第一篇：哪吒脑海教学范文
10 哪吒脑海 第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。 2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学过程：
一、复习巩固，练习概述，知其事 1.读词语。
摇晃原形气冲冲胡作非为
随即火焰水晶宫兴风作浪
2. 用上其中几个词语简单讲讲《哪吒闹海》这个神话故事。
二、品读课文，练习讲述，观其人 1.扣动作，品闹海
自读课文，想想哪吒的行为神在哪儿?画出相关的句子，在注意到的词下面画画小圈圈。 集体交流。
一闹：跳、取、摆、掀 自由说说其神， 相机理解滔天巨浪，
想象摇晃后水晶宫的情景。 指导朗读。
二闹：闪、躲、取、扔 自由说说其神 独立练读
三闹：纵、抖、喷、裹 指名读，读出其神。
相互评价，有没有注意到关键的动词，并读出神来。 再读。
想象：课文中的哪吒，自始至终都没有说一句话。想一想，他真的会一言不发吗?在一次又一次闹海的过程中，他会想些什么或者说些什么呢? 朗读课文第2——4自然段。 2.据动词，讲故事 概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。 学生练习讲故事。 3.学转述，辨是非。
三、情感升华，练笔写话，得其法
1.创设情境，观看动画，学习表达，进行练笔。
龙王并没有善罢甘休，他要到玉帝那儿告哪吒的状。这又会发生什么故事呢?
(播放动画片“哪吒在南天门打龙王片断)写一写这个故事，要求：用上准确的动词，注意动作的连贯。
哪吒在南天门拦住了东海龙王，无论哪吒怎么解释，龙王都不听。哪吒生气了，
2.分享交流。
四、拓展延伸，课外阅读。 教学目标
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
3、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
【教学过程】：
一、引读导入
1、东海龙王父子( )，经常( )，害得人们(
)，所以哪吒决心(
)，为老百姓(
)。你们看，哪吒带上两件法宝来了，他手上拿着(
)，身上披着(
).(：混天绫和乾坤圈)。 齐读这两个词。
2、过渡：那么，哪吒又是怎么闹海的呢?我们今天就继续学习《哪吒闹海》 请快速自由朗读2到4小节，你可以在书上做做记号，等会儿用最简洁的语言告诉大家。
三、精读课文 A、一闹
1、哪吒一开始是怎么闹海的呢?自由读课文的第2自然段，看看书上是怎么写的?
2、交流，出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 读了这句话，你觉得混天绫的威力怎么样?从哪里看出来的? (1)原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 是的，哪吒只是轻轻一摆，就掀起了——“滔天巨浪”眼前出现了怎样的情景 出示图片：
你们看，这浪头不是普通的大啊，是巨大，仿佛都快——(连着了天)，这叫——“滔天巨浪”(指导读好词) (2)仅此而已吗?
原因二：混天绫不仅掀起了滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 想一想，哪吒用混天绫这么轻轻一摆，水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢?虾兵蟹将们又怎样了?你能看到什么?还能听到什么?
(3)就这么一摆，威力就如此之大，要是多摆几下的话，那还了得，来，谁将这句话读一读，读出威力来。(指名读，齐读)
3、哪吒就这么一闹，(相机板书：闹)龙王什么反应?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
B、二闹
1、看，夜叉从水底钻出来了. 出示图片
看着夜叉，你最想说的一句话是什么? 你刚才说丑，你从哪儿看出来的?我们从图中了解到的夜叉很丑又很凶，那么，课文中是怎样来写夜叉的。请同学们找一找书上描写夜叉的句子。用“——”划出来。指读。 抓住“钻”“娃娃”：想想为什么用钻?夜叉在想什么?如果是个普通小娃娃的话，会怎样?
面对一个小小的娃娃，毫无怜悯之心，举起斧头便砍，真是心狠手辣。 抡拳便打好不好?张嘴就骂好不好，随手便仍好不好?看来什么便什么绝对不好。
指名读描写夜叉的句子。
2、一边是凶神恶煞的夜叉，一边是小娃娃哪吒，他们俩这一战结果如何?
3、小小的哪吒是靠什么战胜了夜叉呢?自己好好地读读课文，呆会儿把你的发现告诉大家。
(1)乾坤圈： 这小小的乾坤圈威力大吗?你怎么知道的?(抓“一下”)
正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
(2)机灵 哪吒打败夜叉只是靠他的法宝吗?还靠什么?(机灵)从哪些词语中可以看出哪吒的机灵来?(“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。)
还能从哪个词语中发现?(随即)能否给“随即”换个近义词? 谁又能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来?指，齐，配上动作试一试。
4、正是有了这法宝乾坤圈，更靠着哪吒的那股机灵劲，哪吒根本不费吹灰之力就把夜叉给打死了。还真是精彩的一幕，齐读。
C、三闹
1、夜叉死了，这下可不得了了。龙王父子一向是胡作非为的，现在竟有人在太岁头上动土，将他的手下给打死了。这事可是越闹越大。(板书：闹) 龙王听说此事之后，怎样了?出示图片：
2、龙王是怎么嗷嗷直叫的?谁来再现一下?龙王还对三太子说? 这龙王真是气得怒发冲冠，歇斯底里了，我们一起来——(齐读第一句)
3、俗话说得好，善者不来，来者不善。三太子——跳出水面。夜叉是钻出水面，三太子为什么是跳出水面的?从一个“跳”字你感受到了什么?看来三太子不仅气焰嚣张，现在已是气急败坏。瞧他兴师问罪来了。谁来扮扮三太子?指名读，齐读
4、说着，举枪便刺。他有没有给哪吒说话的机会?他说哪吒该当何罪，其实在他的心里一早就给哪吒立了罪，什么罪呀——死罪! 说着，举枪便刺!
哪吒是怎么接招的?自己先读一读，找一找哪句话描写了哪吒斗三太子情景的?你从这句话体会到什么?
(抓住“立刻喷住”、“紧紧裹住”体会乾坤圈和混天绫的威力。 “一纵身”：只有那么短短的几秒钟，但就是趁着这几秒钟，哪吒抖出混天绫，真是迅速，机灵，敏捷 “趁势”：体会哪吒的机灵、勇敢。) 谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来?自己先把这两句练一练。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，只好现出了原形。此刻，哪吒会对他说些什么?
6、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。(齐读第四自然段)
8、刚才大家看得都很认真，能讲一讲“哪吒智斗三太子”的场面吗?先和同桌练一练，还可以加上动作。
(三)闹的结果
1、小哪吒大闹水晶宫、打死夜叉、斗败三太子，经过这么三闹东海，终于为民除害，使百姓又能安居乐业，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。齐读最后一小节。
2、现在你想对小哪吒说些什么?
3、相信哪吒的正义、勇敢、机智深深地印在我们心中。
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声——(读第一个课题)哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子多厉害呀，读。(齐读第二个课题)让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢，读。(齐读)
师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。 生：什么?(好奇地)
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢? 生：(齐读)夜叉从水底钻出来。 师：(板书)只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声——
师：你敢到海里洗澡，看我把你收拾! 生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死! 生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!
师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑) 师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!
师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了! 生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!
师：(板书)哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。 生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕? 生：一点都不怕!
师：于是，(板书)就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有! 生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?
师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。 生：(练习讲故事。)
师：谁有本事，把一句话讲成三句话?
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声) 生：(讲述故事，略)
师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听? 生：(齐)好听!
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。
第二篇：《哪吒闹海》教学反思
这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我深入孩子中了解了
孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话，所以，我想在教学时学生想要理解故事内容应该是件很简单的事情，想要把这篇课文上好，必须把教学重点放在培养学生能力上，所以我反复思考，决定把教学重点摆在提高孩子三方面能力上。
首先我想到了以读感悟。在抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮， 读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。 除此之外我想要给孩子进行词语积累。所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的
二、
三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
最后我给孩子进行了想象训练。我布置学生联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子?水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?三太子现出原形之后，哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒，你真是一个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
在课全部上完后，我设计了一个复述故事的环节，我向导演一样，“动画片《哪吒闹海》现在开播，第一集：龙王称霸，第二集：摇晃水晶宫，第三集：打死夜叉，第四集：制服三太子，第五集：天下太平”。因为时间比较短，所以没能尽兴。
总之，我觉得在自己的精心设计下，这节课上的还是比较让我满意的。
第三篇：《哪吒闹海》教学设计
10. 哪吒闹海教学设计
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。 能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗?关于这个故事，你了解些什么? (我知道这个故事出自《封神演义》。)
你知道的真多!知道这本书是谁写的吗?——是明朝一个叫许仲琳的写的。
(他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。)(我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈)
书上有两个人，知道哪个是哪吒吗?认识混天绫吗?它什么样子?(长长的红带子)师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗?
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海?怎样闹海?结果怎样?
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点?(都是哪吒闹海时的动词。)有没有不理解的? 一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么?(哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。) ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、 学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。(板书：起因)谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢?自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面?
(生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。)一起读好这个词语。(齐读)
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗?——胡作非为(卡片出示词语，读词语。)
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样?
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。(我听出来了，你是又恨又怕。) ▲看到这种情景，哪吒会怎么想?(板书：为百姓出气)
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。(板书：为民着想)
4、讲起因部分。
▲现在，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因?(生答：要把书本上的内容记在脑子里了。) 师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲?(评：你把静止的文字讲活了!
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大!)
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎么样呢?让我们来读读第5小节。指名读。板书：(结果：百姓太平)
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了! 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海?
2、讲好“一闹”。
(1)哪吒是怎样一闹水晶宫的?读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么?
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
(2)再读读第2句话，你从中感受到什么?——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强?(他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。) 让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高?(有几十层的楼房那么高!)(有一座大山那么高) 看得人心惊肉跳!这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了?能看到什么?听到什么?
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上;虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。)
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强 (3)讲故事经过。
▲这一闹精彩吗?怎样才能把一闹东海讲精彩呢?讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个建议，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。(真是个了不起的小英雄!)
师：真人不露相，今天我才知道，原来你们都是讲故事的高手!
(5)神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 (一闪、躲过、取下、扔去)
2、下面，我们就要来讲二闹东海了!有没有困难?赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗?讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎么样?你觉得他讲得好吗?好在哪里?(讲清了哪吒的几个动作) ▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒?(机灵)说说理由。 生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒;
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，情况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵!
▲你还从哪里看出哪吒的机灵?(如果学生说不出，教鞭指向“随即”。) 找找“随即”的近义词。(立刻、马上) 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗?
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快! ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗?读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”(指着幻灯片)这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵!
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。 学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”?看出什么?
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、 讲好“三闹”。
1、 过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么? 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥!”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了!我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢?用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。(一纵身、抖出)
3、下面，我们就要来讲三闹东海了!大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。
(1)××同学讲得怎么样?你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒?抓住动词说说。 生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超!指着板书说。
(2)小哪是个7岁的娃娃，此刻，他面对的三太子可是个凶狠的敌人!找出描写三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点!
(3)面对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗?引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒?真勇敢!真是个不畏强暴的小英雄!板书：勇敢 不畏强暴 (4)哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么?
(哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，今天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们知道，欺负老百姓是没有好下场的。” „„)
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感!
(5)哪吒真是一位顶天立地的少年英雄!想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒?谁来讲讲?
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。 想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事?选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好?开始准备吧! 谁来讲?抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗?出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗?他又会怎么对付哪吒呢?到时候哪吒又会如何应对呢?出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气
经过：
一闹 一摆 摇晃
二闹 一扔 打死了
三闹 一抖 裹住
结果：百姓太平 为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴
第四篇：哪吒闹海 教学设计
哪吒闹海》教学实录
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?
生：(齐笑)没有!
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?
生：(读第一段。)
师：读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：(再读第一段，重音突出了。)
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?
生：(齐读)称霸一方、兴风作浪。
生：治一治(众大笑)
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它?
生：治一治它!
师：哎，这就对了!你还知道什么?
生：(茫然地)„„
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是?(众笑) 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子——
生：(齐读)称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们!
生：为老百姓出一口气!
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段?
生：(读第二自然段。)
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。
生：(齐读)混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的?
生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!
生：(读第三自然段。) 师：(反复指导学生读正确，略)终于读通了，真好!这一回哪吒怎样闹海了?
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?
生：该死!
师：你怎么知道它该死?
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。
生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?
生：没有!
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人!举枪便刺，好不好?
生：不好!
师：抡起拳头便打?
生：不好! 师：张口便骂?
生：不好!
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人!(众笑)好，继续往下看。
生：(读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。)
师：(插话)龙王为什么气嗷嗷直叫?
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的!这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。(众大笑)
生：(继续往下读。)
师：第三次如何闹的?
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样?
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：(读第五自然段。)
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗?
生：能!(纷纷做动作)
师：你能掀起滔天巨浪吗?
生：不能!
师：你能把人打死吗?
生：不能!
师：你能让它现出原形吗?
生：不能!
师：这是为何?
生：因为哪咤用的是法宝。(众笑)
生：因为哪咤是神仙。(众笑)
生：因为这是神话故事。(掌声)
师：现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?
生：没有!
师：这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句：哪吒为何闹海?第二句：如何闹海?第三句话：闹了又如何?请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
生：(练习概述。)
师：谁有这个本事?
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。(师插话：第一句)他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话：这里用分号，继续)他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了;(师插话：还是用分号，继续)他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。(师插话：句号。这是第二句。)从此，老百姓又过上了太平日子。(师插话：这是第三句)。
师：谁还有本事说得不一样?
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，(师插话：父子)哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，(师插话：第一句简洁明了)便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。(师插话：了不起!将三闹用三个“一”概括，的确有本事!这是第二句。)从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。(师插话：第三句。)
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了!谁还有本事概述?
生：(概述，略)
师：这三句话：为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好?
生：薛老师。(众笑)
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。
生：什么?(好奇地)
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?
生：(齐读)夜叉从水底钻出来。
师：(板书)只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾!
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死!
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!
师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑)
师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!
师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了!
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!
师：(板书)哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?
生：一点都不怕!
师：于是，(板书)就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有!
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?
师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：(练习讲故事。)
师：谁有本事，把一句话讲成三句话?
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声)
生：(讲述故事，略)
师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听?
生：(齐)好听!
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗?
生：不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁?
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样?
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪!他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢?
生：你不知道啊?他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?
生：他干坏事，我什么也没干。(众大笑)
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚!(众大笑不止)
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话：哪咤还来不及送呢!)所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你!
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信?
生：不完全相信!他马上会去问哪吒的。
师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做?
生：会解释。
生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生：会和龙王争论。
师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事?
生：父亲，你知道吗?龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。
师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗? 生：父亲，你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了;后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊!
师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?
生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。(众笑)
生：龙王是告状，哪吒是解释。
师：对!因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?
生：帮哪吒说话。
师：你是怎么看出来的?
生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。
生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。
生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)
生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师：编者把哪吒当成了什么来写的?
生：英雄。
师：对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——
生：目的不同!
师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁?
生：„„(不知道怎么回答)
师：你糊涂了?(众大笑)
生：相信后面一个。(众笑) 师：后面的都对?
生：谁也不相信!
师：总得相信一个?
生：相信自己!(掌声)
师：对!要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文;然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整;我们还练习了讲述故事，一句话变成三句;最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的?还是让我们回去读原著《封神演义》吧!
第五篇：《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、通过对文章的品读，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教具准备：多媒体课件。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字新词，理清文章脉络，弄懂闹海的原因、经过、结果。
教学重难点：理清文章脉络，弄懂闹海的原因、经过、结果。 教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、出示哪吒图片，学生说说对哪吒的了解。 百度图片搜索：哪吒图片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%C4%DF%B8%CD%BC%C6%AC&in=13641&cl=2&lm=-1&pn=72&rn=1&di=35313375780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=
2、揭题、板题。
10、哪吒闹海
3、齐读课题，师正音，指导读准“哪”、“闹”字。
(设计意图：通过观看图片，说说对哪吒的了解，调动学生已有认知经验，激发学生学习的主动性，使学生对文本形成情真意切的阅读期待。)
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生轻声朗读课文，出示要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文，难读的地方多读几遍。(2)标出自然段序号。
2、检查自读情况。
(1)出示生字新词，指名读。 (2)出示不带拼音生字词。 指名读、齐读、小老师教读。 (3)男女生比赛读。 百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/9aa04d85b9d528ea81c779e9.html第二张幻灯片
(设计意图：通过多种形式的读，确保每位学生都能正确认读生字，掌握生字的读音，为正确、流利朗读课文，整体感知课文作好铺垫。)
三、再读课文，理清文章脉络，整体感知课文。
1、学生自由轻声地朗读课文，思考：哪吒为什么闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?
百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第四张幻灯片
2、学生交流讨论。
(1)交流哪吒为什么闹海，用“因为„„所以„„”说一说。 百度搜索http:///Soft/UploadSoft/201001/2010012209111413.ppt第
二、三张幻灯片
(2)交流闹海的结果，齐读最后一个自然段。 (3)交流闹海的经过。
学生自由汇报哪吒是怎样闹海的，师相机出示“搅龙宫”、“打死夜叉”、“降伏三太子”。
(设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。)
四、指导书写生字。
1、出示生字，学生齐读。
2、学生观察四组字的特点，并说一说。
3、讨论交流书写方法。
4、师重点范写“件、即、叉、晃”。
5、学生描红、临写，师巡视指导，纠正写字姿势。
6、评议写字情况，给写得好的学生画五角星。 百度搜索:农远资源库http://ipsm.hner.net/xxpd/kczy/shang/yw/3/05/sj-kebiao/1/index.htm中下载的资源，写字演示。
(设计意图：通过观察字形特点，书写生字，使学生形成积累，教师示范起到榜样作用。)
第二课时 教学目标：
1、能按事情发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学流程：
一、复习提问
指名讲讲“哪吒闹海”的故事。
(设计意图：通过复习了解学生在第一课时学习后的掌握情况，为第二课时的教学寻找基点。)
二、精读感悟
1、学习第一自然段
(1)、默读课文第一自然段，想想共有几句话，分别说了什么?(共两句话，分别说:①东海龙王兴风作浪，害得人民不敢下海捕鱼。②哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。)
(2)、指名回答。
(3)、指名朗读第一自然段，师指导句子中逗号和句号的停顿。 (4)、师小结：哪吒闹海的原因。
2、学习第二至四自然段
(1)、出示课件，生默读第二自然段，思考：“法宝”是什么东西，两件法宝分别是什么?
百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第三张幻灯片
①指名回答，讨论法宝的威力。(两件法宝分别是乾坤圈和混天绫，威力巨大“一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”)
(2)、自读第三自然段，交流哪吒打死夜叉的经过 百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第
七、八张幻灯片
①说说哪吒是怎样打死夜叉的。 ②生交流汇报
(3)默读第四自然段，画出写三太子和哪吒的词语。 百度搜索课件http://ljgzx.wcjyj.com/UploadFile/2009531232536427.ppt中的第、
十、十一张幻灯片
①生交流汇报。 ②师总结：
三太子：跳 气冲冲说 刺 现出原形 哪吒:纵身 抖出 喷出 裹住 (4)师小结：哪吒闹海的经过
3、齐读第五自然段。生介绍闹海的结果 师小结：哪吒闹海的结果
(设计意图：此版块的教学，目的通过对课文的理解，弄清楚哪吒闹海的原因、经过和结果，重点学习哪吒在怎样闹海的经过，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。)
三、能力拓展，升华情感
百度搜索：小哪吒主题曲http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%D0%A1%C4%C4%DF%B8%C6%AC%CE%B2%C7%FA]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8++&si=%C9%D9%C4%EA%D3%A2%D0%DB%D0%A1%C4%C4%DF%B8;;;;0;;0&lm=-1&mtid=2&d=4&size=314572&attr=0,0&titlekey=1514913010,1072727888&mtype=2 听录音，生说说学习本文后的感受?
(设计意图：目的是让学生自我总结课文，说出自己学文后的感受，使情感得到进一步升华。)
四、布置作业
把自己的感受形成文字，写下来。
(设计意图：让学生写感受，培养学生读书写读后感的意识，同时锻炼学生的习作能力。)
板书设计：
10、哪吒闹海
原因 称霸一方
兴风作浪
经过 夜叉送命 太子现形 结果 百姓过上了太平日子