脑海中的橡皮擦影评

第一篇：脑海中的橡皮擦影评

《记忆的橡皮擦》影评

观《记忆中的橡皮擦》有感

记得曾经看过这样一句话：比生离更大的痛苦是死别，比死别更大的痛苦，是遗忘爱情的记忆。《记忆中的橡皮擦》讲述的就是这样一个伤感的故事。

秀真与已婚的上司相约一起私奔，但是对方却爽约了，秀真大受打击。她去超市买可乐，但是健忘的她却忘了拿走，当她返回超市时，迎面见到一个手里拿着可乐形似无业游民的男人，秀真认定他拿了自己的可乐，于是不由分说抢过可乐一饮而尽。而当秀真发现丢了钱包又再度返回超市时，超市服务员立刻将钱包和可乐一起还给她，她才惊觉自己冤枉了那个男人，而男人早已不知去向。

这便是男女主角的相遇，一开始便含有伤心的因素，这是否预示着故事也将以伤心为结局?秀真的健忘也在一开始便有所体现，只是此时人们的注意力可能集中在两位主角的误会里，大家会心一笑：浪漫即将上演了。

是的，浪漫马上就要上演了。接下来便是再遇，相识，相恋，结婚，一切都是那么自然而然，即便结婚那一段出了一点小波折，但那又算得了什么，只要整个过程大抵是顺利的，就可以了。男主角哲洙找到了努力的动力，在秀真的陪伴下，通过了建筑师的考试，生活即将更美好，两人满心的快乐无法用言语形容。

如果生活一直这样下去该多好!

只可惜，月盈则亏，水满则溢，世界上从来就没有永远的完满，生活向来是喜怒哀乐的交织上演，又怎会允许欢喜独占舞台?

幸福是短暂的，秀真的记忆中慢慢出现了一块橡皮擦，将她的记忆一点一点擦去，那些或伤心或幸福的过往，渐渐淡出她的脑海——她得了阿兹海默氏症，大脑正在逐渐死亡。直至有一天，秀真面对着哲洙，嘴里喊出的却是那个她曾经深爱却又深受其伤害的男人的名字，这让哲洙登时坠入痛苦的深渊。秀真在清醒的片刻，忆及自己对丈夫的伤害，愧疚不已，伤心痛哭，为了减少伤害，她选择了离开，或许，这对双方都好吧。亲爱的，我要离开你了，在我还记得你的时候;不要来找我，我希望留给你的是爱，而不是伤害。请成全我华丽的转身，我需要这样的自尊。不要怨我不给你实践你对我不离不弃的承诺的机会，就让我任性这一次：出状况的人是我，请给我我所要的。 哲洙又怎能放得下?他根据秀真来信上的地址，亲自驾车寻了过去。联系了亲近的人，重演初遇的那一幕。不怕你不记得，只怕你拒绝我的接近。

你是我的妻，是我承诺要照顾一生的女人，你不记得我了，没有关系，我会带领你一起回忆我们的过去。对于我，你从来就不是包袱。

影片的最后，哲洙驾驶着车，旁边坐着虽然不记得他但是对他有着莫名亲切感的秀真，两人被一种温馨的氛围笼罩着，车子一直向前驶去。这是否又是一种预示，明天的生活依然有美好的希望?

影片中的爱情固然叫人感动，但是亲情同样暖人心怀。秀真的父亲对秀真的那分包容与疼爱，看了叫人心里暖暖的。秀真私奔失败，此举伤风败俗，外面的传言满城风雨，但是父亲却体贴的从不过问，仿佛女儿只是外出游玩了一段时间，再无其他。秀真要与当时只是建筑工人的哲洙结婚，父亲虽然一开始边不满意，但是女儿坚持，也就不再多言。秀真得了阿兹海默氏症，大脑逐渐死亡，生活不能自理，他要求把女儿带回家以便让女儿得到更好的照顾。难怪人家说，可怜天下父母心。

当记忆中出现一块橡皮擦，任谁都会难过，这是秀真的不幸。秀真比别人幸运的，大概是有不离的家人，不弃的爱人。我之所幸，灾难降临于身时，亲人不嫌，爱人不弃。

第二篇：梦想——脑海中的那一抹曙光作文1000字

梦想——脑海中的那一抹曙光作文1000字 在每个人年幼时，心中总会有一些彩虹斑斓的小心愿，其实那就是最初的梦想。

梦想，到底是个怎样的世界呢?总感觉离现实很远似的，可是，却会有很多人为她执着，为她守护，为她相信着。梦想，也许是种很神圣的心境吧。可望而不可即。

每个人都会有自己的梦想。有的人选择去实现，有的人傻傻幻想。这些都是很美好的，梦想，是你不知她存在的形式，也不会明白她最终是否会幻灭，但是，你总为此坚定着你的信念。在你对未来感到迷茫时，你会隐约看到梦想在前方为你指引方向，当你犹豫不决时，梦想会果断的帮你做出抉择，梦想是天空。你向往。却并非那么现实，不然怎么是梦想呢，梦想是翅膀，会载着你在辽阔的天空尽情飞翔。着名的古希腊哲学家苏格拉底说过这样一句话“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”简单的言语，却将梦想的真谛诠释得淋漓尽致，是啊，人因为有了梦想，所以不放弃，不犹豫，就像脑海中的一抹曙光，总是指引着你找到人生的方向，尽管实现梦想的道路很艰难，但她神奇的魔力不是最好的鼓舞吗?一路上会有很多挫折，也许会不快乐，会被嘲笑，会怀疑，但我只知道一个道理，皇天不负有心人，你的努力最终会看见美丽的彩虹，那便是梦想实现的时刻，所有的努力都会值得，过程虽苦但甜，看吧，梦想多美好，有了梦想，还会有什么可以把你打倒呢?

局里夫人因为坚持自己的科学理想最后发现了镭，贝多芬因为自己的音乐梦想，在苦难中坚持创作，最终写出了着名的(第九交响曲)，诺贝尔成功发明了雷管，是诺贝尔成功道路上的重大突破，这一切的一切都是因为梦想，所以梦想真的很伟大，她可以成就任何一个人，只要你有梦想，并肯为之付出艰辛的努力，梦想的阳光就一定会照耀你的未来。

梦想对于每个人而言的意义都会不同，但是最终想要到达的地方是一样的，谁都不会希望梦想最终只是梦想，所以啊，当你有了一个梦想，不要犹豫，就去做吧，!去实现吧!做好准备就启程!就在前方的你的梦想，不要放弃，不要气馁，最初的梦想就是最后的梦想!加油!加油!

第三篇：橡皮筋在体育教学与训练中的运用论文

跳橡皮筋是少年儿童十分喜爱的一项体育活动，由于它具有经济、简便、趣味性强等特点，故易于在广大中小学生中普及。将橡皮筋运用到体育教学与训练当中来，具有鲜明的情节性、多样性及趣味性，能有效地配合教材教法，可以提高学生练习的积极性和体育教学与训练的效果，帮助学生学习和掌握动作技术。本文主要介绍橡皮筋在田径、球类、体操以及体育游戏项目中的辅助运用。一、在田径教学与训练中的运用

(一)跑类项目

1.起跑

(1)在蹲踞式起跑教学与训练中，起跑线前适当位置(4~7米)拉一条离地1.5米高的橡皮筋，这样可以防止学生在起跑时迅速抬头、仰体以及跨大步的错误动作。

(2)在站立式起跑教学与训练中，在起跑线上放一根拉直的橡皮筋，可以暗示学生不要踩线。

2.途中跑

(1)改进摆臂动作：学生跑步时，身体不协调，摆臂时容易出现左右摇摆，摆不到位等错误动作。为固定动作，使学生较快掌握，可运用橡皮筋来达到这一目的。

(2)改进下肢高抬动作：运用弹力较强的橡皮筋，缚在学生的脚踝或小腿上，让学生做屈膝抬腿练习，通过这种抗阻力强化训练，可提高学生的下肢高抬的能力，加快步频，提高跑速。

(3)改进后蹬技术：采用弹性较大的橡皮筋一端缚在学生腰际上，另一端缚在固定物上或被同伴用力扯住向相反方向拉。被缚的学生努力向前(保持跑姿势)奔跑。在这种抗阻力的强化练习下，能较迅速地、最大程度地发展学生后蹬力量，提高速度能力。

3.冲刺跑

在终点线处拉一条1.5到1.8米高的橡皮筋，以此来提醒和防止到达终点时跨大步或跳起来撞线。

(二)跳跃类项目

1.跳远

(1)立定跳远是跳跃运动的基本动作，是学校体育考核评价必测项目之一。在立定跳远的教学与训练中，可拉一条橡皮筋(离地15厘米左右)置于起跳线前，要求他们起跳时眼看前方，越过橡皮筋，纠正部分学生起跳时身体前倾，来不及收腹提膝的错误动作。

(2)在蹲踞式跳远的教学与训练中，在起跳板前1~1.5米拉一条30~50厘米高的橡皮筋，要求学生短程助跑后，保持“腾空步”姿势，越过橡皮筋后，再向前提举起跳腿，防止起跳腿提举过早，影响远度。

(3)在挺身式跳远的教学与训练中，在起跳板前适宜距离设置适宜高度的橡皮筋，学生起跳后以“腾空步”姿势越过橡皮筋后，摆动腿下放后摆(脚触及橡皮筋)，然后两脚前伸落入沙坑，改进和防止挺身动作过早，摆动腿摆动不积极。 2.跳高

跳高初学阶段，用橡皮筋代替横杆，可减少学生的害怕心理，有利于正确技术动作形成。注意不能长时间的练习跳过橡皮筋;防止在较高位时采用双脚蹦越，扭腰转体，使用双脚后勾下压橡皮筋(跳高时造成双脚后勾下压跳竿的错误动作)。

二、在球类教学与训练中的运用

(一)篮球

1.投篮：将球悬挂在篮球圈旁边适宜的高度和远度，练习行进间将篮球用一橡皮筋悬挂在一定的高度，练习者的投篮手持球做投篮练习。

2.传接球：为改进传球弧度高、不到位等不足，上下拉2根橡皮筋，两皮筋相距高度为40～60厘米，要求学生将球从中间传过去。

(二)隔网对抗球类

1.排球：排球技术训练中，将排球用橡皮筋固定好悬挂在空中，让学生去练习，传球和扣球动作。

2.网球：网球运动中，用一弹性较强的橡皮筋缚住网球，并将一端固定，然后做投球和击球练习，这样即可练习动作技术，又避免了来回捡球的麻烦。

三、在体操教学与训练中的运用

(一)技巧类

1.侧手翻：在侧手翻教学中，将橡皮筋成一直线放在地上，要求练习者脚、手落点保持在这直的橡皮筋上。

2.前滚翻、后滚翻：在前滚翻、后滚翻教学中，将橡皮筋成一直线竖放在体操垫子上，要求学生沿着这根橡皮筋进行滚动，防止学生产生向侧翻的错误动作。

3.鱼跃前滚翻：在鱼跃前滚翻教学中，在垫上拉一根离地

40厘米左右的橡皮筋，让练习者从橡皮筋上跃过去，这不易产生畏惧心理且有利于动作技术的形成。

4.肩肘倒立：在肩肘倒立，在垫子上方拉几根不同高度的橡皮筋，要学生练习时用脚尖去触及它，练习起来不仅兴趣高，而且动作会逐渐规范。

(二)专门器械类

1.单杠：做单杠弧形下和支撑后摆下时，要求学生越过一定高度的橡皮筋，能使动作达到高飘的效果。

2.双杠：在学习双杠支撑摆动前摆下、后摆下时，为消除其畏惧心理，拉2根与双杠同样高、宽的橡皮筋，并延伸出去，让学生做越过橡皮筋的练习，能加快动作的掌握进程。

3.横箱：学习横箱分腿腾越时，在横箱前后各横拉1根与山羊同样高的橡皮筋，使它“变成”横箱做过渡练习，待掌握动作后，再到横箱上体验。

第四篇：脑海里爱情诗歌

在我的脑海里总是浮现起你的样子

总能清晰的显现

你吊马尾的身影

我多少次想和你和好如初

但是我无法控制

我的那一颗

见到你就剧烈跳动的心

在我的脑海里

总能浮现你的样子

每一次都能看见

你那阳光灿烂的笑脸

每一次见到你的时候

心里总是无比的紧张与激动

想要跟你说句话

话到嘴里总是难以发声

我游到了这深海的中心

几次想优游回它的彼岸

我在这中心四处游走

不知道该游向这深海的哪头

我想让你快乐

哪怕付出再多

只要你快乐

哪怕付出再多再多

第五篇：10 哪吒脑海 第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。 2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学过程：

一、复习巩固，练习概述，知其事 1.读词语。

摇晃原形气冲冲胡作非为

随即火焰水晶宫兴风作浪

2. 用上其中几个词语简单讲讲《哪吒闹海》这个神话故事。

二、品读课文，练习讲述，观其人 1.扣动作，品闹海

自读课文，想想哪吒的行为神在哪儿?画出相关的句子，在注意到的词下面画画小圈圈。 集体交流。

一闹：跳、取、摆、掀 自由说说其神， 相机理解滔天巨浪，

想象摇晃后水晶宫的情景。 指导朗读。

二闹：闪、躲、取、扔 自由说说其神 独立练读

三闹：纵、抖、喷、裹 指名读，读出其神。

相互评价，有没有注意到关键的动词，并读出神来。 再读。

想象：课文中的哪吒，自始至终都没有说一句话。想一想，他真的会一言不发吗?在一次又一次闹海的过程中，他会想些什么或者说些什么呢? 朗读课文第2——4自然段。 2.据动词，讲故事 概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。 学生练习讲故事。 3.学转述，辨是非。

三、情感升华，练笔写话，得其法

1.创设情境，观看动画，学习表达，进行练笔。

龙王并没有善罢甘休，他要到玉帝那儿告哪吒的状。这又会发生什么故事呢?

(播放动画片“哪吒在南天门打龙王片断)写一写这个故事，要求：用上准确的动词，注意动作的连贯。

哪吒在南天门拦住了东海龙王，无论哪吒怎么解释，龙王都不听。哪吒生气了，

2.分享交流。

四、拓展延伸，课外阅读。 教学目标

1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

3、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

【教学过程】：

一、引读导入

1、东海龙王父子( )，经常( )，害得人们(

)，所以哪吒决心(

)，为老百姓(

)。你们看，哪吒带上两件法宝来了，他手上拿着(

)，身上披着(

).(：混天绫和乾坤圈)。 齐读这两个词。

2、过渡：那么，哪吒又是怎么闹海的呢?我们今天就继续学习《哪吒闹海》 请快速自由朗读2到4小节，你可以在书上做做记号，等会儿用最简洁的语言告诉大家。

三、精读课文 A、一闹

1、哪吒一开始是怎么闹海的呢?自由读课文的第2自然段，看看书上是怎么写的?

2、交流，出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 读了这句话，你觉得混天绫的威力怎么样?从哪里看出来的? (1)原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 是的，哪吒只是轻轻一摆，就掀起了——“滔天巨浪”眼前出现了怎样的情景 出示图片：

你们看，这浪头不是普通的大啊，是巨大，仿佛都快——(连着了天)，这叫——“滔天巨浪”(指导读好词) (2)仅此而已吗?

原因二：混天绫不仅掀起了滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 想一想，哪吒用混天绫这么轻轻一摆，水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢?虾兵蟹将们又怎样了?你能看到什么?还能听到什么?

(3)就这么一摆，威力就如此之大，要是多摆几下的话，那还了得，来，谁将这句话读一读，读出威力来。(指名读，齐读)

3、哪吒就这么一闹，(相机板书：闹)龙王什么反应?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)

B、二闹

1、看，夜叉从水底钻出来了. 出示图片

看着夜叉，你最想说的一句话是什么? 你刚才说丑，你从哪儿看出来的?我们从图中了解到的夜叉很丑又很凶，那么，课文中是怎样来写夜叉的。请同学们找一找书上描写夜叉的句子。用“——”划出来。指读。 抓住“钻”“娃娃”：想想为什么用钻?夜叉在想什么?如果是个普通小娃娃的话，会怎样?

面对一个小小的娃娃，毫无怜悯之心，举起斧头便砍，真是心狠手辣。 抡拳便打好不好?张嘴就骂好不好，随手便仍好不好?看来什么便什么绝对不好。

指名读描写夜叉的句子。

2、一边是凶神恶煞的夜叉，一边是小娃娃哪吒，他们俩这一战结果如何?

3、小小的哪吒是靠什么战胜了夜叉呢?自己好好地读读课文，呆会儿把你的发现告诉大家。

(1)乾坤圈： 这小小的乾坤圈威力大吗?你怎么知道的?(抓“一下”)

正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——

(2)机灵 哪吒打败夜叉只是靠他的法宝吗?还靠什么?(机灵)从哪些词语中可以看出哪吒的机灵来?(“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。)

还能从哪个词语中发现?(随即)能否给“随即”换个近义词? 谁又能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来?指，齐，配上动作试一试。

4、正是有了这法宝乾坤圈，更靠着哪吒的那股机灵劲，哪吒根本不费吹灰之力就把夜叉给打死了。还真是精彩的一幕，齐读。

C、三闹

1、夜叉死了，这下可不得了了。龙王父子一向是胡作非为的，现在竟有人在太岁头上动土，将他的手下给打死了。这事可是越闹越大。(板书：闹) 龙王听说此事之后，怎样了?出示图片：

2、龙王是怎么嗷嗷直叫的?谁来再现一下?龙王还对三太子说? 这龙王真是气得怒发冲冠，歇斯底里了，我们一起来——(齐读第一句)

3、俗话说得好，善者不来，来者不善。三太子——跳出水面。夜叉是钻出水面，三太子为什么是跳出水面的?从一个“跳”字你感受到了什么?看来三太子不仅气焰嚣张，现在已是气急败坏。瞧他兴师问罪来了。谁来扮扮三太子?指名读，齐读

4、说着，举枪便刺。他有没有给哪吒说话的机会?他说哪吒该当何罪，其实在他的心里一早就给哪吒立了罪，什么罪呀——死罪! 说着，举枪便刺!

哪吒是怎么接招的?自己先读一读，找一找哪句话描写了哪吒斗三太子情景的?你从这句话体会到什么?

(抓住“立刻喷住”、“紧紧裹住”体会乾坤圈和混天绫的威力。 “一纵身”：只有那么短短的几秒钟，但就是趁着这几秒钟，哪吒抖出混天绫，真是迅速，机灵，敏捷 “趁势”：体会哪吒的机灵、勇敢。) 谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来?自己先把这两句练一练。

5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，只好现出了原形。此刻，哪吒会对他说些什么?

6、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。(齐读第四自然段)

8、刚才大家看得都很认真，能讲一讲“哪吒智斗三太子”的场面吗?先和同桌练一练，还可以加上动作。

(三)闹的结果

1、小哪吒大闹水晶宫、打死夜叉、斗败三太子，经过这么三闹东海，终于为民除害，使百姓又能安居乐业，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。齐读最后一小节。

2、现在你想对小哪吒说些什么?

3、相信哪吒的正义、勇敢、机智深深地印在我们心中。

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声——(读第一个课题)哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子多厉害呀，读。(齐读第二个课题)让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢，读。(齐读)

师：怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。 生：什么?(好奇地)

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢? 生：(齐读)夜叉从水底钻出来。 师：(板书)只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后，(板书)就大喝一声——

师：你敢到海里洗澡，看我把你收拾! 生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死! 生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了!

师：这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗?

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦?(众大笑) 师：谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!

师：大喝一声，“呔!”(众大笑)加一个“呔”字，就有声有色了! 生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了!

生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了!

师：(板书)哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。 生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩(众大笑)，凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕? 生：一点都不怕!

师：于是，(板书)就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有! 生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊?

师：人物一开口，故事就生动啦!现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。 生：(练习讲故事。)

师：谁有本事，把一句话讲成三句话?

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。(掌声) 生：(讲述故事，略)

师：一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听? 生：(齐)好听!

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。