作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《8小松树和大松树教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：8小松树和大松树教案
8、小松树和大松树
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。
3.理解由生字组成的词语。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
二、教学重难、点：
重点： 有感情地分角色朗读课文 难点：理解风伯伯对小松树说的话。
三、教学设计评价：
1. 在检查预习环节，检查学生读书情况。
2.在精读、诵读环节，采取朗读、分角色读，训练学生的朗读能力。
四、教与学准备：
学生：预习课文
教师：课文插图、生字卡片、音乐磁带
五、课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、初读，达到正确、流利
(一) 导入：
1. 课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。 2. 提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同? (大小、位置不同)
师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树;山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
3. 这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4. 指读、齐读课题。 (读出松树的大小之分) (二) 初读课文
1. 听故事录音。
2. 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。分出自然段。(生按要求自学课文，师巡视指导。)
3. 检查自学效果。
指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。
4. 再读课文：边读边想：这篇课文主要写了谁的事?(小松树 大松树 风伯伯)〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕 环节
二、精读，达到有感情 (三) 精读体味：
1. 看图说话(引出第一段)
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2. 指名读(读出两棵松树大小、位置的不同) 书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下? 3. 齐读
过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
第二自然段
1. 自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来? (小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” (1)自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意? (2)指导读好词语：多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。 (4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高，看得远吗? (5)自己带上动作、表情练读。 (6)多种形式表演读： 个别读、挑战读、男女生赛读
(7)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗?如果你是大松树，你会怎么想呢?
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢? 第三自然段
1、自读
2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲? (1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子) 读好“孩子”，十分亲切、和蔼
(3)引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
(4)你是怎么理解风伯伯的话的? (5)是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是()，而是();大松树看不远，不是()，而是()。 (6)出示句子：大松树比小松树高多了。 引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢?你会感到什么?
2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解 小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
第二课时
环节
三、诵读，升华感情、积累语言
(四)创造表演
1、这个故事里一共有几个角色?(3个)
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
3、分角色表演读，选出最佳表演组。
环节
四、识字、写字
(五)认识偏旁，学写生字 1.认识3个新偏旁
2.出示生字学生认读。并说出每个字的偏旁。 3.说说用什么方法记住生字。“次”换偏旁记忆。 4.教师范写指导。
(六)板书设计：
8、小松树和大松树 山上 山下
风伯伯
教后记：
为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置,我提前做了小松树和大松树的贴画,课前在黑板上画好大山的简笔画,上课时让学生先“读”后“说”再“找”。“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课“找”。 就是到黑板上来贴图,给两棵松树找到家。这样,通过贴图,调动学习兴趣,让孩子迅速掌握大小松树的位置,为后文的理解作出了铺垫。在教学过程中, 我意识到仍有很多不足的地方,学生没能进入角色真正理解课文，当问到小松树为什么低下了头?学生只知道小松树错了，说不出到底错在哪里。这是我这堂课中欠缺的地方,以后在教学中要学会从引到放,通过引导,让孩子们自己去探究，受之以渔。，
第二篇：8 小松树和大松树
8 小松树和大松树 (第二课时教学设计)
一、复习检查。
1、师：揭题、齐读课题。
2、复习生字词：
课文中的这些词语宝宝的名字还记得吗? 出示生字：多 你呢 回答 风伯伯 孩子
低头 一颗 喂 摸 拖起来 惭愧 指名读、开火车读、齐读
(设计意图：认读生字词，能巩固生字的音和形，为读好课文、学习课文做好铺垫)
二、精读课文
过渡：小松树和大松树之间究竟发生了什么故事呢?请小朋友们打开书本，读一读这篇课文吧!(生自由读)
(一)学习第一段
1、读过了课文你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗? 出示图片，学生上台贴图。
师：这儿有“小松树”和“大松树”(图片)，谁能把他们送回家。(指生上台贴图)
(设计意图：用贴图的方式，让学生对小松树、大松树所在的位置有更形象的认识，并激发兴趣。)
2、教师引读,学生填空： 出示:山上有一棵( )，
山下有一棵( )。
3、多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 (二)学习第二自然段
过渡：这天，小松树站在高高的山上，看着山下美丽的景色，心情无比高兴。它看着看着，觉得一切事物都很渺小，就连白云都比自己矮一截，这时不禁得意了起来，小松树对大松树说了些什么呢?
1、学生自由朗读第二自然段。
2、指名读。
3、你觉得他读的好吗?好在哪儿?指名说。
(设计意图：引导孩子将话说完整，在评价别人的同时取长补短。)
4、是啊!真是棵骄傲的小松树呢!那我们把小松树骄傲的语气读出来吧!(齐读)
(设计意图：将“读”落到实处，读通，读懂。)
5、(拓展：你呢?)谁还能接着小松树的话再说一说呢?
它为什么这么得意呢?你能从文中找到答案吗?教师相机板书：长得高 看得远
(设计意图：让孩子站在小松树的角度，展开丰富的想象，并分析如此得意的原因。)
6、过渡：小松树就是这么骄傲、得意，那山下的大松树听到了是怎么做的呢? (大松树没有回答)
7、请你们猜一猜这时大松树的心里在想些什么呢?大松树为什么没有回答?指名交流。
(设计意图：通过想象感知大松树的形象。)
8、齐读第二段。
(三)学习第三自然段。
过渡：就在这时，一直在旁边观望的风伯伯听到了，摸着小松树的头，忍不住说到：
(出示风伯伯的话)齐读
1、小朋友们再自由的读一读风伯伯的话，你从中明白了什么?同桌位之间交流。 指名说，相机板书：托
2、“托”这个动作你能做一下吗?学生示范。 (设计意图：读一读，做一做，让课堂活跃起来。)
3、(演示)小松树没有被大山爷爷托起来，跟大松树站在一起，你看明白了什么?指名说。 (设计意图：通过多媒体的应用，使学生更清晰地明白小松树为什么比大松树看得远。)
4、我们一起做慈祥的风伯伯吧!齐读第三段。
(四)学习第四自然段。
过渡：小松树听了风伯伯的话是怎么做的呢?指名说。
1、扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?如果你是这棵小松树，你会对大树树说些什么呢?
(设计意图：联系实际进行想象，感悟情感和道理)
2、那么，我们在学习和生活中都会犯些错误，能谈谈这些小事吗?(指名说) (设计意图：让孩子们将童话中的艺术形象与自己的实际联系起来，展开积极的思维活动。)
3、看来，你和小松树一样已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师真为你感到高兴!
4、好，捧起书，让我们一起再来读读课文第四段。
三、分角色朗读全文，融入表演。
最后老师还想和小朋友们分角色读读课文，老师读旁白，男生读小松树的话，风伯伯的话就由女生来读了，准备好了吗?
(设计意图：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。)
四、指导写字
1、出示生字：孩 答
2、指名说笔顺
3、教师范写
4、学生描红、临写
5、反馈
五、课后作业
1、小朋友们回家后可以和自己的爸爸妈妈一起表演读一读。
2、请小朋友们回去搜集有关知错就改的小故事，然后与同学交流。
第三篇：《小松树和大松树》教案
一、教学内容：
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。
二、教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
三、教学重点难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。规范美观地书写生字。 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学过程：
一、创设情境，导入课文。
1.师：同学们，今天老师给你们带来了两个新朋友，你们瞧(贴图：同时板书小song树和大song树)
2. 让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?
二、初读课文
1.这篇课文到底讲了个什么故事呢?让我们赶快来读一读吧!读书时遇到不认识的字该怎么办?(拼音是一个非常好的办法，除了这个方法还有没有其他的方法?)
2. 请同学们打开书46页，用你喜欢的方法读一读课文，注意做到不添字、不漏字，读准字音，开始吧。
3.大家刚才读得都很认真，这些是我们这节课要认识的生字朋友，让我们借助拼音再来认一认吧。(课件出示，生自读)
谁愿意来当小老师领读这些字?
4.这些调皮的生字宝宝跑到词语里，还摘掉了拼音小帽子，你们还认识吗?(课件出示词语)
试着和你的同位一起读一读，你读一遍，我读一遍，两人都读准了就坐正。 5.咱们请一组的同学来读一读这些词语，读对了，咱们就跟着一起读，读的不对，我们就来教教他。(生读变红的词语)
三、精读品味，指导朗读。
1.快速的浏览一下课文，数数这篇课文有几个自然段?(4个)我们请4个同学来读一读，其他同学认真听，看看他们是不是做到了不添字、不漏字、读准字音。开始!
2.刚才这4位同学读得很认真，其他同学听得也很认真，现在请你小声的再读一读课文的第一自然段，想一想你都知道了什么?
师：瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢? 师：你是怎么找到他们家的?来读一读这段话吧。
3.师：小松树和大松树是一对邻居，这一天他们正在聊天，他们都说了些什么?赶快自己读一读第二自然段吧。
a.师：谁愿意起来告诉大家小松树在说什么?(指生读)
b.师：你觉得这是一棵怎样的小松树?(没有礼貌)你从哪里知道它没有礼貌?(喂)你能学一学小松树对大松树说话吗?山那么高，山上的小松树怎么喊山下的大松树才能听见呀?
c.师：你觉得小松树没有礼貌以外还怎样?(很骄傲)你从哪看出来的?
(长得多高呀)你带着骄傲的语气来读读这句话?才这么高，还可以再高一点吗?
d.师：是呀，小松树觉得自己很高、最高了。所以她能看到很远很远的地方。一个很远就够了吧，为什么连用两个?说明特别特别的远。谁来读好这句话。
e.师：小松树说她能看到很远很远的地方，而他认为大松树能看的远吗?于是他暗暗得意对大松树说，你呢?可见小松树根本看不起大松树。你能读出瞧不起大松树的样子吗?
f.师：同学们，你能通过读把当时没礼貌又骄傲还瞧不起人的小松树的样子表演出来吗?同桌两人试着读好这两句话。(指名读，评价)
g.师：老师也来学一学小松树，你看像不像?(生评价)你能学着老师的样子也来演一演小松树吗?
3.师：对于小松树的态度，大松树完全可以和他争论一番，可是他却没有回答。大松树没有回答是不是生气了?(没有)你从哪里知道的?(笑)此时，它会想什么呢?你觉得大松树怎样?(心胸大度，不跟小松树斤斤计较)
4、小松树向大松树炫耀自己站得高，看得远，是多么骄傲、多么得意，可是后来呢?
a(示图)，小朋友仔细看看图，现在他还得意吗?指名说(难为情、低下头，知道自己错了)这就是“惭愧”(加点)小松树惭愧地低下了头。
b你能边读边表演出惭愧的模样来吗?一起来试试
四、动作演示，探究学习
1.刚才还神气活现、自以为是的小松树，怎么现在会这样呢?是谁教育了它?请一位同学来读读课文的第三自然段。听一听风伯伯到底对小松树说了什
么，使它惭愧地低下了头?
2.师：风伯伯在说话的时候是怎么做的，怎么说的呢?
(1)你看，风伯伯说话时手还摸着小松树的头，就像我们生活中的——爸爸妈妈老师，你觉得风伯伯怎么样?
3、是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?
(你真像位长辈在教育自己的孩子;真是语重心长;哟，你真是一位温和慈祥的长辈;读得多好啊;听了你的话啊，小松树一定会明白的)
4、我们一起来告诉小松树好吗?
5、小松树听了风伯伯的话，明白了什么呢?指名说
6、老师演示撤去大山：没有大山爷爷小松树根本不能和大松树比呀! 演示大山托起小松树的过程：如果没有大山爷爷，大松树比小松树高多了，小松树能站得高，看得远，都是靠大山爷爷托起来的啊!
五、以演带读，自然明理
1、小松树得到了风伯伯的帮助，明白了真相，这时他会怎么称呼大松树?会怎么说呢?”
指名交流
师：小松树真是一个谦虚、有礼貌、有错就改的好孩子。同学们，你喜欢小松树吗?你愿意跟小松树交朋友吗?
六、书写生字
第四篇：小松树和大松树教案
《小松树和大松树》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文; 2.学会生字，认识新偏旁，理解生词;
2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人; 3.在诵读中享受阅读的乐趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字，理解生词。
教学难点：在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学准备：多媒体、小松树、大松树、风伯伯的图片 教学时间：两课时
第一课时
一、 看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树?
教“松”。
2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。)指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方?
(2)他们之间发生了什么故事啊? (3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导 1.自由读课文。 要求：
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情) (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 学习：多、回、答、伯、爷
(4)朗读课文，试着说说各个自然段说了什么。 A介绍两棵松树的大小和位置。 B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C风伯伯教育小松树。 D小松树惭愧地低下了头。 (5)逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。(出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。)
2、谁来读读课题?
3、复习生词。
(评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”;②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。)
二、精读课文
(一)学习第一自然段：
1.一生戴上大小松树的头饰，谁能把他送回家?请生上来贴图并相应介绍。 2.书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们?用自己喜欢的方式读读课文吧!(说读书要求)
3.能通过读，告诉老师课文哪一段写小松树和大松树的位置?谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。(指生加动作读)
(评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达)
(二)教学第二段
1.领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：
(1)小松树在山顶上，那你们登过山吗?到山顶上的时候你有什么样的感受? (2)想象说话：小松树在山顶看到了：——————————— (3)小结。(课件出示)我们一起去看看吧。 是啊!小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山„„如果你是小松树，你现在会有什么样的感受?
(评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划
一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
(4)小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢?请小朋友接着读读第二自然段。(生自由读) 2.多媒体出示第二段文字。
(1)谁先来把这段读给大家听听?指生读
(2)体味小松树的语气。(自由读)小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢?
(3)你觉得小松树怎样?你从哪个词语知道的?
相机指导(解析“喂”)师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。 (4)那你能读好这句话吗?出示小松树的话。 指导朗读，读出骄傲的语气。
(评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验) (5)多媒体出示：
小松树___地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” (6)指导表演
你能模仿吗?(邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。)
(7)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情?
(评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。) (8)大松树生气了吗?让我们来看看书上的插图(出示图)
(9)老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢?那你觉得大松树怎么样?(胸怀宽广，心眼大，不计较)
(三)教学第三段
过渡：大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁?请看第三自然段。 多媒体出示：第三自然段
(1)让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)
(2)(让学生们回忆一下)谁在什么时候摸着你的头跟你说话?他们为什么要摸着你的头跟你说话?你当时心里是怎么想的?(风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.)
(3)风伯伯称呼小松树什么呀?(孩子)
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
(4)那他们的语气又是怎样的呢?(生说)那你能读出那种亲切、和蔼的语气吗?(指名读)
(5)风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊?(小松树)那究竟高多少呢?我们来看动画。(演示大松树比小松树高)
(评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。) (6)谁来读读究竟高多少?(生读)
(7)老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢?他能看的远又是谁帮助了他呢?(出示第二句学生读)一起来当风伯伯教育一下小松树。
(8)小松树听了风伯伯的话他会怎么想?(小组讨论汇报)
(四)教学第四段
1、想到这儿，小松树会怎么样呢?
(评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。) (1)读第四节。
(2)小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?谁能换个词语呢? (评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义(通过做动作)，弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。) (出示第四段)谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧?
2、表演悟情，训练升华
假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：
小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。” (播放轻音乐，学生自由叙述)
(评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好)
3、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。现在，你觉得这是一棵什么样的小松树?
(评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲——谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。)
三、课本剧表演
1、小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。
(评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。)
2、如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么做?
(评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。)
四、小结：
小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧!(课件出示：播放《小松树快长大》音乐)
五、写字指导
1、出示生字，指名认读。 多 你 呢 回 答 伯 孩
2、学习：呢、孩、托
3、生描红，师巡视，提醒写字姿势。
六、板书设计
8、小松树和大松树
风伯伯(图片)
(亲切、和蔼)
大松树 (胸怀宽广)
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
小松树
(盲目自大)
第五篇：小松树和大松树教案
小松树和大松树》第二课时教学设计
教学目标：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，知道做人要谦虚，不可骄傲自大。
2、会写“爷、托”这两个字。 教学重点：
能够正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：
理解课文内容，知道做人要谦虚。 教学过程：
一、导入复习 1.揭示课题。
师：今天我们继续来学习第8课《小松树和大松树》。 2.复习生字词。
师：上节课我们认识了许多的生字宝宝，现在他们迫不及待地想出来和大家打个招呼，你还能认出它们吗?
出示词语：松树
风伯伯
大山爷爷
孩子 许多 回答 托住 惭愧 低头 摸着
学生开火车读，齐读。
看看第一行的词语有什么共同点? 3﹒再读课题，过渡学文。
接下来我们一起走进课文，齐读课题：《小松树和大松树》
二、精读感悟
(一)学习第一自然段
1.师：小松树和大松树分别长在什么地方呢?请小朋友们自由读课文的第一自然段。 2.师：刚才请小朋友读了课文，你知道它们长在什么地方吗?谁来帮它们找找家? 指名贴图，把小松树贴在大山上，把大松树贴在山下。
3.师：从图上看，我们知道它们长什么地方了吗?谁能通过读来告诉大家呢?
指名读。
4.师：老师听出来了，如果能看着黑板上的画，一边读一边做上动作，大家会知道得更明白。 指名读，齐读。
(二)学习第二自然段
过渡：小朋友读书可认真了!老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗?想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话?拿出笔读读课文找一找，画下来。
师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗?
课件出示小松树说的话在第二自然段中。
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
师：要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样?同桌试着演一演吧! ●方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力地读好吗?老师来帮助你，相信你会读得更好的。
2.师：小松树你站在那儿?你觉得自己高吗?通过你的朗读来告诉大家。谁还想读?
3.师：有进步，高多了。小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么?(学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了„„) (引导：远一点的地方„„再远一点„„你能看到——“很远很远的地方”，谁能通过朗读表现出来?)
4.师：小松树你站得高看得可真远啊!来读一读“很远很远”(出示词语)评价：这才叫读书，一次比一次有进步。
5.师：现在，你就是小松树，站得高又看得远，你心里怎样? (孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看得远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高!”) 就连大松树也在它的脚下，瞧瞧它是怎样喊大松树的? 你还从哪儿看出小松树瞧不起大松树?(喂和你呢?)
谁能带上自己的体验来读读小松树的话。
6.师：大家注意看，小松树一共说了几句话?两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。 谁还想来演一演小松树。指名演。
看，这就是骄傲的小松树。(课件出示小松树得意洋洋的表情。) 7﹒师：要想真正演好小松树，还要加上动作和表情哟，自己试一试。 指名演。
(三)自学品悟，学习第三段。
过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢?大松树(学生回答“没有回答”)它会想什么呢?(学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。)
师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。看看小松树，现在是什么样的?(脸红了，低下了头)用文中的一个词来说就是——出示词语“惭愧”(表情由得意到惭愧的低下头)，理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课蘑菇该奖给谁中词语“难为情”理解。
师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢?(因为风伯伯教育了它)
师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么?同桌互相说一说。
师：孩子你们读懂了什么?用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。
师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀!风伯伯的话说得真道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。 师：想演一演风伯伯吗?同桌试着演一演。 师即时评价：这是个和蔼可亲的风伯伯„„亲切 风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”(联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。)
师：风伯伯的话真有道理，出示：小松树听了，惭愧地低下了头。 他会对大松树或风伯伯，还有大山爷爷说些什么呢?出示课件： 小松树对大松树说：“
。” 小松树对风伯伯说：“
。” 小松树对大山爷爷说：“
。”
师小结：小松树知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。
(课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”)
三、回归整体，朗读全文。
师：下面我们来演一演这个童话故事。四人小组合作，一人当解说，一人演小松树，一人演大松树，一人演风伯伯。
指名演。
分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。
师：真棒!你们都是小小配音师。
四、观察结构，指导书写。
“爷、托”
1，出示生字，观察结构，比较异同。(左右结构，左窄右宽)
2，自己想办法识记。
3，师范写，生书空，再描红。