幸福包围范文

第一篇：幸福包围范文

六年级上册写字教案(硬笔)第3课包围结构(一)半包围

六年级上册写字教案(硬笔) 第3课包围结构

(一)半包围 教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点; 2 能分析病例，通过上下对照查出病因;

3 会写这两种类型的半包围结构的字。

教学时间：

1 课时

教学过程：

一 导入

1 板书课题包围结构

2 包围结构分为两大类：1 半包围;2 全包围。

3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。

二 新授

1 讲解半包围的写法

(1)从两个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

2 从三个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

三 练习

1 写一写;

2 想一想。

四 小结：

本节课的主要内容。

第二篇：书法教案 全包围结构的学习——“大口框” 字(以柳体楷书为范本)（范文模版）

【教学内容】全包围结构的学习——“大口框” 字(以柳体楷书为范本) 【授课年级】四年级 【教学目标】

1.通过观察分析全包围结构“大口框字”的书写规律，培养学生的观察能力，分析能力和模仿临帖能力。

2. 掌握全包围结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正、匀称、美观，以及各字根间搭配合理。

3. 培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力;领悟汉字书法的博大精深，培养学生对书法艺术的喜爱之情。通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。

4.举一反三，写好全包围结构“大口框”的字。

【教学重点】

1、全包围结构——“国”字写法

2、 “厶”和 “口”在古碑贴中的通用规律。

【教学难点】

被包围部分与外框的协调搭配

【课前准备】

黑板布置

【教学过程】

一、引入课题

通过“国”字学习“囗(wéi)”部

在古代，每个部首都有一个读音，“囗”读音为 wéi，表示疆域、边界。

二、探索研究，掌握含义

1、“或”：表示一个国家可以或大或小。

2、“戈”：是古代的一种兵器，代表

一个国家的武装力量。

3、“口”：代表人口。

4、“一”：就是道，道生一，一生二，二生三，三生万物。做人需要做人之道，经商要有经商之道„„。“一”代表一个国家的治国之道。

〔设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义。〕

三、分解练习，掌握要领

1、“囗(wéi)”，书写要领：左竖要坚挺有力，曲中带直。横画上扬，起笔处和竖画呼应(顾盼生姿)，折处提笔然后重按，再用力下行，到末端(超出左边的竖)然后顿笔、调整笔锋、迅速出钩。外形呈左梯形，上下稍长些，不能写成方形。

2、“戈”，书写要领：横画要短，并且上扬;斜钩要长，逆锋起笔，顿笔，然后转锋下行，弧度不要太大，到低端，调整笔锋，用力向正上方出钩，出钩要短;撇画要高，逆锋起笔，顿笔之后，然后速度稍快写出，要挺直有力;点如坠石，要大小适宜，位置在横画和斜钩的空白处。外形呈窄长形，斜钩是主笔。

3、“或”，书写要领： “或”字最关键的是笔顺：横—口—提—斜钩——撇——点

4、提问：我们在古碑帖中看到的 “或”字里面是“口”，还是“厶”?找学生回答。 回答：是厶。为什么呢?是因为古代“厶”和“口”是通用的，所以看古碑帖当

中“员”通常写成

〔设计意图：分解练习，化难为易，个个击破。〕

四、字根合并，写好“国”字

1、笔顺：竖——横折钩——或——最后封口

2、“国”字结构：里面的空白不可太小，也不可太大，要满而不拥挤，笔画和空白要均匀，整体呈左梯形。

(设计意图：合并书写，掌握要领。〕

五、叫一名同学到黑板上试写类似的字，然后让同学们评价，教师给予讲评和鼓励。 例如：可以写“固、因、困”等字。

〔设计意图：举一反三。〕

六、课堂总结，表扬

先进

1、掌握 “大口框”结怎

构字的处理方法，学会样写好组合字。

2、“国”字里面蕴藏的天地哲学。

3、掌握 “口”在古碑帖当中通常写成“厶”的规律。

4、举一反三，写好其余全包围结构的字。

〔设计意图：课堂总结，通过表扬，使学生认识到自己的优点，享受成功的快乐，鼓励自信。〕

六、课外延伸

简化 “国”字的来历，以及蕴藏在国字里的奥秘。 〔设计意图：留下悬念，衔接下一节课。〕

【附1】简化字国字的来历

古代国字的写法还有三种：(1)或(guo)，(2)囗，(3)囗里面一个王字

囗里面一个王字，是在太平天国时期造的一个字。中华人民共和国成立之后，实现了民主化，国家没有“王”了。所以在采用“国”字的时候，郭沫若先生加了一个点，将“王”改成了“玉”，取义“ 玉乃国之重器也”，中国玉名扬海内外。所以现在使用的这个简化字就是这样来的。

【附2】学生课堂作业

第三篇：体会幸福,享受幸福,做一个幸福的教师

尊敬的各位领导、老师，大家下午好!今天我们鹿城中学的全体教师齐聚一堂，来畅谈工作中的感受，来倾听彼此的心声，这个场面，让人倍感温暖;这个机会，我会倍加珍惜。

我曾经在一篇杂志上，看到一位教师的生活札记，长长的一份时间清单，密密麻麻地列出了一位中学教师一天的生活：从早晨走出家门开始，一直到晚上带着疲惫的身心回家，时间是早7点到晚9点。在这14个小时中，教师找个别学生谈话、召集全体学生讲话，备课、上课、批改作业，参加各项教学活动等等。那奔波不停的身影也是我们在座每一个人的真实生活写照。从这份札记中，让人感受到了职业倦怠的信号。需要引起重视的是，在现实中，出现职业倦怠的教师已不是少数，而且呈现逐年上升的趋势。就拿我自己来说吧，一转眼17年过去了，从教之初的满腔热情消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、得过且过的想法增多了。但有时候想想,这对自己有什么好处呢?又能改变什么现状呢?我们都知道，既然不能改变现状，那就改变自己吧。那么，如何摆脱职业倦怠，培养教师的职业幸福感显得尤为重要。所以，我今天讲话的题目是

体会幸福，享受幸福，做一个幸福的教师

幸福是什么?不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本需要得到满足所产生的愉快状态”;有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，而得到的精神满足”。 作为教师，我们每天面对着一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情。做教师的幸福感在哪里呢?我个人认为，教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教育教学工作的成就，源于家长、社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系. 每当桃李满天下，我们的自豪幸福感油然而生。每当路上偶遇所教学生，他们总是相隔很远就和你亲切地打招呼;每当得意门生事业

有成时，我们总会自豪地对别人讲，这是我教的学生;每当教师节来临时，我们都能收到来自四面八方学子温馨的祝福，此时此刻，我们沉浸于幸福中。做幸福的教师，是目标;幸福地做教师，是践行;尝到做教师的幸福，便是成功。当然,最关键的是，在平时工作的单调枯燥中去感受幸福才是最重要的.怎样才能做到这一点呢? 下面我从五个方面来谈一谈我的感受。

(一)心中有梦

教师的幸福首先在于“心中有梦”。对于“心中有梦”的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果;它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。我们中间有许许多多“心中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生学业有成的梦想的同时，也成就了自己事业有成的梦。

(二)胸中有情

情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情、友情、爱情，是一个感情上的富翁!一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情!作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

(三)眼中有事

“做好每一件小事”是教师获得幸福的一个基本条件。教师工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，学生的思想、

学习、生活，事事都要操心，用“忙、累、烦”三个字，来概括教师的心境最恰当不过了。如果总把这些事看成累赘和困扰，就会消极应付甚至逃避。因此，要想做一个快乐的教师，首先应该换一个角度来看待这些事，不要老想着繁琐和辛劳，同时还应发现这些事里面特有的“财富”——每天都被学生的朝气所感染，所滋养，这是难得的精神营养。所以，教师眼中一定要有工作中的每一件小事并善于去做好这些事。比如说一节气氛活跃融洽的课堂;一次学生矛盾的及时化解;一个后进生的转化提高;一个重要的概念通过反复讲解终于让学生们理解;一次班队活动取得的优异名次。这些看似平常的事情，但只要做好了，就实实在在地让我们感受到了交融共鸣的精神愉悦。

(四)工作有心

“用心”是幸福的教师一个重要特征。一个幸福的教师的“有心”表现在有一颗博大宽容的心。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名教师，当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声;当孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，让我们成为最好的欣赏者。如果我们用像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这一点你自然就成了一个幸福的教师。

(五)生活有“色”

一个幸福的教师绝不会把工作当做人生的全部。作为教师，既要懂得享受教书育人的工作乐趣，还要懂得享受有声有色的生活乐趣，这才能构成完整的幸福。我曾看到一个学生在课本上写了这样一句话“对自己好一点，因为一辈子不够长;对身边的人好一点，因为下辈子不一定遇见”。孩子们尚且懂得的道理，我们为什么不懂呢?因此，我们要学会“留一点时间给生活，留一点生活给自己”。无论工作多

么忙，都应该忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调。闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律滋润我们干涸的心田;看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐;养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书;利用假期多去户外活动，彻底放松身心，把工作上的事情暂且抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。

做一个快乐幸福的教师对自己重要，对工作更加重要。英国教育家斯宾塞的“快乐教育”观点是:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。因此，我们更应该让自己快乐幸福起来，努力追求“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界，做到:说话幽默，做事灵活，心情愉快，给家人、亲人、同事、朋友、学生都能带来欢声笑语，让大家都一起快乐、幸福!

老师们，一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味;一朵鲜花，一片绿叶，常常可以带来幸福的气息;一间陋室，一卷书册，可以领略幸福的风景。这个世界有人因喝茅台而忧，有人却以饮白开水而乐。贫贱夫妻往往能相濡以沫，富贵人家的夫妻却常常怨偶 。80年代有一首歌这样唱到：幸福在哪里，朋友啊告诉你，他不在柳荫下，也不在温室里，他在辛勤的工作中，他在艰辛的劳动里。。。。。。但愿我们在座的每一位都能够真切的感受到教师这个职业带给你的幸福，用心体会这种幸福，尽情享受这种幸福，这样我们才能放下思想包袱，全身心投入到工作中去。那么，我们教师就会走出职业倦怠的低谷，步入事业辉煌的高峰。

谢谢大家!

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第四篇：幸福工作,幸福成长

幸福的工作，幸福的成长

尊敬的潘校长，各位老师，大家好：

很高兴能有这次与大家分享、交流的机会。来咱们学校很多次了，这次的心情尤其不一样。为什么呢?以往每次来，都是参加比赛，心情很紧张，担心成绩。这次不一样了，没有评委，在座的都是我的好朋友，也有我敬爱的几位恩师。你们都会包容我，鼓励我，所以，我感到很轻松，也很幸福。没出正月，还是过年。借此机会，祝愿在座的老师们家庭、事业都像我的名字一样，事事如意。

刚才我说了，这是一次分享、交流的机会，所以，就不算是什么报告了。人家专家那才是报告。我是一个正在成长中的普通教师，需要提升的地方还很多。

先请大家看一段视频：

视频看完了，相信与我一样，大家对视频中的王老师钦佩有加。作为一名代课教师，能将自己的毕生精力都奉献给了教育事业，这是一种何等崇高的境界，我们不能用一个坚守就能概括的。更加难得的是，王老师以自己身为一名教师而无比的幸福。这也就引出我今天汇报的题目：幸福的工作，幸福的成长。

在与同学、朋友及邻居交谈时，他们不无羡慕的对我说：你们当老师的多幸福啊，双休是铁定的，假期一个都不拉，工资还一直涨，社会地位也提高了，男的不愁没老婆，女的不愁嫁------照他们说来，我们老师似乎有幸福的N个理由。的确，单纯从物质方面讲，我们貌似很幸福了：有楼房住了，有车开了，开始有存款了等等。可不知从啥时候起，我们感觉不到这种幸福。许多教师直言“工作强度太大，教学评比压力太重，学生管理太难，缺乏激情，缺少幸福感”，甚至于发出了“教书不幸福，育人很无奈”的感慨。

如今的教师为什么不幸福?我矫情的总结了几点：工作量大，许多教师尤其是班主任教师“两眼一睁，忙到天黑;睡在床上，还想学生”，长年累月不停地工作，严重影响了心理健康，脾气变得烦躁容易发火，遇到学生不守纪律或者成绩下降，更是容易情绪失控;考核、评职上的负担，更是绷紧了教师们的神经。现在有不少学校对于老师所教的每门科目的合格率、优秀率都有硬性规定，成绩好坏与评职直接挂钩，年龄越大越没有竞争力，往往好多年职称还是原地踏步;备课、听课等都在学校督查之列，开学和期末要写教学目标和总结，不定期开展教学公开课，要写教育教学论文，有用的没用的都要去伏案疾书;社会对教育的质量要求越来越高，要求教师学识过硬，心理健全，身正为范。教师相对于其他的社会人而言，近乎是“透明”的，教师的一言一行都在社会的关注下，教师任何的所谓“小动作”都会在社会上掀起轩然大波，所以，我们老师们每一步都如履薄冰。另一方面，如今的学生越来越难管，而家长担当管教子女的作用慢慢都移交给了学校教师。

我这样想，如果一个教师他自己都不幸福，那他还怎么能够幸福地教授学生，也给学生教出幸福来呢?

那么，我们老师如何守住自己的幸福?

读书。教育界不缺少专家学者，我在拜读他们的著作时，都发现了同样的一点：是读书让他们获得了知识，获得人生的启迪。可以说，他们成长的这一路是书香陪伴的。这该是多么幸福的一件事情。然而，我们往往忽略了这一种幸福，大家扪心自问一下：这一学期、这一年、这几年，我到底认认真真阅读了多少专业书籍?即使不是专业书籍，那些所谓的闲书，我们又能读了多少呢?我们更多的是为了消遣才去读书，为了考取一个文凭而去背书，从没有为了促进自己的成长而去读书。

其实，读书应该成为教师的长期行为，应是我们教师最美的行为。读书能完善专业知识，可以生成专业智慧，可以改变精神状态，可以建立教育信仰。教师离开了读书，会变得知识面狭窄，目光短浅，性情浮躁，思想庸俗，灵气褪色。我始终以为，一个在课堂上驾轻就熟、富有激情、妙语连珠、灵感层出不穷，富有教学智慧的人，虽不至于是一个饱读诗书的人，

1但也肯定是一个爱好读书的人。让一块土地不长草的方法是种上庄稼，让思想不长草的方法就是读书。读书，让教师视野开阔，富有灵性，让教师可以时常荡涤掉自己思想的杂草，让思想变得高雅而纯净，促进自己的专业成长，坚定自己的职业信仰，获得教育带给自己的乐趣。然而，我们大多数老师都觉得没有时间阅读。除了上课、备课、批改作业、做学生思想工作、应对学校的各项检查外，基本没有属于自己的个人时间了，这还不包括在家做家务、应酬的时间。

于是，读书这一属于我们教师的专业行为，让我们越来越陌生，我们离书香，也越来越远。手不释卷，以书为枕只是昨日黄花，马上、厕上、枕上也只是昨天的故事。这不能不说是我们教师的悲哀。

教师没时间读书，这也的确是一个不容回避的问题。教师现在的负担与压力确实挺大的。那么如何解决这一矛盾?

首先，我觉得我们老师们还是要坚定“唯有读书高”的信念。读书虽不能在短期内给你带来立竿见影的效应，但相信积少成多，量变到质变，一定会为你的成长与发展助力。不要将读书看做可有可无，或者是一种负担，要坚信读书就是播种，播下思想的种子，收获的就是智慧的人生。

其次，要学会选择，学会取舍。好书泛如烟海，我们老师们不能穷尽天下书，那就要选择一些适合我们自己的，促进我们专业发展的书籍读，并且要精读，读烂，内化为自己的知识，不能贪多，走马观花，不求甚解，有害无益。同时，我们要勤做读书笔记，撰写读书心得，将书中的思想、理念与我们的教学实践相结合，总结经验，形成智慧。

最后，说说网络阅读问题。我不反对网络阅读，因为网络阅读信息量大，更新快，适合年轻教师阅读的需要。但是，我个人觉得，网络阅读更适合查询信息，快餐式阅读的称谓，不言而喻，网络阅读给我们的只是丰富，而没有思考的时间或者心理环境。而读书需要心、智的合一，即阅读与思索的融合，纸质的阅读则能实现这一点。所以，我觉得网络阅读不能从根本上代替纸质的阅读。

学习。我们老师的专业成长，需要不断的学习。“学高为师，身正为范”，作为一教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。我们经常说，给学生一杯水，自己要有一桶水。我总在想：在素质教育的新形势下，我的那一桶水还新鲜吗?我有没有为自己的成长探寻到一眼清泉?在知识更新异常迅速、学生个性生命日趋复杂的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。你每天因为自己腹内空空而忧心忡忡，还能幸福吗?学习才能不断充实自己，拓宽知识视野，为自己备课储蓄丰富的信息，让自己在课堂上灵活运用，才能在学生心目中树立起较高的威信。学习是一个不断积累的过程，在学习中，我们能改变自己的精神气质、修养、习惯、情趣等。而这些同样是我们教师专业成长的宝贵素养。我们教师该如何学习?

1、向书本学习。一方面教师要向书本学习本学科专业知识及拓展性专业知识，提高自己的文化知识底蕴和学科理论水平，建立起既专又博的完整的知识体系。另一方面，教师要认真研读各种教学期刊、研究报告、论著等文献资料，不断了解学科教学及教育的最新动态和前沿知识，丰富自己的教育信息提高自己的综合文化素养。

2、向他人学习。一是教师要积极参加教研组等协作团体活动，在参加活动中，在与组内其他成员的互动过程中，获得他人的知识、经验，充实自身的教学知识。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会，开阔视野，增长见识，丰富知识。三是通过参观和教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐形知识非常重要。四是教师可以通过采访资深的教师、名师、专家学者等相关人员，获取自己所需要的知识。

3、向网络学习。教师应该积极打造自己的网上学习策略，充分利用网络资源。可以建立自己的博客，加入博客群，这样可以不受时间和空间的限制，在网上实现与专家学者以及

同行的交流与研讨，通过交流研讨提升自己的专业水平。

4、向案例学习。每一所学校都积累了大量的典型案例，隐藏着丰富的实践性智慧。教师要通过与其他教师一起对案例进行阅读、分析、讨论，学习在真实的教学情境中获得解决相应的教育教学实际问题的方法和策略，提升自己的实践性智慧。

责任。宏志班高金英老师的一句话给我留下了很深刻的印象，给我启发与思索。这一句话是：人生的五大幸事是——出生时有一个好父母，上学时有一个好老师，工作时有一个好师傅，成家时有一个好伴侣，年老时有一个好儿女。

这一席话中，“上学时有一个好老师”，尤其让我难忘。人们把自己上学时遇到一位好老师当做自己人生的一大幸事，足见我们老师这一称谓的分量，也能说明我们教师使命的光荣与重大。可是，我禁不住要问自己：我凭什么让自己成为别人上学时所遇的幸事?我拿什么给学生幸福?

我们都在呼唤，要为学生一生的幸福奠基，这不只是一个理想，更不能是一句口号。那么，我们该怎么做?

首先，我们要身正。身正为范。我们是学生模仿的对象，每天的耳濡目染，学生身上总有我们老师的影子，我们对学生的影响是潜移默化的。所以，我们必须要用自身良好的行为、习惯、情趣、思想等去感染学生。我们要努力为学生传达一种公正无私、勇于承担、热爱生活、积极向上、健康阳光、勤学好读、朴素善良等精神气质，在学生心目中树立一种以自己教师为荣的意识。用教师自身的正气与高雅气质凝聚学生的人气，学生就喜欢把教师当成知心朋友，就会始终站在你的立场，愉快的接受你的教导。所谓亲其师，信其道就是这个道理。

其次，我们要学高。学高为师。堪为人师的人，必然是学识足以能胜任当前工作的人。腹内空空，不着笔墨的人，是无论如何做不得别人老师的。我们要用自己广、博、精的学识吸引学生，让他们觉得我们内心中有开掘不尽的知识宝藏。教师丰富、扎实的学识是一种无法替代的魅力，它能让学生折服。所以，我们教师要不断的读书学习，在读书中汲取营养，开阔视野，获取信息，在学习中更新知识结构，提升自身业务水平。教师不能做那陈旧的一桶水，而应该自己开掘出一条源源不断的小溪才行。

再次，我们要心静。静能生慧。我们生活在信息时代，不可能对当今的各种社会信息充耳不闻，面对当今光怪陆离的社会现实，我们的心首先要静下来，不能浮躁，不能抱怨，更不能推波助澜。我们的心不静了，还能静下心来教书育人吗?我们的心中只想着股票、好车、辅导班时，我们还能给学生幸福吗?

最后，我们要有良好的心态。我们要给学生幸福，自己必须首先要有职业的幸福感。一个不热爱自己工作、工作消极应付、生活没有目标的人，根本做不到给学生以幸福。面对生活中的一些烦心事、不公事、琐碎事，工作中的压力、不快，我们都要以乐观的心态面对，积极应对，学会释然，合理排解自己的不良情绪，始终把微笑带给学生，让学生感到自己的老师永远是有办法的，而不是用自己的生气去惩罚他们。我们要始终给学生传达出这样的信息：你的老师是幸福的，他也会把这个幸福传递给我们。我们要学会心理重塑，保持心态平衡。面对种种压力引起的不良，教师不妨来一个积极的心理转换，重新审视自己的挫折、苦恼和焦虑、重视评价外界事物，学会积极的自我调适。学会积极的心理重塑，定会保持一颗平和之心，发现全新的自我，要为自己准确定位，不要凡事追求完美，记住，你不是救世主，你做好本分就行。在这个大千世界里，芸芸众生都只不过是沧海一粟。不论你身处庙堂之高还是脚踏江湖之远，你就是你，永远不要因为自己有所专长或过人之处就自以为了不起。尺有所短，寸有所长，任何人的存在都有自己的人生价值，但千万不能太拿自己当回事，而应该放平自己的心态。

少一点抱怨。做老师的曾被人称之为“怨妇”，可见老师的抱怨是很多的。但我们是否抱怨过我们的学生并不是优秀的学生，我们是否抱怨我们的学生不能很好地理解并接受我们

所传授的知识;我们是否抱怨过，由于学生没有考出我们所预期的成绩，从而影响到我们完成学校下达的各种教学指标，进而影响到我们职称的晋升、优秀的评定，甚至只是影响到我们的面子;我们是否抱怨领导没有给我们提供更好的教学环境，甚至我们是否抱怨我们所在的学校只是一个二类学校。除了抱怨，我们不是不是对我们那望物价而兴叹的薪水耿耿于怀，对我们本可能得到却又失去了的职称与职务充满极度的失望。当然，更重要的是我们是否将这些抱怨带进教室。如果我们不能很好地回答这些，我们同样不能说是幸福的教师。抱怨的多了，只会让你失去前进的动力，对自己的成长百害而无一利。

让同事因你存在而幸福。做教师的都应该很清楚，教师的工作效果是具有一定的群体性的。我们是否工作在一个和谐的工作环境之中，我们与我们的同事在教学中是否已形成了一种教育合作的默契;我们感觉到我们的同事对我们的工作是支持还是肋制;如果我们感觉到我们的工作处处受制，那么我们不可能是幸福的教师。

曾读过这样一个寓言：一只小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊?”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢”妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的„„”

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢?

最后，祝愿大家都能幸福的工作，幸福的成长。谢谢。

第五篇：幸福中国幸福童年

林堡小学六年级田家悦

从小就听爷爷奶奶说，我是幸福的，可是，我幸福吗?我从没有感到，他们总是对我说他们过去的生活是如何的艰苦，可是我没有体会。总觉得我生活中的一切是那么平平常常。对幸福的含义，没有理解。

直到老师给我们介绍了伟大祖国五千年历史，我才知道了是千千万万的革命先辈抛头颅洒热血，推翻了封建主义、帝国主义和官僚资本主义压在中国人民头顶上的“三座大山”，打倒了国民党反动派，建立了新中国。经过60多年的努力建设，才有了我们今天的生活。我才感觉到什么是幸福：对于“小萝卜头”来说，有一个自由的学习坏境是幸福，对于“王二小”来说，生活在一个和平稳定的祖国是幸福的，对于“流浪的三毛”来说有老师亲人的关怀爱护是幸福的。

我明白了爷爷奶奶的苦心，我的确是幸福的，有爷爷奶奶爸爸妈妈的关心爱护，我可以专心的学习，可以自由的发展爱好，可以开心的玩耍。因为我出生在祖国蒸蒸日上的时代;我是幸福的，因为我在祖国温暖的怀抱中茁壮成长;我是幸福的，因为我在老师和亲人的关怀中长大。今天的幸福生活来之不易，我们应该珍惜，我们应该接过建设幸福中国的任务，建设幸福中国”并不只是一个口号，而是要实实在

在地付出行动。建设幸福中国也不是一个人的力量，而是需要社会所有的人付出。我们只有勤奋学习、敢于创新、发奋图强，打好知识的根基，才能有能力、有信心、有勇气，去努力建设一个“幸福中国”。从现在起，我们要把学习文化知识与思想品德修养紧密结合起来，把自己培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的合格接班人。

我一定要好好学习，努力建设祖国，保卫祖国，我要把我的一生都投入到幸福中国建设的伟大事业中去!让幸福永远伴随着我们!

2012年5月