数学新课堂更应该关注学生的兴趣

2023-01-16

新课程理念下的数学课堂, 强调学生的自主性, 重在启发, 贵在引导, 妙在点拨, 巧在帮助学生设计正确的学习路线, 选择正确的学习方法, 让学生在课堂上始终处于一种积极活跃, 兴台的状态。但不论启发、引导, 还是点拨、设计, 都要以引起学生主体的积极参与为前提。而促使学生积极参与的关键因素就是要关注、引起学生的兴趣。如果我们把课堂教学比作行船, 那么, 兴趣恰如风帆, 学生只有兴趣盎然, 教学活动才能一帆风顺。那么, 在具体的课堂教学过程中, 应如何通过关注学生的兴趣来实现新课程理念呢?

1 巧设导语, 引发兴趣

兴趣是指个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向, 他就会主动、积椴、执著地去探索, 使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现.兴趣能使学生的个性积极化, 能激发学生的积极情感, 使学生保持良好的心境, 增强克服困难的勇气, 形成良好的意志品质, 顽强的毅力和坚强的自信心。可见, 在教学中培养学生的兴趣是极为必要的, 特别是在“导人”这个环节。在导人新课时, 新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果, 会极大的调动学生思维与探究的兴趣, 使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语, 来激发学生的兴趣。例如, 在讲“认识百分数”这部分内容时, 就可这样导入:同学们, 你们喜欢篮球吗?最近, 美国NBA的比赛非常激烈, 以下是火箭队与活塞队比赛中场休息时, 老师收集到的一组数据。 (课件出示)

队别投蓝次数命中次数

火箭队2515

活塞队2013

请你们说说, 这两队, 哪队的投篮命中率比较高呢? (学生猜测) 教师补充出不命中率:现在你能一眼看出哪一队的命中率比较高吗?

队别投蓝次数命中次数投蓝命中率

火箭队251560%

活塞队20136 5%

说一说:“火箭队的命中率60%”是什么意思?在我们的生活中你还见过这样的数吗? (学生展示自己从生活中收集到的百分数, 并请学生试着说说所收集的百分数表示什么意义。) 师:生活中, 这样的数还真多呀, 那你们知道这样的数叫什么名字呢?揭题:今天, 我们要一起来认识百分数 (出示课题) 这样就激发了学生的好奇心, 使之产生了探究的兴趣。

2 创设情境, 激发兴趣

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 我将一言以蔽之:影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应就此进行教学。”这段话说明了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。因此在教学引入时就要求教师精心准备, 基于学生原有的认知经验, 营造问题探究的情境, 为学生发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识知识的理想阶梯。特别是数学多为抽象、枯燥的, 学生学习起来感觉无味, 这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。使之在学生心理上形成生活情境, 使学生对某种知识产生种急于了解的心理, 这样能够激起学生学习的兴趣。

3 联系实际, 培养兴趣

小学生的好奇心和探究问题的倾向, 最初只是一种潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实际生活的实践活动, 并在实践活动中不断取得成功, 方能逐渐形成和稳定下来。新《课标》也指出:“要从学牛已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。数学概念的形成、数学方法的积累, 数学规律的总结, 都需要学生能从数学对象中抽象出数学模型。而这些数学模型的成功抽象, 又都需要学生有极大的兴趣, 因此教学中学生学习兴趣的培养就显得至关重要。例如:在学习“分数的乘法”时, 就可以联系生活实际, 培养学生探究兴趣的活动。这样就会大大提高了教学效果, 事半而功倍。

4 多元评价, 升华兴趣

学生对数学学科的认识内驱力和兴趣决不是与生俱来的。而是在长期的学习过程中, 由丁多次获得成功, 体验到满足的乐趣, 逐渐巩固了最初的求知欲, 从而形成了种比较稳固的学习兴趣。新《课标》也提出:“评价学生要多元化, 要关注学生学习的过程、水平、情感态度和评价方法要多样”。鉴于上述原因, 在教学过程中, 要根据学生的个性差异, 创设不同的问题情境, 让层次不同的每一个同学都能尝到成功的喜悦, 提高学生的学习兴趣激发学生的学习热情。首先要了解学生的情况, 挖掘学生在实践、操作、测试等活动中表现出的各个方面积极因素, 刘学牛提出积极的、多元的评价。绝不对学生的回答简单的以“埘”还是“错”作评语, 而是语言充满情感的有所指的给以评价。例如, 当一个学生回答问题时有错误却能阐明自己错误的理由时, 教师的评价应是:“太好了, 你的想法非常独到”, 然后引导学生讨论指正。当有学生回答问题不够完整时, 教师的评价是:“虽然还不是那么全而+但你是经过认真思考后做出的回答”。而当学生的回答准确无误时, 教师的评价是:“让我们为他的完美回答报以掌声!”有了这些振奋人心、鼓舞士气又不伤自尊的语言作评价, 不仅能让学有余力的学生感到成功属于他们, 更为学习又困难的学生创造了一种自尊向上的学习氛围。这样的多元评价, 怎么能不让每个学生感受到自己的价值所在?而学生学习数学的兴趣怎么不会有所提高呢。

兴趣是数学学习的源泉, 当学生对数学产生了浓厚的兴趣以后, 对数学学科的学习便不再是枯燥乏味, 不再晦涩难懂, 而是充满魅力, 充满情趣的。要使数学课达到这样的境界.就需要教师下一番“引趣”的功夫, 只有让学生在数学课上扬起兴趣的风帆, 师生才会共同步人教育成功的理想彼岸。

摘要：兴趣是最好的老师, 特别是在小学数学课上, 如果教师善于培养学生的兴趣.就会使师生双方都体验到教与学的快乐, 反之, 则教师教得疲劳, 学生学得痛苦。要成功的在数学课堂上培养学生的兴趣, 就要从巧设导语、创设情境、联系实际、多元评价、引起好奇等几方面入手。

关键词：新课标,小学数学,兴趣