浅谈角色游戏对幼儿发展的影响

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的, 是以游戏为生命的”。 确实, 游戏对于孩子们来说是生命中不可或缺的一部分, 游戏是他们的需要, 也是他们的权利。 角色游戏之所以吸引幼儿是因为其中的角色来源于生活, 是孩子们所熟悉、了解的, 他们模仿的对象有老师、父母、同伴等等, 在这样的游戏中, 幼儿的自主性、主动性和创造性得到了充分的发挥。

镜头一: 理发店的小理发师们大声吆喝着:“谁来理发, 谁来理发……”可小客人们忙着奔走于超市、点心店之间, 似乎无暇进来理发。 于是两位理发师摆弄着手里的工具, 互相忙活起来, 一个当顾客, 一个当理发师, 对着镜子梳梳头、换个发卡、带上头套, 可不一会儿便趴在桌子上, 眼睛傻傻的盯着对面的商店, 似乎很想加入其中。

镜头二:游戏开始, 小客人们一哄而上, 迫不及待地来到银行取钱, 只见人流穿梭于点心店、烧烤店、超市等商店之间, 时不时还会有人掉下几样物品来, 看着他们忙碌的身影似乎收获很多, 但是当你问起孩子们今天你玩了什么有趣的游戏时, 多半会告诉你:“我今天买了一瓶牛奶”“我今天买了两盒牙膏”……更有银行的工作人员抱怨:“我们银行的钱都被领光了! ”

是什么原因让孩子们专注于买卖活动, 又是什么原因让其他的游戏失去了光彩? 其实正是因为我们的游戏创设与幼儿的年龄特点、游戏能力相脱节, 我们往往沉醉于自己创设的环境、规则和情境中, 把孩子们主动的游戏热情, 硬生生地变成了被动的游戏行为。 针对孩子们的游戏特点, 我班在开展角色游戏时做出了一些尝试, 而这些小小的变化果然让角色游戏的开展跟上孩子们的步伐, 使孩子们重新燃起了对游戏的热情。

1变换空间, 让环境创设满足幼儿角色的归属感

波洛维研究表明, 各活动区之间清楚的边界和路线有助于儿童集中自己的游戏, 并保护他们互动的空间, 使游戏区角之间有机联系起来, 最有利于维持和延续游戏活动。 因此, 笔者在班中利用家具、桌椅、游戏柜等分隔物将空间分隔开来, 并且根据幼儿的游戏情况做出相应调整, 孩子们来到这一区域便能清楚的感受到自己的角色, 并且调动自己的生活经验, 在游戏中发挥出主动性和创造性。

例如小客人:小客人的角色往往在整个角色游戏的大环境中最为闲散, 如果没有一个属于他们的安置点, 那么就会出现镜头二中奔走于各个商店之间, 只会买卖行为的现象。 不过, 给他们一个自己的空间, 你会发现一些神奇的变化:

方法一:在小舞台下面用椅子摆放出影剧院的看台, 小客人们买完东西后来到这里坐下, 边品尝美食, 边观看表演, 时不时的给予舞台上的小演员们以掌声, 更出乎意料的是, 竟然有小客人能够想到送糖果、送蛋糕给小演员们品尝, 角色间形成了有效的互动。

方法二:用桌子拼出一个五边形的小公园, 小客人们特别喜欢来到这个区域的中间, 有的买来了烧烤一起分享, 有的在公园里做起来游戏, 也有的带来了飞行棋在里面下棋, 甚至连娃娃家的爸爸妈妈也抱着宝宝来到这里游玩, 小客人们根据自己的经验在同一个区域中生成了多种不同的游戏内容。

同一个角色, 变换不同的空间, 即便不交代游戏内容和方法, 孩子们有了自己的角色归属感, 同样能够生成属于他们自己的游戏。

2变换规则, 让游戏情节满足幼儿不断提高的游戏水平

一般游戏中的规则是外显的, 制约着每个参与者的行动, 是每个人必须遵守的共同准则, 但是在角色游戏中, 规则是内隐的, 包含在每个不同的角色中, 正确的表现现实生活中人物角色的动作、态度、与他人的角色关系、语言、情感等, 这就是角色游戏的规则。 但游戏的规则如果一成不变便会落后于孩子们不断提高的游戏水平, 原本充满趣味性和挑战性的游戏也会渐渐变得单调无味, 因此时时调整游戏规则, 让游戏情节具有挑战性是保持角色游戏新鲜感的重要方式。

例如:小舞台。 游戏初期, 能够站在舞台上进行表演对于幼儿就是一种挑战, 因此, 初期的游戏规则要求小演员们根据教师提供的音乐, 将学过的儿歌加上自己的动作进行集体表演。 然而当孩子们的语言能力、表现能力、身体协调能力都在不断提高时, 歌表演已无法满足幼儿的表演欲望, 此时游戏规则就应该随之进行修改了。

规则变换1:变单一的歌表演为多种形式的表演。 例如讲故事、念古诗、角色扮演等, 有的孩子根据自己在兴趣班的学习情况, 甚至主动提出进行舞蹈表演和器乐表演。

规则变换2: 变集体表演的形式为幼儿自由结队表演的形式。 表演的内容发生了变化, 当然表演形式也应随之丰富起来, 每个孩子都有自己想要表达的内容, 他们可以根据自己的表演需求选择同伴、自由结队, 或者单独进行, 那么同伴间就有了协商、合作的意识。

不定期地变换规则, 给孩子不时的提出挑战, 有刺激才吸引人, 让游戏适应能力, 在游戏中提高能力, 让孩子们能够在这样一个良性循环中保持游戏的热情。

3变换主题, 让游戏内容满足幼儿日益更新的生活体验

角色游戏的主题来源于孩子们的日常生活, 孩子们乐于选择一些和自己的生活经验密切相关的主题进行活动, 这也正是他们对娃娃家的热情经久不衰的主要原因, 因为爸爸妈妈和宝宝的相处是身边无时无刻不在进行着的。 因此我们的角色游戏主题必须是与时俱进的。

例如:点心店。 我们儿时所了解的点心店中不乏饺子、馄饨、面条、汤圆等食品, 并且每家每户都会在过年过节时亲手做上一些, 因此做点心便成了我们这一代的乐趣, 但是问问现在的孩子们, 点心店里有什么, 更多的回答可能是蛋糕、甜点、披萨等, 那么传统的点心店就已经和孩子们的生活经验相脱节了。 于是糖果屋、甜品店便在我们班应运而生, 替代了没有市场的点心店, 同样是“制作———买卖”的过程, 变换了更贴近于幼儿生活的主题, 他们的想象力自然丰富了起来。

做一名有心人, 细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界, 充分发挥教师的导航作用, 尊重幼儿的兴趣和愿望, 用幼儿的眼光来看世界, 充分发挥幼儿的自主性、创造性, 创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。

摘要：角色游戏是是幼儿期最典型、最有特色的一种的游戏, 它是幼儿身体活动、认知活动及社会性活动的需要。但在幼儿园的游戏活动中, 往往会出现游戏创设无法满足幼儿需求的情况, 因此, 本文根据对中班角色游戏创设和调整的情况, 就如何让游戏常变常新, 满足孩子发展的需求进行了讨论。

关键词：游戏,社会交往,礼貌教育,经验积累