《电工学》课堂教学方法的运用探讨

2022-09-12

技工学校的学生大都是初中毕业生, 采用什么样的教学方法, 才能使学生更好地学习电工学知识呢?本人认为教师在教学中应利用自己精湛的教学艺术巧妙地启迪学生的思维, 充分调动学生的学习主动性和能动性, 帮助他们轻松愉快地获得知识和发展。我总结出一些教学经验, 望大家指正。

一、利用实例和顺口溜进行教学, 激发学生的学习兴趣

当前, 中等职业技术学校生源多为初中毕业生, 各方面能力比较差, 对电工学课程又认识不够, 接触不多, 加上电工学课程普遍理论性较强, 分析性较强, 所以学生学起来难度较高, 学习兴趣普遍较低。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是兴趣”。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”。浓厚的兴趣将是学生学习的强大动力, 一旦对学习发生兴趣, 学生就会充分发挥自已的积极性和主动性。只有对电工学感兴趣, 学生才想学、爱学、才能学好。为此, 我认为, 教学的关键是如何激发学生对电工学课程的学习兴趣, 从而提高教学质量。在教学过程中我们教师可以多结合生活中的实例及生活经验进行讲解, 以实例及生活经验吸引学生的注意, 努力营造出良好的学习氛围, 以促进学生的学习欲望, 使学生乐于学习。例如:在讲电源时, 可举例提到汽车上的蓄电池, 手表、计算器中的微型电池, 神舟七号上的光电池, 家庭生活中常使用的干电池等。这样, 通过讲解, 突出了电源在生活中的具体应用, 使教学贴近了生活, 学生产生了好奇心。在讲到电流热效应的广泛应用时, 可举例提到电炉、电烙铁、电吹风、电熨斗、电饭煲、电热驱蚊器、电取暖器、电热水器等。用这种方法可以调动学生的学习积极性, 变被动学习为主动学习, 达到最佳效果。教师还可通过与生活息息相关的提问, 使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情, 从而产生强烈的探求欲望。例如讲到电功和电功率时, 可向学生问到:“你们知道家里1个月所缴纳的电费是多少元吗?是怎样计算的吗?”讲到照明电路中的白炽灯时, 可向学生问到:“你们知道家里的灯泡用久了为什么会发黑吗?”。

为活跃课堂气氛, 增强学生的兴趣, 还可适当查找一些日常生活中的顺口溜, 使知识兴趣化。比如讲解触电这部分内容时, 关于电击和电伤的危害就有这么一段相关的顺口溜:“高压触电多烧伤, 低压伤害肤色浅。细看表面有通道, 内伤可比外伤险。左比右手触电狠, 掌比手背狠十分。痉挛抓住难摆脱, 接触时长会送命。”学生们就会很感兴趣地问到:“为什么左比右手触电狠, 掌比手背狠十分?”, 教师便可作相关解释。

二、利用类比进行教学, 帮助学生对概念的理解和记忆

教学中, 大部分教师往往沿循传统的教学方法, 单纯地讲授电工学概念。虽然也能完成教学任务, 但这样培养出来的学生思维不灵活, 严重束缚了学生对概念充分而又透彻的理解, 难以适应学习的需要。如何解决这个问题呢?电工学课程的教学重点就是要“活”。教师可以展开丰富的联想, 灵活地运用恰当的贴近生活现象的或学生易于接受的事实进行类比, 使抽象的概念易懂, 使死板的知识形象化、生动化, 易于学生记忆。从而提高该课程的教育教学质量。比如, 电荷作有规则的定向运动就形成了电流。在讲授电流形成时, 可将电流类比成人流, 就像广场中的人群在玩耍, 不会形成人流, 而当某处发生吸引观众的事件时, 人群就向该处移动, 就形成了人流。在讲授磁场对电流的作用时, 涉及到通电直导体与磁场方向成α角的讲解。可以先把均匀磁场的磁力线画在黑板上, 然后在课堂上用粉笔或者笔杆作示范类比, 把它们当成是通电直导体加以分析现象, 当通电直导体垂直于磁场方向放置时, 导体所受到的电磁力最大, 当其平行放置时不受力。这种类比学生看得见、摸得着, 易于接受, 培养了学生的思维能力, 搞活了课堂, 教学收效好。

三、利用实物实验进行教学, 锻炼学生的观察能力

加强直观教学, 采用展示实物、演示实验的方法让学生动眼观察、动脑思考, 充分发挥学生的视觉、听觉和触觉能力。例如学习电阻、电容和电感时, 教师展示出收音机的主板, 让学生通过仔细地观察寻找出各种电阻、电容和电感元件, 让他们记下外型、型号。这样, 不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号, 也使学生学得较为轻松、愉快。再如, 自感现象这一节, 教师可安排两个演示实验, 要求学生仔细观察实验现象, 教师适时引入问题:“为什么甲乙两灯不同时亮, 而是甲灯马上亮, 乙灯亮得慢?”, “为什么开关突然断开, 灯不立即熄灭, 而是逐渐变暗?”学生自然而然产生疑惑、产生悬念, 积极地开动脑筋独立思考。

四、利用学生原有的知识进行教学, 培养学生的知识迁移能力

奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。电工学课程有其严密的系统性和逻辑性。因此, 在电工学教学过程中, 教师应认真分析学生已有的知识, 把旧知识作为新知识的引燃点, 从复习旧知识入手引入新课, 降低学生学习的台阶, 把新知识变成学生似曾相识的东西, 完成对知识的迁移。

例如磁场对通电线圈的作用可以这样引入:先列出前面所讲的磁场对通电直导体作用的习题, 要求学生用已掌握的知识解题。然后告诉学生:通电线圈可以看成是由四条通电直导体组成, 再要求他们进行分析。此时学生们恍然大悟, 都想跃跃欲试, 通过对四条通电直导体的分析, 得出线圈平面与磁场平行、垂直时的结论, 让学生尝到成功的喜悦。

从现代教学理念出发, 本人对电工学课程的教学内容和教学方法进行了归纳总结, 如何进一步搞好电工学教学, 有待大家的共同努力。

摘要：《电工学》课程作为电工类专业的基础课之一, 其传统的教学方法已不适应现代职业教育培养目标的需要。《电工学》的教学应该以教学目的、任务、内容和学生基础水平为依据, 避开高深理论推导, 注重趣味性, 旨在提高学生的学习兴趣和学习积极性。因此, 教师需不断地研究、探索, 创新好的教学方法, 掌握好的教学艺术。

关键词：《电工学》,创新,课堂教学方法