我国农村数学教育论文提纲

论文题目：农村初中数学教师专业成长困境及对策研究 ——以苏北盐城市为例

摘要：近年来我国教师队伍建设取得了可喜的成就,随着我国城镇化进程的加快,教育重点长时间偏向城市,使得城市教师队伍建设获得了很大的发展。但是一些经济相对落后,办学条件相对不足的农村学校的师资水平却不尽人意。在教育发展落后的农村,迫切需要提高广大农村教师的专业发展水平,为此深入研究农村教师专业成长面临的困惑,寻找提高农村教师专业成长的对策,对于一个农村学校办学质量具有十分重要的意义。本研究以江苏省盐城市所属8个县（市、区）乡镇初中的102名农村初中数学教师为研究对象,基于《中学教师专业标准（试行）》及其它教师专业发展理论,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法等,对农村地区初中数学教师的专业成长现状进行了深入的调查,分析了农村初中数学教师专业成长的困惑和成因,探索了促进农村初中数学教师专业成长的相关对策,并通过对一名优秀农村初中数学教师专业成长的案例分析验证这一对策的实践性与实效性。本研究结论主要包括:1.在农村初中数学教师队伍中,大多数的教师对农村教育事业充满热爱;学科基础知识掌握较好;与同事的沟通协作较好,但是农村初中数学教师在专业成长中也面临着许多困境。2.困境主要表现在以下几个方面:缺乏现代教育意识、缺乏专业发展规划、学习意愿相对较低、对初中数学新课程标准不够了解、现代化教学技术手段运用不熟练、教研能力有待提高、反思改进劲头不足。3.形成上述初中数学教师专业成长困境的原因有多方面,就外部因素来说,存在着政府层面对农村地区学校的经费投入不足,国培省培等培训缺乏针对性;学校层面缺乏成长的理想环境如缺乏教研氛围,非教学事务太多等;就内部因素来说,主要体现在不同教师专业成长的内驱力不同,部分教师发展动力不足,表现出一定程度的职业倦怠,知识更新观念不强等。4.促进农村初中数学教师的专业成长,要立足于政府、学校、教师自身三方面三管齐下。一方面,要构建政府落实福利政策,注重培训的针对性;另一方面,学校要减轻老师的非教学负担,开展有效的教研活动;再一方面,个人层面要充分发挥主观能动性,制定成长规划,多反思,多学习。农村优秀教师的专业成长是政府支持、学校环境、个人内驱力良性机制运行的结果。

关键词：农村初中;教师专业成长;数学教师;困境

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究方法

1.4.1 问卷调查法

1.4.2 访谈法

1.4.3 课堂观察法

1.4.4 个案研究法

1.5 研究思路及技术路线

第二章 文献综述与理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 农村初中

2.1.2 农村教师

2.1.3 教师专业成长

2.2 国内外相关研究综述

2.2.1 教师专业发展的内涵及其构成

2.2.2 数学教师专业发展的途径与策略

2.2.3 农村数学教师专业成长的困境与对策

2.3 研究的理论基础

2.3.1 中学教师专业标准

2.3.2 毕生发展观

2.3.3 教师专业发展阶段理论

2.3.4 波斯纳教师成长公式

第三章 调查研究的设计与实施

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 工具的编制

3.3.1 调查问卷的编制

3.3.2 访谈提纲的编制

3.3.3 课堂观察量表的编制

3.4 调查的实施

第四章 农村初中数学教师专业成长调查的结果分析

4.1 问卷调查的结果分析

4.1.1 专业理念与师德

4.1.2 专业知识

4.1.3 专业能力

4.2 教师访谈结果分析

4.2.1 教育情怀

4.2.2 学习意识

4.2.3 教研能力

4.3 课堂观察结果分析

4.3.1 课堂观察的总体评价

4.3.2 课堂教学方法的选择

4.3.3 教学技术手段的运用

第五章 农村初中数学教师专业成长困境及成因

5.1 农村初中数学教师专业成长困境

5.1.1 缺乏现代教育意识

5.1.2 缺少专业发展规划

5.1.3 学习意愿相对较低

5.1.4 课程标准不够了解

5.1.5 信息技术运用不足

5.1.6 教研能力有待提高

5.1.7 反思改进劲头不足

5.2 农村初中数学教师专业成长困境成因

5.2.1 培训缺乏针对性和实效性

5.2.2 缺少良好的工作环境与发展氛围

5.2.3 教学任务繁重非教学任务多

5.2.4 农村教师存在一定程度的职业倦怠

5.2.5 知识更新观念不强

第六章 促进农村初中数学教师专业成长的对策

6.1 构建政府支持体系

6.1.1 政府落实福利政策

6.1.2 培训项目注重实效性

6.2 构建学校支持体系

6.2.1 大力开展教研活动

6.2.2 减轻教师非教学负担

6.3 增强教师自身进步的内驱力

6.3.1 发挥主观能动性

6.3.2 树立终身学习意识

6.3.3 制定专业成长规划

6.3.4 经常自我反思总结

第七章 农村初中优秀数学教师专业成长机制与个案分析

7.1 农村初中优秀数学教师专业成长机制

7.2 Z教师专业成长的个案分析

7.2.1 教师专业成长足迹追溯

7.2.2 影响Z老师专业发展的因素分析

第八章 结论与反思

8.1 研究结论

8.2 研究的不足与展望

附件Ⅱ 访谈提纲

参考文献

致谢