我国技工教育改革论文提纲

论文题目：技工院校班主任工作创新研究 ——以广州市B技师学院为例

摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到:要“大力发展职业教育,增强职业教育吸引力,完善职业教育”的支持政策。随着国家对职业教育的重视,技工院校作为职业院校的一种,其生源规模也在不断扩大。对于学生的管理也显得日益重要。由此,技工院校如何加强和完善班主任工作也更加被重视。但是技工院校中,学生难以管理的问题、班主任工作动力不足的问题却大量存在,如何改善这些问题,并在此基础上创新班主任工作,为班主任工作的顺利开展打下良好的基础,是一个值得研究的课题。技工院校属于国家人力资源和社会保障部门主管,现行的技工院校可分为:普通技工学校、重点技工学校、国家重点技工学校、高级技工学校及技师学院五个层次。技工院校是培养技术技能人才的主要基地,实行教学实习与科研生产相结合,注重培养实用型人才和生产服务一线的技术工人,是我国培养技术人才的主要场所,是将职业学校教育与职业培训合为一体的综合性职业教育培训基地。技工院校班主任是技工院校学生管理工作中主要执行人,是技工院校学生身心健康成长道路上的引导者。本研究从技工院校班主任工作的实践经验出发,在研究视角上以哲学、心理学、教育学、管理学的相关理论为基础,从思考教育的本质出发来研究技工学校班主任工作。在研究方法上,本研究以作者工作的学校广州市B技师学院为个案,通过调查分析、个案访谈等方法来了解与分析技工院校班主任工作的现状与问题,研究发现,班主任工作存在着对技工教育和技工学生缺乏深入了解;班级核心凝聚力缺乏;班级管理模式过于僵硬;班级管理方法简单随意化;学生自我管理能力差;对班主任工作认可度不高;班主任队伍建设有待合理化,流动性大等方面的问题,并对问题产生的原因进行了分析。在此基础上提出技工院校班主任工作应该明确教育理念,形成全员育人、全方位育人的班主任工作机制;加强队伍建设,打造一批具有“三型”工作精神的班主任工作队伍;搭建学生工作平台,善于运用各种方法,调动学生参与的积极性;加强学生自我管理,创新班主任工作模式;形成班级核心文化,营造良好的工作育人氛围;制定合理的班主任工作激励机制,满足班主任合理需求等方面的工作要求与路径。

关键词：技工院校;班主任工作;创新

学科专业：教育管理（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究背景

二、研究目的和意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、文献综述

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

四、研究方法

(一)文献法

(二)调查问卷法

(三)访谈法

第一章 核心概念与理论基础

第一节 核心概念界定

第二节 理论基础

第二章 技工院校班主任工作的现状

第一节 广州市B技师学院概况

第二节 广州市B技师学院班主任队伍建设现状

第三节 广州市B技师学院班主任制度建设现状

第三章 技工院校班主任工作存在的问题及原因分析

第一节 技工院校班主任工作现状及存在的问题

一、对技工教育和技工学生缺乏深入了解

二、班级核心凝聚力缺乏

三、班级管理模式过于僵硬

四、班级管理方法简单随意化

五、学生自我管理能力差,对班主任工作认可度不高

六、班主任队伍建设有待合理化,流动性大

第二节 技工院校班主任工作产生问题的原因分析

一、班主任工作观念陈旧、方法老套,吸引力不强

二、技工院校对班主任工作技能缺乏有效的培训

三、班主任期望与现实的心理落差大

四、技工院校学生的特点增加了班主任工作的难度

五、学校缺乏合理的班主任工作激励机制

第四章 创新技工院校班主任工作的方法与路径

第一节 明确教育理念,形成全员、全方位育人机制

一、坚持一个中心

二、完成两大任务

三、树立“三全育人”观念

四、打造“四轮驱动”服务

五、形成“五维一体”全人育人格局

第二节 加强队伍建设,打造“三型”性工作队伍

一、通过培训提高班主任专业素养

二、培养班主任的责任感和“服务育人”精神

三、培养班主任的“工匠精神”

第三节 搭建学生工作平台,调动学生参与的积极性

一、关爱与尊重学生,与学生建立有效的沟通平台

二、提高学生参与的积极性

第四节 加强学生自我管理,创新班主任工作模式

一、通过自我管理,形成班主任工作合力

二、形成班级核心文化,营造良好的工作育人氛围

第五节 制定有效的激励机制,满足班主任合理需求

一、加强领导,优化班主任工作条件

二、优化考核,建立班主任激励机制

三、在合理限度内适度放权给班主任

结论

参考文献

致谢