纸教学设计苏教版

第一篇：纸教学设计苏教版

苏教版三年级科学上册《纸》教案

第4单元他们是什么做的

——2.《纸》

廖振华

一、教学目标： 1.了解纸的种类。

2.知道纸要浪费哪些自然资源。 3.知道纸的发展历史。 4.了解我国的四大发明。

二、教学重点、难点：

重点：知道纸的发展历史及我国的四大发明。 难点：能给纸分类。

三、教学准备：

教师准备： 多媒体课件。

学生准备：报纸、白纸、卫生纸等。

四、教学过程：

(一)导入： 1.猜谜：

生得轻巧白净， 中国创造发明。 传播文化知识， 深受人类欢迎。 揭示谜底——纸 2.考考你

(1)师：你知道纸是哪国人首先发明的吗?(答案：中国——西汉时用布、麻等造纸) (2)师：我国古代四大发明是?(造纸术、印刷术、火药、指南针。) 3.观看我国文字记录的发展过程。

4.东汉蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验，发明了用树皮、麻绳头、破布、旧鱼网作为原料造纸的新技术，生产了大量轻便、便宜的纸张，从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木牍、竹简作为书画材料的历史，促进了人类科学文化的传播和发展。 5.唐朝时我国的造纸术流入国外(西域)。

6.师：接下来我们一起来认识下面的纸——随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。你见过哪些纸，它们都有什么用途?

(纸币、邮票、车票、门票、课本、卫生纸、纸杯、纸尿裤、报纸、牛皮纸、宣纸、纸灯笼、剪纸、纸风筝、贺卡、纸铅笔等)

7.研究纸——纸是利用天然材料做成的，纸有许多有趣的性质，同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的;纸的表面看上去十分光滑，但放大镜下纸却是另一番景象;有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱......让我们选择其中一项进行研究。 (1)比较纸纵向、横向的结实程度。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸。

把裁下的纸条对折后相互钩住，两个人拉一拉，有什么发现? 再按纵向和横向分别撕一撕纸。

师：你还可以设计出测试不同方向纸的结实程度的其他方法吗?

(2)用放大镜或简易显微镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，描述你所看到的现象。 师：把观察比较的结果写在活动记录上。 (3)纸的吸水性和透明度。

在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较有色水的扩散。 把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。 8.现在我们用的纸用什么做原料，怎样造出来的呢?

纸的主要原料是木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。

9.一张最普通的贺卡要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8—5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉多少棵这样的树?(答案：500棵) 10.纸的生产过程。

砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木头煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张

11.现在，世界上主要造纸国家，几乎全部是用木材来造纸，全世界都在大批量的砍树。有关资料显示，制造1吨纸，需要砍掉20棵大树，而且在造纸的过程中还会排出大量废水，污染河流，是环境受到严重破坏。

12.那今后在我们的学习生活中，你打算怎么做?大胆设想：说一说未来的纸什么样?它们是用什么材料做的?

防蚊纸：英国研制出一种便于携带、经济实用的防蚊纸。这种小纸片上面浸透了防蚊剂，外面用锡箔包裹。一小张即可涂遍人体四肢、脸部和颈部，有效时间5～6个小时。

耐久纸：一般用于印刷品的纸张，50年后就会变成粉末，如果是珍贵文献，便要用特殊纸张印刷。国外发明了一种不怕水、火、酸、碱、虫蛀及不发酵霉的纸张，寿命有多种：一级100年，二级200年，三级300年，也有可保存达500～600年不坏的。

防感冒纸：这种纸为三层，中间一层带有柠檬酸和苹果酸化合混合物以及十二烷基硫酸钠。试验表明，约6cm2大小的这种纸，在不到1分钟内即可杀死上千个引起感冒的病毒。

防泄密纸：加拿大研制出一种白纸，其表面经过特殊处理，需要保密的地方，只要用配套的专用钢笔划分出来即可。这种钢笔墨水为透明色，当和纸面接触后便会产生一条复杂的花纹，这种花纹不妨碍文章阅读，却可以破坏复印机敏感元件的正常工作，使复印后的文章中所需保密的地方出现一条黑带，从而达到保密的目的。

可吃纸：美国制造了一种食物纤维报纸。这种报纸用可以吃的油墨印出文字，经消毒灭菌后出售给读者。当读者阅读完报纸后，便可以把它折叠起来，饱餐一顿。

发光纸：它能在漆黑的夜晚发出亮光。使用这种纸，即使没有灯光，也能清楚地看见纸上的文字或图画。

集热纸：美国研制成功一种太阳能保温纸，它可以将光能转变为热能。如用它来包裹食物放在有光线照射的地方，便不断加热，可将食物加热、保温，直至你将纸张打开，热量才会散去。

第二篇：冀教版语文叠纸教学设计

叠纸教学设计

教学目标：

1. 知识与能力：能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3. 情感态度与价值观：通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

教学方法：以读代讲，采用不同形式的反复朗读，感受我的愿望。

教学准备：1.有关叠纸的资料 2.有关飞机的资料 3.有关远大理想的故事 4.有关纸的谜语

教 学 过 程：

一、出示谜语，激趣导入 猜谜语

四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。

谜底( )(课件出2)

纸有什么用?(用来写字、画画儿)

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。(板书：叠纸)

二、初读课文，标出生字

1.借助拼音自读课文。

2.把生字及二类字标出来。

3.检查自学效果。(课件出3)

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1.再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4)

正音：“羡、军、舰”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。

(4)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5)

(5)争当小老师去拼音领着同学读一读。

(6)开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示6) 叠纸 飞翔 装载 羡慕 浩大 一架飞机 一颗红星 一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7) (1)带拼音自己读一读。

(2)带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8)

(1)自己读一读。(不会读的可以问问同桌，问问前后的同学;也可以借助书中拼音读一读。)

(2)同桌相互检查。

(3)男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。 读文要求：(课件出示9)

(1)读课文的同学把课文读正确、流利。

(2)每个同学只读一个自然段。

(3)其他同学边听边想：课文中“我羡慕的是什么?” (飞翔、遨游)

六、识记字形，指导书写。 书读得好，字也要写得好。

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：机、架、把、蓝、颗、军、带

(1)观察生字，说说你发现了什么?

“因、机、架、把、蓝、颗、军” 这几个字都是偏旁+熟字(课件出示10)

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构(课件出示11)

本课还有个字是偏旁+熟字，你知道它是哪个字吗?

(2)谁来说一说因的偏旁是什么?熟字是什么?(课件出示12)

(3)谁知道还有哪些字是口字旁的?(课件出示13)

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

(1)师范写“架”字，生描红、临写。

二、(2)生配乐写剩余的生字。

第二课时 课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们，纸的作用很多，今天看老师用纸做了什么?

生：叠了一架纸飞机。 今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书：叠纸) 谁还会用纸叠其它的东西?

二、品读学习

(一)学习第一节(课件出示15)

1.先自由朗读这一小节，再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢?要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么?(板书：一架飞机)

3.同学们，你们有愿望吗?你们的愿望是什么?

4.作者的愿望是什么?

生：自由飞翔、成为一名飞行员。(板书：飞翔)

5.小小的心代表了什么?(代表了作者的心愿，代表了作者本人。)

(二)学习第二节：(课件出示16)

1.指生读，我们应该用怎样的语气来读这一句话呢?要读出希望的语气。

2.自读，互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么?(板书：一艘军舰)

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”，作者羡慕的是什么?是鱼儿的自由自在生活。(板书：飞翔)

5.“我”的理想是什么?(课件出示17)

生：一名海军。

6.“羡慕”是什么意思?谁能用羡慕写句子?

老师这里有个小练习，请一个同学到黑板上来写一下。

想一想，填一填。(课件出示18)

因为羡慕

，我用纸叠了

。 因为羡慕 ，我用纸叠了 。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的?军舰里的叔叔是做什么的?

2.作者为什么要叠飞机和军舰?(板书：远大的理想)

3.你的心愿是什么? 讨论一下，一会交流。

教师点拨：老师看出来了，小朋友们的理想都很远大。其实，理想光说说是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，还要不断努力，不断奋斗，才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获?感觉如何?请分别说一说吧!

课程拓展与延伸：文中有2个比喻句的运用，找到并学会运用。

第三篇：苏教版《窗》教学设计

教学目标：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学重点与难点：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学方法：

诵读、赏析

课时安排：

1课时

教学过程：

一、 情境导入：

早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

二、 赏析“窗”的美点

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

1、题目

小说为什么以“窗”为题?

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

2、写法

(1)对比。

人物的对比

明确：靠窗的人： 乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的对比

明确：靠窗的人：风景优美

不靠窗的人：秃墙一堵

第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

享受--羡慕--妒忌--恨--取代

3、结尾

本文的结尾巧妙在何处?

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

三、畅所欲言说感悟

如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

四、教师赠言

一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

罗曼罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

五、回顾目标

1、题目含蓄简洁。

2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

六、布置作业

小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

七、板书设计

善、美 风景优美

对 对

比 窗 比

恶、丑 秃墙一堵

第四篇：苏教版《秋天》教学设计

秋

天

第二课时教学设计

目的：感受秋天的富饶与美丽，热爱秋天。

深情背诵课文

能在脑海中浮现秋天的丰收美丽景象，并抓住一处写下来。 重点;体会秋的美丽与富饶。 难点：理解第六小节“井井有条”“闪耀” 准备：录音、小黑板 过程：

一、 复习导入：

1、默词：紫袍 酒歌 柔顺 井井有条

写出一个与秋有关的四字词语

批改交流：你还写了哪些秋天的词语。

复习1节

2、导入：说得多好呀!而此时我们正幸福而快乐地走在秋天，

3、引背第一小节。

4、上节课我们已将第一节学完，布置回家结合课文，加以观察想象，将这一节具体描述，谁来说?

5、生读理解(2人)

6、导入;如此美好的秋天，怎能不令人喜爱?板书：爱

二、 学习2—6小节

1、出示提示 (1)、默读2-6节，思考你爱秋天的什么?画出相关的句子，说说体会，也可以简单地标注。 (2)、我爱秋天的——，(读画句子)——，(说体会)——。

2、个人学习，同桌交流。

3、交流： (1)、秋风：

① 春风和煦，狂风怒吼，冬日寒风凛凛，而秋风却像孩子，( )的孩子。( )的秋风。

② 哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑

③ 也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚?也许秋风在小路上怎样奔跑?欢歌笑语 ④ 引说后半句，怎么可能将夏天的脚印涂掉?其实是说(秋天送走了夏天)却巧妙的用了——抓、涂(拟人手法写活)淡淡桂香

⑤ 小结。难怪你爱秋风，爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱„„ ⑥ 男女分读2节 ⑦ 试背

⑵蝉消、牛壮、香了 ① 蝉声儿消是(准备过冬)还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备?(大雁、青蛙)„„

② 夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会，而秋天也许该告别会了。“噤若寒蝉”呢 ③ 而牛羊却在秋天长肥膘，“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时节，你们也像这样一样长得肥膘，齐读3节④句。

④ 羊肠小路漫步，我陶醉在(野菊花的香中)哪个字“香” 香{ 形容词

动词 双重作用，香味传远。——香了——。 难怪爱秋天，爱秋天的(肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩) (3)、果园

① 学样子，补充句子。例：橘子冷了——，石榴笑了——，柿子亮了——。

② 难怪你爱秋天的果园，爱果园的硕果累累，瓜果飘香，压弯了树枝 (4)庄稼农田 ① 乐笑——烦恼

② 举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军，红缨迎着秋风飘动，也许它烦恼的是是什么? ③ 谁的心灵酿造，(农民、醉了)

④ 我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了，忘了烦恼，农民烦恼?红了脸的不就像那整日风吹日晒，辛劳的农民的脸庞吗? ⑤ 没了夏的担忧，看着即将到来的大丰收，他的心乐了，笑了，更醉了。 ⑥ 背诵《锄禾》

⑦ 难怪你爱秋天的庄稼，爱它的喜悦，丰收，五谷丰登，大豆粒粒饱，棉花朵朵白。

4、第六小节

(1) 引说6节上半句 ① 把——比作——

② 什么叫井井有条?造句 ③ 秋风怎么回井井有条呢?

④ 秋风吹过果园，吹过稻田，吹过„„乘上飞机俯瞰秋的田野;一块块农田，一片片果园，一丛丛树林，一坛坛花朵显得井井有条

⑤ 秋风还如同——?(魔法棒、仙女的彩带、仙女的柔软的手„„) ⑥ 说仙女的魔法，其实是——农民的辛劳 ⑦ 读“秋光如同„„汗珠闪耀„„”

⑧ 汗珠闪耀，只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天，爱勤劳 (2)、作者没有直白地赞美农民的辛勤，而是借秋风让我们体会，你觉得作者写得好妙。

5、写法2——6节

作者2节写送夏，3节总写秋美〈果园 拟人

农田 比喻 活 香 醉

6、齐诵1-6节

7、喜爱—热爱

三、 7节

1、引读7节

2、为什么件捡一片黄叶珍藏?

3、秋去冬来，如此美丽的秋天怎能不让人留恋?

经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收，秋永远微笑。

4、首尾呼应，送秋

5、珍惜

走在秋天的幸运孩子们呀，珍惜秋天的分分秒秒，一景一物吧!愿秋的收获与喜悦伴随每一个人! 作业：背诵课文、写作文。

板书：

热爱 拟人

秋天

比喻

留恋

首(1)

赞秋(2-6)尾(7)

秋来 总(3) 赞勤劳果园农田

第五篇：苏教版《秋游》教学反思

《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第

二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像―――，有时像―――，有时像―――。” “稻子熟了，黄澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，

它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀!” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊!”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。