指每个儿童在游戏环境中所占的空间大小，即室内拥挤程度。不可用空间即指家具所占的区域、家具之间的狭窄区域、教师所占的区域等。

2.室内空间的安排方式也会对游戏的质量产生影响。

希汗和德发现将大型托儿所分隔成较小的区域，可降低粗暴行为的发生，并使自由活动时社会交往的机会增多。

3.儿童在不同的游戏角落，会表现出不同层次的社会性游戏。

4.游戏设备在游戏场地位置的影响。

研究表明：当设备放置在中央位置时，其使用率较高，且可导致儿童产生更多的相互作用的游戏。

5.游戏场地的类型对儿童游戏的影响。主要是指户外游戏场地的类型，包括传统的游戏场和现代化的游戏场。

四、游戏材料

游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。

玩具材料的提供与儿童游戏行为有着密切的关系。如果给儿童提供多种多样的游戏材料，儿童在游戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行为特征;给儿童提供没有固定玩法的游戏材料时，儿童就会创造他们自己的玩法;完全陌生和比较复杂的玩具材料容易引起儿童的好奇，只有中等熟悉和复杂程度的材料比较容易导致儿童的象征性游戏和练习性游戏行为的产生。

一个儿童如果在游戏期间，被提供的机会越多，发生新的学习的可能就越大。

玩具的种类决定了儿童对该玩具的反应。

一、父母

家庭对儿童的影响是巨大的。家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式、家庭的结构以及家庭的居住环境等都会对儿童产生影响。

1.父母是家庭的主要成员，父母对儿童的影响主要是从外部实现的。

2.父母的作用会对儿童游戏的性质产生影响。

3.父母对待男、女儿童的不同方式，对儿童游戏中的性别差异影响极大。

4.父母对儿童游戏的影响，还来自于对儿童房间的布置上。

第二节

游戏者自身条件的影响

一、同伴

同伴主要是通过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。

儿童是通过游戏与同伴交往的，而儿童语比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。

年长儿童还能促进年幼儿童游戏质量的提高。

同伴的性别对儿童游戏行为的发生有影响，同时还影响着儿童对玩具的偏爱及其游戏的风格。

二、儿童自身的年龄、性别

儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童自身的条件。

对2岁孩子的家庭活动和3-4岁幼儿的班内活动观察表明，在活动的选择上，男女存在显著的差异。

在幼儿园里，孩子游子中倾向于选择同性伙伴，而且年龄越大这种倾向越明显。在社会性游戏中，儿童在绝大多数情况下选择同性别的儿童作为游戏的伙伴。

儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏爱程度。

三、健康状况

儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生影响。

威廉姆斯比较了2岁半和5岁半正常儿童与语言损伤儿童的象征游戏，结果发现语言损伤儿童的象征性游戏明显比正常儿童低。

迈徳斯研究了74名残障儿童的社会及认知游戏，结果发现残障儿童并不因年龄、性别、智商或残障程度的不同而呈现不同的游戏行为，但患有智障的儿童比一般儿童有更多非游戏行为或单独游戏行为，联合游戏或合作游戏行为的比例较少。

约翰森和艾希勒比较了一般儿童与残障儿童在玩具的使用及社会与认知游戏上的差异。虽然他们所处的教室环境不同，但结果却极为相似。

四、认知风格

有关学前儿童游戏爱好的研究发现，场依存性认识风格儿童的社会性兴趣更加明显。，而场独立性认知风格的儿童更喜欢单独游戏。

想象力的高低对儿童游戏也会产生影响。

第三节

二、电视

第一：看电视的时间影响游戏行为。第二：电视能促进儿童的想象和游戏。第三：电视妨碍或干扰儿童的想象性游戏。第四：看电视时是否伴随玩玩具对游戏的影响。

第三篇：浅谈幼儿体育游戏对幼儿影响

古敢水族乡中心幼儿园：陈妮燕

摘要：体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。关键词：体育游戏幼儿影响

身体健康是生命之本，套用句老话，“身体是革命的本钱”，幼儿体育游戏是影响幼儿“健康”最重要的因素，所以幼儿体育是以生命安全为本，以培养幼儿的安全意识，锻炼幼儿的生活和劳动能力，以及增强幼儿的体质、开拓视野、培养兴趣、学会自立、学会保护自己等为目的，为此在幼儿园开展的一系列的适宜幼儿的，符合幼儿身体及心理的活动。——为国家培育新一代有才能之人，这是教育的意思所在，也是幼儿体育的意义所在。但是在一些地方，有些教师

1 认为体育就是坐在教室里做做手工，玩下玩具，不然就是在外面让幼儿们在大型玩具上自己玩。这些看似极大的发扬了幼儿的自主性，有效的增强了幼儿们的平均能力。我认同这是像一些教师所说的，这种老式教育是“放羊式”的教育方式，同时对于幼儿来说，天天如此未免太过枯燥乏味，而且这样实在难以完成“纲要”中“促进每个幼儿富有个性的发展”之要求。

一些幼儿园对于幼儿学习成绩的要求过于看重，对于幼儿体育的认识却不很深切，一周没有几节体育课，再加上某些老师喜欢占用体育课，或者如果到了春夏时分，下雨频繁，那么幼儿可以出室活动的次数更是屈指可数，也就谈不上什么幼儿体育了。其实体育课并非是消磨时间的课程，体育课应该是幼儿身体和心理都得到放松的课程。体育课对于幼儿们的身心健康非常重要。 1.幼儿生理心理特征

幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，

2 幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中总结可知，个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜

3 欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。 2.体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。 2.1体育游戏可增强幼儿的机体健康

体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。

4 2.2体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。 2.3体育游戏可促进幼儿社会性发展

幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角 5 色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。 3. 体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征

针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。 3.1游戏开发应用要符合幼儿认知能力

感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。对幼儿来说，通过阅读图书、成人讲述深刻认识事物是不现实的，幼儿是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合幼儿心理认知水平的，过高或过低于幼儿心理认知水平的事物都不能引起幼儿的兴趣，因而也不容易引起幼儿的感知注意。例如，用图片教幼儿认识

6 兔子的特征，远不如让幼儿去看或去摸兔子，由成人直接教给幼儿知识，幼儿缺少感官的直接接触，而幼儿综合运用多种感官，则会产生较好的效果。所以，开发应用体育游戏要考虑幼儿主动与环境的相互作用，要让幼儿动用各种感官参与，眼看、耳听、口尝、手摸，以便幼儿了解各种事物的特性，促进感知能力的提高。

第四篇：网络游戏成瘾对大学生学业成绩的影响

广东岭南职业技术学院毕业设计(论文)

网络游戏成瘾对大学生学业成绩的影响

学生姓名指导教师专业班级二级学院

2015年2月

摘要

随着我国经济的发展，很多科技化因素也基本涉及到了大众群体内，在这其中，网络游戏，以其独特的姿态，成为了年轻人必不可少的生活因素之一。从大学生的群体来看，网络游戏已经成为他们生活中不可缺少的部分。在这其中，笔者认为，网络游戏，本身具有着一定程度上的使游戏者成瘾的特点，这也就使的某些参与到网络游戏的大学生，往往会深陷于网络游戏，从而严重的影响其学业成绩。目前，我国因网络游戏成瘾而导致大学生学业荒废的事件不在少数，这也就间接的引起了国内学者们的重视，，但是，从国内目前的研究来看，很多学者往往只是对网络游戏影响大学生道德的方面等问题进行了研究，而对大学生学业成绩的问题，国内学者却基本没人对其研究，据此，本文对网络游戏成瘾对大学生学业成绩的相关影响问题进行简要的分析，力求能够在实际情况中，为相关人士的研究提供一定的理论依据。

关键词：网瘾;大学生;学业成绩;影响

目

录

绪论 ··································· 1 1. 网络游戏与大学生学业成绩的相关性 ···················· 1 1.1网络游戏的相关种类 ·························· 1 1.2网络游戏与大学生学业成绩的相关性 ··················· 1 2. 网络游戏成瘾影响大学生学业成绩的具体表现 ················ 1 2.1具体案例 ······························· 1 2.2对网络游戏成瘾影响大学生学业成绩的分析 ················ 2 2.3网络游戏成瘾对大学生学业成绩的具体影响 ················ 2 3. 减少网络游戏对大学生学业成绩进行影响的解决对策 ············· 2 3.1提高学生学习兴趣 ··························· 2 3.2指导学生合理进行游戏 ························· 2 3.3采取具体的预防措施 ·························· 2 4. 结论·································· 3 参考文献 ································· 3 致谢 ··································· 3

网络游戏成瘾对大学生学业成绩的影响

绪论

既然要对这样的现实问题进行分析，笔者认为，就不能有半点形式主义。毫无疑问，目前，网络游戏影响大学生学习、生活的问题，已经完全的呈现在了我们的面前。事实上，网络游戏作为现代人的主要娱乐方式之一，其直接为社会带来了巨大的经济效益，但是，由于某些原因，网络游戏在实践的过程中，也对人们产生了一定程度上的消极影响。目前，网络游戏成瘾，基本已经成为大学生退学的主要原因之一。由此可见，如何减少网络游戏对大学生的消极影响，己基本成为了我国需要尽快解决的问题。

1. 网络游戏与大学生学业成绩的相关性

1.1网络游戏的相关种类

想要对总体问题进行分析，首先就必须要明确网络游戏的相关种类。事实上，无论是游戏内容的深度，还是游戏外在的画面表现力，网络游戏都根本无法与大型单机游戏相提并论，但是，由于中国大众的品味较低，国民素质较差，因此，网络游戏也就在国内渐渐的盛行起来。目前，在国内的网络游戏产品中，其种类基本可以划分为三个方面。首先，为棋牌类网络休闲游戏，这种游戏是登录网络服务商提供的游戏平台，提供此类游戏的公司主要有腾讯、联众。其次，就是网络对战类的游戏，也就是玩家通过安装市场上的中间服务器，实现对战，如反恐精英、魔兽争霸等，这其中的主要的网络平台有盛大浩方、腾讯。再者，就是目前最受欢迎的大型第一人称竞技类网络游戏，如逆战、热血江湖、街头篮球、nba2kOL等等，在此类游戏中，玩家会使用自己的角色，与他人进行对战、升级、对抗等等活动。

1.2网络游戏与大学生学业成绩的相关性

为了能够更好的了解网络游戏本身与大学生学业成绩的相关性，笔者设计了一份调查问卷，对某大学的部分学生进行了实际的调查，调查结果显示，接受调查的总体人群中，有85%的学生喜欢网络游戏而不喜欢学习，45%的学生认为在游戏中能够学得知识，36%的学生认为大学的学习内容低于他们的期望，35%的大学生沉迷网络游戏。实事求是的说，中国目前的大学实际的教学水平与教师的思想境界较之国外相差甚远，在这种情况下，很多大学生无法接受大学老师单一的讲课方法，因此，就选择了忽略学习，转向网络游戏，这也就导致他们的学业成绩逐日下降。

2. 网络游戏成瘾影响大学生学业成绩的具体表现

2.1具体案例

2013—2014学年，全国有上万个学生选择了退学，其中相当一部分，是上网成瘾者。因沉迷于网络游戏而荒废学业，已成为近年来高校学生退学的主要原因之一，并有逐年上升的趋势。学生上网成瘾问题已经引起各高校的重视，新学期开始前，学校不约而同地对学生上网作出了规定，但是，这样的规定往往并没有起到太大作用。2010年秋天跨入XX名牌大学的宋某，以新生奖学金买了一台电脑，开始玩网络游戏，“起先是打逆战” “经常一打就是一个通宵，还和别的系的同学一起对打。”这种情况，让宋某开始出现了逃学情况，并将父母打给他的生活费，都用来购买了“飓风之龙”“极寒冰焰”等等游戏道具，长期对网络的痴迷，也使得他在现实生活中萎靡不振，上课一般只去第一节和最后一节。到大二学期结束，宋某已经累计10门课不及格，这就使得他，接到了被勒令退学的通知。

2.2对网络游戏成瘾影响大学生学业成绩的分析

大学生在沉迷网络游戏后，往往缺乏意志力，而当学习遇到困难时，意志力强者，会选择会努力的克服困难，而意志力弱者，就会选择回避困难。在网络游戏的世界中，往往仅需要付出很少的努力，就会得到现实世界得不到的东西，这就间接的使沉迷者意志力减弱，因此，他们在遇到学习上的困难、挫折时，就不愿意付出努力。大学生在沉迷网络游戏后，对需要不断地努力、克服困难的学习，会失去兴趣，从而养成在学习上懒惰的缺点，最后，对老师的课听不懂，从而对学习丧失兴趣，最终影响大学生学业成绩。

2.3网络游戏成瘾对大学生学业成绩的具体影响

从网络游戏成瘾对大学生学业成绩的具体影响来看，在很多情况下，沉迷网络游戏的大学生，往往知道，网络游戏一旦成瘾，无疑会对他们自身产生害处，但是，他们往往缺乏足够控制力，根本无法控制玩网络游戏的时间，因此，这也就影响到了她们的学习成绩。此外，大学生可以自己控制的时间较多，一旦沉迷网络游戏，其兴趣和注意力，大部分就都会转移到网络游戏上，在这种情况下，上网，玩游戏，就会直接成为他们生活的主题，于是，很多学生就会通宵达旦玩网络游戏，这在大量的减少学习时间的同时，也损害了他们的身体，而在这种情况下，学生对学习的重视程度也会迅速的下滑，从而形成了不良的学习习惯，更有甚者，因为学业成绩差而退学。

3. 减少网络游戏对大学生学业成绩进行影响的解决对策

3.1提高学生学习兴趣

笔者认为，想要减少网络游戏对大学生学业成绩的影响，必须要提高学生的学习兴趣。在这其中，大学应该进行彻底的改革，在在安排课程时，应符合就业要求，使就业与教学相关联，从而使大学生在毕业后，能够完全的符合招聘单位的要求。其次，笔者认为，学校的教师必须要提升自己的思想境界，告别庸俗、迂腐的思想，与自己的每一个学生平等相处，时刻保持一颗谦卑的心，这就能够使间接的提高学生的学习兴趣，使大学生认识到学会自主学习的重要性。

3.2指导学生合理进行游戏

在实际情况下，让学生完全的不玩游戏，那是不可能的，思想境界高的教育者，往往能够很好的抓住学生的内心，告诉他们，什么时候该玩游戏，什么时候不该玩，这种知道学生合理进行游戏的方法，就能够在现实情况中，杜绝他们对网络游戏的迷恋，从而将自己转入到正确的生活轨道之中。

3.3采取具体的预防措施

某些网络游戏，本身存在着较具刺激性的内容，而这一种内容却被很多现实中的人们，冠名为“恶劣低俗”，这就间接的就会引起大学生的反感，在这种反感的驱使下，大学生就会叛逆式的把自己大多数的时间，都投入到网络游戏中，从而使得他们忽略了学业，忽略了身体。此外，网络游戏本身也需要大学生支付一定的费用，这也能在现实情况中，给大学生带来消极影响。据此，笔者认为，相关人士应该在实际情况中，采取相关的预防措施，如强化学生管理、开展多彩校园生活等等，让学生的注意力进行转移，从而达到最终的目的。

4.结论

综上所述，目前，网络游戏成瘾，基本已经成为大学生退学的主要原因之一，而如何减少网络游戏对大学生的消极影响，己基本成为了我国需要尽快解决的问题。据此，本文进行了实际的研究，并制定了相关的措施，事实上，只有学校、教师、社会三方面因素从自己的角度入手，在改革教学方式的基础上采取预防措施，才能够真正的解决网络游戏影响大学生学业成绩的问题。

主要参考文献：

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致谢

大学生活即将结束，而我的论文也即将定稿，在这里，我想要感谢我的导师，只怕离开校园之后，就没有机会了。

老师，谢谢你这一段时间对我的悉心教诲，在于你的接触过程中，我懂得了很多理论知识，也学会了很多人生道理，你再现实中表现出来的耐心、负责、和善的品质与为人作风，让我受益匪浅，事实上，你教会我的知识，足以让我受益终生。

老师，谢谢你。