大班纸反思范文

第一篇：大班纸反思范文

纸版画 大班美术教案

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纸版画—我喜欢

设计意图

我国是木刻版画的故乡，历史悠久，在世界上具有深远的影响。纸版画则是艺苑中新出现的一种版画形式，特别是吹塑纸画，它取材容易、工具简单、制作方便、效果独特，可以拓印多幅原作，“版味”浓郁，具有强烈明快单纯朴素的艺术魅力。对大班幼儿进行吹塑纸版画教育熏陶，有利于培养幼儿对中国传统艺术的兴趣;有利于提供创作的空间，激发幼儿的创作欲望;有利于培养幼儿的创新精神。陈鹤琴先生曾指出：“儿童画真正魅力就在于充满了丰富的想象与童稚情趣的创造。”围绕此思想我设计本课的意图就在于让幼儿初步掌握版画制作方法的基础上展开想象的翅膀，幼儿根据自己的意愿将自己喜欢的事物表现在版画中。

活动目标

1、学会在吹塑纸上刻画创作制作成自己喜欢的版面。

2、会运用摩擦涂色的方法运行拓印，进一步巩固摩擦拓印的技能，增强手指肌肉的协调性，提高想象力。

3、幼儿产生对中国传统艺术—版画的兴趣。 活动准备

1、幼儿作画用具：

吹塑纸(人手一份) 色卡纸(人手一份)

各色颜料、水粉笔、一次性桌布、自制海绵菇、6B铅笔

2、教具：

收集各种纸版画布置墙面、创设版画展情境 示范作画用具一套，中华民乐磁带、录音机

3、幼儿对摩擦拓印有初步的认识

活动过程

一、参观幼儿版画展：

1、 带幼儿到活动室中参观版画

师：小朋友，我们一起参观幼儿版画展，你们制作过版画吗?它是怎么做的?

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介绍版画由来：版画是中国传统的艺术，它是用木板、石膏板、硬纸板、吹塑纸为材料作版画的呢?

2、个别幼儿交流讨论

二、欣赏制作版画(讲解示范) (出示作品)

1、如何制作版画

师：在吹塑纸上用铅笔画出自己最喜欢的东西，用力地刻画，让凹槽更加深刻，但不能把纸弄破。

2、如何拓印版画：

在刻好的版面上均匀地涂上颜色，在蒙上色卡纸，左手按住不让移动，右手拿海绵菇左右来回轻轻地摩擦拓印，再将纸轻轻拉起，一张版画就完成了。

三、创作要求：

你们想不想将你自己最喜欢的东西也来制作一幅版画参加画展呢?政治制作时有几点要求：

1、 刻画版画时运笔有力，让凹槽更深刻，但不要划破纸。

2、涂色要均匀。

3、摩擦、拓印时要轻轻来回拓印。

4、保持桌面及衣服的干净。

四、幼儿创作教师指导(放中华民乐)

1、第一次创作：

师：好，接下来老师就要请小朋友动脑筋试是刻画出自己最喜欢的东西。 (1)鼓励幼儿大胆构思画面内容，组合成美丽的画面; (2)刻画版面时画笔要用力均匀，不要刻破;

(3)帮助个别能力弱的幼儿合理涂色、正确拓印，巩固摩擦拓印的技能。

2、欣赏自己的作品，交流讲评：

师：谁的版画最漂亮?你为什么喜欢他(她)的版画?(引导幼儿从刻画有力、涂色均匀、画面饱满、大胆想象上来讲，肯定这部分作品)

3、第二次创作

师：刚才我们欣赏了小朋友制作的版画，现在让我们再来尝试一次，这次要注意文档仅供参考

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刻画有力度、涂色要均匀，画面才会又清晰又美丽。好，让我们再试一次吧!

五、将作品布置成画展，大家一起欣赏评价：

1、 对有想象力与别人不同窗意的幼儿给予表扬，鼓励幼儿大胆创作。 引导幼儿对拓印清楚、画面丰富的作品进行评价，鼓励那些有进步的幼儿。

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秋游

活动目标：

1、 启发幼儿用绘画表现秋游的快乐情景。

2、 培养幼儿的想像力和组织画面的能力。

活动准备：

1、 录音机和《秋游》的磁带。

2、 《秋游》的一段录象。

3、 幼儿绘画工具：纸、记号笔、蜡笔等。

活动过程：

一、听录音边唱边走进活动室，激发幼儿兴趣。

1、 师：让我们唱着歌去郊游吧。(听音乐边唱边走进活动室)

2、 师：大家开心吗?唱着这首歌，你们会想到什么?

3、 师：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。这次秋游我们到过哪些地方?

二、看秋游的一段录象，回忆秋游最开心的事。

1、 师：你们真了不起，还记得秋游的事情，可是我有点忘了，我们一起来看一段录像吧。看看秋游时什么事情让你最开心、最难忘?

2、 看完录象后提问：谁愿意告诉大家秋游时什么事情让你最开心、最难忘呢?(多请几位幼儿回答)

3、 教师小结：小朋友说得都很棒，怎样把秋游的快乐留下来呢?(画出来)对把它画出来和好朋友一起分享。刚才有小朋友说：“和好伙伴坐在汽车里有说有笑，看着外面的风景真开心，你就把它画下来;有的说在蠡湖中央公园一边休息一边和好朋友分享食物很开心，你也把它画下来;还有的人说到桔子园里采桔子特别难忘，你就画下来。

三、提出作画要。

1、 秋游时让我开心的事情很多，今天只要把最开心、最难忘的一件事情画下来。

2、 我们先想一想画哪些人?画什么景色?该画在纸的哪里，想好了再画。

3、 比一比谁画得和别人不一样?

四、幼儿作画，教师指导。

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1、 鼓励幼儿大胆想像，合理布局。

2、 帮助能力差的幼儿组织画面。

3、 引导先画好的幼儿轻轻走下去欣赏别人的作品，或画好的同伴之间互相讲讲自己的图画，鼓励大胆的幼儿走下去讲给客人老师听。

五、作品欣赏与讲评。

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第二篇：发光纸手工优质灯笼大班教案

篇一：大班教案制作花灯

【活动目的】

1、学习在一定范围内大胆地进行作画，并正确使用剪刀，制作简单的灯笼。

2、喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。

【活动准备】

1.教师自制的小灯笼。

2.蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、纸杯、饮料瓶、抹布等。【活动过程】

导入：孩子们你们知道正月十五是什么节日?(元宵节)在这个节日里你们吃过什么?(汤圆)玩过什么?(灯笼、烟花„„)

1、教师出示自制的灯笼

提问：你们觉的这几个灯笼漂亮么?(好漂亮)和你们元宵节买的灯笼有什么区别?(我们买的灯笼是用电池，还带音乐，这个是用蜡烛的;图案也不一样颜色也不一样„„)你能看出这几个灯笼用什么材料制作的?(纸杯、饮料瓶、彩纸)那你们知道什么时候人们会挂上灯笼?(国庆节，元宵节各种喜庆的节日)

2、观察操作材料，了解制作灯笼的方法 (1)观察材料，了解其用途

今天老师为你们准备了各种材料，现在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一个漂亮的灯笼呢?(幼儿互相讨论制作灯笼所需的材料) (2)教师讲解示范制作灯笼的方法

先选定材料——用铅笔画图案再用剪刀剪下——在材料的对称边穿上毛线——毛线上绑上小木棍——最后把蜡烛固定在灯笼中间。 (3)教师交代要求，幼儿操作。

教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。

3、展示作品

手提灯笼，相互欣赏、相互交流。

【活动延伸】

开展《正月十五打灯笼》的民间游戏。

【活动反思】

新《纲要》中指出：活动要来源与幼儿的生活，开展幼儿感兴趣的事情。这不孩子们对今天的活动表现得非常好，尤其是在讨论选用材料时他们的奇思妙想让我震惊。还有在制作过程中他们敢于尝试利用自己

的方法及材料进行制作，极大的发挥了他们的创造力、想象力。还有在作品展示时，孩子们大胆的讲述自己的灯笼。在这自然的环境中为孩子们营造愿意表达的氛围，使他们轻松的表达自己的心声。从而收到了良好的教育效果。

篇二：大班公开课手工制作：灯笼

课题：制作灯笼

教学时间：2011-10-18 教学地点：佛昙中心幼儿园 教学班级：大二班 班级人数：43人执教人：林雅芬

一、活动目标： 1.引导幼儿在看图示折长方形的基础上，进一步折出灯笼，培养幼儿动手操作的能力。

2.培养幼儿对系统化折纸的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力。 重点难点：对准折痕对折，反角向外拉直。

二、活动准备： 1.方形纸

2. 灯笼折纸范例一份。

三、活动过程：

1.导入活动，引起幼儿兴趣。

教师依次出示灯笼折纸范例：

小朋友看一看这些是什么?好玩吗?想不想知道它们是怎么折出来的? 2.教师示范操作，幼儿操作，交代要求。

灯笼制作过程：

(1)将正方形纸张对折成“长方形”，还原。

(2)对准还原后形成的折痕，左右再分别对折。

(3)折出四个小角，再向反方向折。

(4)折出四个角(反角)。

(5)反过来，反角向外拉直;翻面，灯笼就折好了。 3.分发纸张，教师边示范幼儿跟着教师步骤进行操作。

幼儿按教师示范来折纸，教师观察幼儿，进行个别辅导，遇有大部分幼儿都不会折的步骤，可中途停止，集体讲解演示后再折。 4.总结评价，结束活动。

展示作品，让幼儿欣赏、评价，看看谁折的好。

篇三：幼儿园大班手工活动：四角灯笼

幼儿园大班手工活动：四角灯笼

作者：孙如华 余晓妹编著 来源：《幼儿园环境布置》 上传时间：2014-03-24 材料：电光纸、棉线、皱纹纸

方法：将裁成同样尺寸的四个正方形，按图80-1至图80-6折叠四个平面灯笼，将折好的四个平面灯笼口粘合，四个灯笼座粘合，成为立体的四角灯笼，用棉线提梁，皱纹纸作穗。

步骤：

图一 正方形纸两边向中心折叠

图二 反过来，按虚线将两端向里折

图三 按虚线及箭头方向折叠

图四 按虚线将四个角向后折

图五 将上下两个小角拉开压平

图六 按虚线折好

图七 完成图

篇四：大班亲子活动：制作灯笼

大班亲子活动：制作灯笼

活动目标：

1、通过亲子制作活动提高幼儿动手能力的同时增进亲子感情。

2、亲子共同感受新年的快乐气氛。

活动准备：

1、家长自备各种自作灯笼的材料：如，彩纸、彩色鸡毛、花边等。

2、班级准备：剪刀、胶水、双面胶、橡皮筋。

3、舞曲音乐《新年好》

活动过程：

1、家长和幼儿准时到达班级教室。

2、主持人致开幕词。

3、亲子制作“美丽的灯笼”

(1)主持人教授制作方法。 (2)各家庭自由制作，鼓励家长和孩子一起动脑设计，在制作过程中让幼儿动手参与。

4、制做完成后，以家庭为单位，进行灯笼展示。

5、一起挂灯笼

(在音乐声中结束活动)

篇五：大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

案例背景：

孙老师指导的个别化学习《剪灯笼》，其目标为：

1、感受剪纸民间艺术的美，了解挂灯笼是中国喜庆时的习俗之一。

2、发展手部精细动作，提高动手能力和创造力。活动准备： 灯笼图片(圆形、椭圆形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等)，剪刀、手工纸、废纸篓。玩法分别为剪单个灯笼和双灯笼。

案例描述：

描述一：

师：把欣赏过的动物放到哪里?放回到盘子里。(师边讲，幼儿边做)

幼a：给我一把剪刀。(教师将操作篮递给幼儿，幼儿分别从中拿了剪刀和记号笔。)

幼a：(边讲边剪)我是这样剪的，我和老师不一样。(教师及时用微笑回应)

师：你们今天想剪单个还是双个的?

幼：(有的回答单个，有的回答双个)

师：可以啊，不一样的也可以。(幼儿自己动手操作)?? 师：(其中一个幼儿笔没水了，教师提醒到)换一头试试。

师：教师将操作篮放到桌子中间，并告诉幼儿剪下的废纸放在筐子里。

幼b：“我剪完了”

师：剪完了是吧?这是单个灯笼，并且鼓励说：要不要再挑战双个灯笼，剪两个灯笼试试看好不好?幼儿看了看材料，点点头，但她并没有继续挑战，而是等到老师第二次巡视时又鼓励了一次才继续操作。(另外一个孩子也剪好了单个灯笼，教师同样鼓励着幼儿继续挑战双灯笼。

描述二

幼儿a：我的灯笼剪坏了。

师：(老师直接说)这个纸是不是太小了?要不要换一张大一点的?把小纸放旁边，拿一张大纸。但幼儿坚持拿着小纸操作。

幼儿c:我的灯笼剪坏了，但是我不记得从哪开始剪了。

案例分析：

活动中教师能及时鼓励幼儿挑战自己，这样的指导对于幼儿剪纸能力的提升有着不可忽视的力量，及时有效的鼓励是促进幼儿进一步发展的最佳方式。教师的指导活动也存在着不足之处。大班美术活动中的常规应是长期以来形成的良好习惯，活动物品的摆放应是师幼提前做好的准备工作。描述一中，教师在观察现场帮助幼儿递剪刀和记号笔，这完全是幼儿可以独立完成的事儿，至于废纸放在哪、记号笔没水了，作为大班幼儿他们有自己独立思考并解决这一小问题的能力，这也是生活和学习中已经逐渐养成的良好卫生和习惯，诸如此类的常规如果存在问题完全可以在活动总结时提出，而不是在活动中一一帮忙和提示。活动的总结不光是针对观察对象，更可以面对全班幼儿总结，这样就可以避免孩子们玩游戏时反复出现同样的问题，教师也不用反复的对每位幼儿重复同样的问题。描述二中，孩子在出现问题时和遇到困难时，教师没有给予孩子思考和探索的时间，直接指出问题所在，并急于指出正确的解决方法。我想活动的重点应是观察幼儿是否有发现问题、解决问题、是否能否思考灯笼被剪成两半的原因、能否先构思后剪、能否多次打开并折回后再改进，以及有困难能否向同伴、教师求助等能力。但教师的指导行为对幼儿以上能力似乎没有太大帮助。

此活动让我们看到了自己平日里的观察和指导能力的欠缺，我们的方式和方法或多或少的存在着这样那样的问题，都是有待改进的。因此，我们还需进一步学习和努力提高观察指导的理论知识和实践能力。

第三篇：大班科学活动：好玩的纸范文

活动目标：

1、通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳的方法。

2、制作一条腿的纸桌，初步了解纸桌腿与桌面承重能力的关系。

3、激发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐。

活动准备：

充足的纸、积木;双面胶或胶水、剪刀等辅助材料，记录纸、笔。

活动过程：

一、探索让纸站起来

1、小朋友，看!老师手里拿的是什么?(纸)

2、如果让你来玩一玩这张纸，你会怎样玩呢?(幼儿回答„„)

3、哦!纸可以有这么多的玩法呢!有人说可以让纸站起来。这么薄的纸(边说边演示纸)，要让它站起来，你们觉得可以吗?为什么?

4、要不，我们就来试一试，看看到底能不能让纸站起来。老师这里还有一些材料，小朋友有需要的可以到老师这儿来取。另外，请你把你的方法用图画的形式记录下来。(记录表一)

5、幼儿操作。教师巡视问“你是用什么办法让纸站起来的?”引导幼儿表述并记录。

6、交流：

小朋友，你们的纸站起来了吗?谁来说说“你是用什么方法让纸站起来的?”

(让幼儿结合记录纸介绍：我把纸折成圆筒形，纸就站起来了;把纸折成正方形，让纸站起来„„)

呀!小朋友想了这么多好办法，让我们一起来看看吧。(小朋友离座观察)

7、现在，小朋友可以学学别的小朋友的好办法，再让一张纸站起来。(教师巡视指导)

8、小朋友真能干，那谁愿意让你的纸到老师这儿来表演站立给大家看呀?(老师有目的选取高矮、粗细、长短不同的俩俩比较)

它们谁站得更稳呢?我们可以用什么办法?(吹气)

9、小结：看来要想让纸站得更稳，这和它的„„(高矮、粗细、形状等)有关。

二、探索纸桌的承重能力

1、小朋友看，老师这儿也有一张站起来的纸，现在老师在这张纸上又加了一张纸，它变成了什么?(桌子)

2、这张纸桌与我们平时见到的桌子有什么不一样?(只有一条腿)那这张桌子能不能放东西呢?(幼儿猜测)

3、那我们就来试一试，做一张一条腿的纸桌，然后试试你的桌子上能放几块积木，怎样放能放最多，试完后请把你的好方法记录下来。(记录表二)

4、幼儿操作(教师巡视指导)

5、张贴记录表，交流

鼓励幼儿用“我用什么方法做的桌腿，上面放了几块积木。”

请积木放得多的小朋友说说：我做了什么样的桌腿，积木怎样摆可以摆那么多的。

6、带幼儿离座观察小朋友做的纸桌，并看看怎样放积木，可以放得多。

(通过交流，让幼儿了解桌腿要站得稳，摆积木时要横竖交叉。)

三、小结：

小朋友，我们今天不但让纸站了起来，还用纸做了一条腿的纸桌。回去后还可以想想做成什么不同形状的纸桌，或者其它好玩的东西。

四、延伸：在区域活动时，让幼儿继续探索纸的不同玩法。

第四篇：《纸》教学反思

张亚慧

本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识纸的属性，然后由此提出问题：为什么使用纸的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究纸的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，最后，以拓展的方式在补充各种纸资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。

在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这节课也有许多不足的地方：

1、学生填写实验报告单不规范;

2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，实验结果就有误差;

3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这一知识点个别同学还是不会分析。

2013-11-21

第五篇：玩纸教学反思

《有趣的纸世界》教学反思

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识的课程形态，是一种以学生的经验为核心的实践性课程。

在《有趣的纸》这个综合实践活动中，是分四个组来探究的。

一、纸文化组。学生通过访问、调查、上网等方式查阅知识，了解纸的历史、发展、用途和种类;

二、尝试造纸组。学生去参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的;

三、有趣的纸。展示学生的作品：剪纸、折纸、纸艺术品，通过学生介绍、玩耍、操作等体现“趣”字，也展示出了学生口头表达能力和表演能力;

四、节约用纸组。懂得节约用纸的道理，从小养成勤俭节约的好习惯。在成果展示阶段，充分体现学生的综合素质。我为全镇提供的就是这节展示课，效果很好。纸是学生最熟悉的材料，他们研讨起来有浓厚的兴趣，在展示中也发挥得淋漓尽致。特别是第三小组，学生介绍各种各样的纸艺术品，看到它既漂亮还好玩，让多数人眼前一亮：纸不但可以用来学习，还是艺术品的好材料。

黄胜同学还表演了纸魔术：变成老爷爷的胡子、变成大蝎子，变成双引号??有趣极了，逗得大家哈哈大笑。上好一节成功的课不容易，课前师生做了大量的调查研究，有了第一手资料才能探究、研讨、展示，为学生提供了学习方法，给学生了一个良好的育人平台。

综合实践活动能提升师生综合能力，但愿这样的活动经常开展。篇二：

14、《纸飞翼》一课的教学反思

14、《纸飞翼》一课的教学反思

东关小学 葛舒琴 本周的教学内容为小学三年级冀教版科学上册中的《纸飞翼》。新的科学课程理念，给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来“用教材教”。 在教学《纸飞翼》一课时，我通过让学生亲自实践“纸团和纸片的下落速度为什么不一样?下落的路线为什么也不一样???”，并让学生自己确定研究的主题，结果学生热热闹闹地搞起了研究：有的拿绳子定高度，有的把纸片改了形状，有的把纸团变小等等，在交流与汇报时，有的学生还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样一来，他们的研究就只停留在自己介定的意义上，而没有丝毫的改变与提高，这种研究并不是我们所期望的，也算不上是真正的研究。

通过让学生自主学习、研究科学，有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，又经过几次的尝试，将研究的主题由多个递减为三个、两个、一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——“为什么纸团和纸片的下落速度不一样”，而且借助纸飞翼进行实验，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容：降落伞的研究，则可放手让学生自己课下去研究。所以对于教材，我们要根据实际情况适当地进行处理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样一来，不仅会使学生丧失学习兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充， 使之完善。

论和质疑是探究性学习的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己大看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维的到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索;其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花;再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得意顺利开展。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此为孩子们创造探索、研究的环境，让他们体验发现的快乐就成了科学教师的奋斗目标。

在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友跟孩子们一块探究的，师生之间是一种平等的关系。课前的扳手腕游戏就为这种关系的建立奠定了基础。这个游戏不仅拉近了师生关系，也让学生感受到胜利的喜悦，懂得老师并不是不可逾越的。此外，对学生真诚的赞美不但能融洽师生关系，还能激发学生的自信心，充分挖掘他们的潜力。 "只有真实的赞美才能最打动人的心灵"。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说："你真棒!""你是个好学生"之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生扳手腕赢了我时，我由衷说：你的力气真大，我服了!当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释非常准确!当学生的纸

飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你!从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦，而与教师的赏识是分不开的。

孩子是怀着一颗好奇心对待这个世界的，他们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率达100%，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法不一定正确，但都是百分之百投入的，他们在积极的情感中学习是一件多么快乐的事啊!篇三：纸风轮教学反思

教学反思

五年级的学生已有一定的动手操作及观察能力，能够通过自主、合作、探究的方式来完成学习。对于纸风轮，学生们，制作起来也是兴趣浓厚，这为本课的教学打下基础。 本课通过学生自己动手制作纸风轮，玩纸风轮，想出各种方法使纸风轮转动起来。不但激发了学生的劳技课的兴趣，而且培养学生科学实践的兴趣，培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

在教学过程中，我十分注意学生的安全问题，经常提醒学生把有危险的用具及时收好。

这节课的不足之处，我在教学过程中对学生放手的不够。如学生在画单轮风轮时我是一步一步领着画的。其实学生已有一定的思维能力，应让他们自己观察，自己操作，相信他们的能力。篇四：纸》的教学设计及教学反思

《纸》的教学设计及教学反思 ※教学设计

1、教材分析

本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动： ⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。

三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。 ⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密

学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性

教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。

⑷师生合作探究四种纸的结实程度

这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。 ⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。

学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。

⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的

教育。

通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。

2、学情分析

作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。

3、预期学习结果

1、 能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。

2、 能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。

3、 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、 了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。

5、 意识到节约用纸的重要性。

教学重点：了解一些纸的特点和用途。

教学难点：探究出纸的不同特点。

教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。

教学过程

一、 设疑导入

1、 谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗?

2、 出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题：纸)这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗?

3、 演示：教师现场书写一个字“诚”。

4、 课件出示：国画“牡丹”和“山水”。

二、探究宣纸的特性

1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗?

2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。

3、分组观察

4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。

5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。

三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途

1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。

2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗?都是什么纸?

3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸

4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢?你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗? 活动1：探究各种纸的透明度

⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。

⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑶交流汇报：有的透明，有的不透明

活动2：探究各种纸的吸水性

⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。

⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑶交流汇报：面巾纸吸水性强

四、探究四种纸的结实程度和疏密程度

⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。

⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。

⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。

⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。 ⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。

五、举出生活中用到纸的实例

教师补充：纸币的性质和作用。

六、了解造纸术和书写材料的发展

1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。

2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的发展，这些材料

也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像 )关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗?(课件展示)

七、节约用纸教育

1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之

一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢?

2、学生汇报。

3、小结：节约用纸 ，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸)

八、总结

本节课有哪些收获?

九、检测

1、填空题

⑴( )纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。 ⑵中国东汉的大发明家( )发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。

⑶现在造纸的主要原料是( )。

2、简答题

炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处? ※教学反思

“好课多磨”的秘密

----《纸》一课的教学后反思

俗话说：编筐编篓全在收口。9月26日上午第二节课，应支教学校科学教师的要求，我执教了一节“关于科学概念建构”方面的观摩课。内容是三年级《纸》一课，施教后反思了一下自己的教学过程，既有惊喜之处，也有许多意想不到之处。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。

我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：⒈达成“既定教学目标”----不露斧凿之痕

在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，

学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。

⒉ 蕴含“三大特色”---- 彰显教师自我风采

在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。教师以纸的各种探究活动为平台(支架)，通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字，使学生在感受书法独特的艺术感染力的同时，享受到祖国语言文字所带来的内涵之美，激励了学生好好学习科学的信心，增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。总之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中，彰显了教师的教学风格，教学相长。

⒊体现“教与学合二为一”----凸显教学的和谐

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容(纸的特点)师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。 虽然本课的教学对学生基本上达到了“润物细无声”的效果，但是也有许多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点：

1、有的学生居然会认识“宣纸”

在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨认，在课前我认为大多数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸，我当时在课上感到十分惊喜。通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这方面还存在一定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念，这样如果长此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整，深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然”。

2、学生居然不知道百元人民币是纸制作的

当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时，学生感到特别惊讶。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生， 学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。这说明教师在课前的备课不够充分，今后的教学中要不断的总结，要吸取这样的经验教训。

教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。我始终相信曾宝俊老师说过的一个观点：好课得多磨。只要我们在教学的前前后后不断地总结和反思其篇五：科学《纸》教学反思

科学三年级《纸》教学反思

温滴楼小学 马桂丹

《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。

上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。

在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。

在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。

本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。在观察纸的纤维密度试验和比较

纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。

在比较纸的结实程度这一环节中，为了节省实验时间，我在课前就把报纸按要求裁好，课堂上分发给各个小组。本以为这个环节是最轻松和顺利的，没想到恰恰是这一环节中出现了一段小插曲。在汇报实验结论时，第三小组的同学出现了两种截然不同的结论，并且一定要让老师和同学们“评评理”。原来是其中的两名同学在经过两次试验后，都得出了“纸的纵向结实程度好于横向”的结论，这两名同学还在其他同学的怀疑声中用第三次试验证实了自己的结论，此时的教室一片议论声，我从孩子们的议论声里看出了他们对科学严谨性另一种解读。再仔细观察这两面同学，其中一位是风风火火的小男子汉，另一位是柔柔弱弱的小女生，一个具有很强的爆发力，另一个则是做事“慢半拍”，这样的两人比较纸的结实程度，而且材料是横纵向结实程度差异并不大的报纸，无疑有失实验的公平性。而我又如何做以解释呢?我的解释能否打消他们对实验结论的怀疑呢?这样的问题当时就在我的脑子里闪了又闪，最后，我还是用控制变量的解释试图说服孩子们，并且更换了实验用纸，这次，两位同学在大家的见证下完成了实验，并且得出了相应的结论。 正是因为这个小插曲的出现，使其后的纸张生产过程这一环节进行得有些仓促。而在节约用纸和保护资源的这个环节，我同样采用了多媒体的形式，并 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。 这节科学课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在科学学习中大胆怀疑，但是就这个实验本身而言，怀疑是要不得的。产生这种结果的原因，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。比如在这堂课，若是当时我能让两个孩子互换角色，仍然比较报纸的横纵向结实程度，那结果不是更有说服力吗!或者我把其中一个孩子换成另一个暴发力完全不同的同学，那么不也是不必改变纸张的种类了吗!而我偏偏选择了解释和更换纸张这一做法，这当然不能令孩子们完全信服，因为对于三年级的小学生，他们更愿意相信自己的眼睛而不是教师的语言。而这个时候，恰恰是教师展示自己教学智慧的的机会，但是，教学机智不是随手拈来的，它是在许许多多因素的基础上产生的，它不仅需要教师大量的知识积累，还需要他们有丰富的教学经验。苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧需要我在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。