小松树教案范文

为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《小松树教案范文》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：小松树教案范文

大松树和小松树教案

小松树和大松树

一、 教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，正确书写“答、爷、孩”三个生字。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

二、教学重难点：

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

三、教具准备：

课件，实物投影。

四、教学过程：

一、复习导入

1、指名学生读课题，读后教师做相应的评价。

2、认读生字词。

3、出示大山的简笔画，引导学生说出大松树和小松树的家在哪?

4、出示填空题: 山( )有一棵小松树，山( )有一棵大松树。

这一大一小两棵松树分别长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样?如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么?心里会有什么感受?(展开想象说话训练)

过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?

二、精读课文

1、请小朋友自由读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树? (1)学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气„„)

(2)指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

(3)把这些词语放到句子里，指导读好小松树的话。

2、听了小松树的话，大松树怎么样?猜猜他有什么想法。(说话训练)

3、学习第三自然段

(1)自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么?读后交流。 (2)指导朗读风伯伯的话。

(3)课件演示比较两棵松树的大小，进行句式练习。

4、交流小松树的表现，理解词语“惭愧”。

5、小松树知错就改，还是好孩子，你们愿意和它交朋友吗?有什么话想送给它呢?老师也想送给大家一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。

三、回归整体，朗读全文。

四、观察结构，指导书写“ 答、爷、孩、”

1、出示生字，观察结构，比较异同。

2、师范写，生书空，再描红。

3、反馈、评价。

《小松树和大松树》说课稿

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标以及教学重难点为：理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。由于本课是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的欲望;另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：

1、复习检查，引入新课

上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的异同，然后复习本课词语，接着我通过简笔画的形式引出两棵松树的位置，这样也达到了复习第一自然段的目的。

2、学习课文，理解课文

首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂、多高哇、很远很远、你呢?”等词语，因为只有读好了这几个词才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的感受，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 最后总结课文，进行角色表演。

3、教学生字时我特地选了两个上下结构，一个左右结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。

第二篇：小松树和大松树教案

《小松树和大松树》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文; 2.学会生字，认识新偏旁，理解生词;

2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人; 3.在诵读中享受阅读的乐趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字，理解生词。

教学难点：在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学准备：多媒体、小松树、大松树、风伯伯的图片 教学时间：两课时

第一课时

一、 看图导入，揭示课题

1.看插图，问：图上画的是什么树?

教“松”。

2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。)指名读课题，领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊? (3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导 1.自由读课文。 要求：

(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情) (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 学习：多、回、答、伯、爷

(4)朗读课文，试着说说各个自然段说了什么。 A介绍两棵松树的大小和位置。 B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C风伯伯教育小松树。 D小松树惭愧地低下了头。 (5)逐段指名朗读。

三、作业

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。(出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。)

2、谁来读读课题?

3、复习生词。

(评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”;②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。)

二、精读课文

(一)学习第一自然段：

1.一生戴上大小松树的头饰，谁能把他送回家?请生上来贴图并相应介绍。 2.书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们?用自己喜欢的方式读读课文吧!(说读书要求)

3.能通过读，告诉老师课文哪一段写小松树和大松树的位置?谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。(指生加动作读)

(评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达)

(二)教学第二段

1.领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：

(1)小松树在山顶上，那你们登过山吗?到山顶上的时候你有什么样的感受? (2)想象说话：小松树在山顶看到了：——————————— (3)小结。(课件出示)我们一起去看看吧。 是啊!小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山„„如果你是小松树，你现在会有什么样的感受?

(评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划

一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)

(4)小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢?请小朋友接着读读第二自然段。(生自由读) 2.多媒体出示第二段文字。

(1)谁先来把这段读给大家听听?指生读

(2)体味小松树的语气。(自由读)小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢?

(3)你觉得小松树怎样?你从哪个词语知道的?

相机指导(解析“喂”)师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。 (4)那你能读好这句话吗?出示小松树的话。 指导朗读，读出骄傲的语气。

(评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验) (5)多媒体出示：

小松树___地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” (6)指导表演

你能模仿吗?(邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。)

(7)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情?

(评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。) (8)大松树生气了吗?让我们来看看书上的插图(出示图)

(9)老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢?那你觉得大松树怎么样?(胸怀宽广，心眼大，不计较)

(三)教学第三段

过渡：大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁?请看第三自然段。 多媒体出示：第三自然段

(1)让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)

(2)(让学生们回忆一下)谁在什么时候摸着你的头跟你说话?他们为什么要摸着你的头跟你说话?你当时心里是怎么想的?(风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.)

(3)风伯伯称呼小松树什么呀?(孩子)

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

(4)那他们的语气又是怎样的呢?(生说)那你能读出那种亲切、和蔼的语气吗?(指名读)

(5)风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊?(小松树)那究竟高多少呢?我们来看动画。(演示大松树比小松树高)

(评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。) (6)谁来读读究竟高多少?(生读)

(7)老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢?他能看的远又是谁帮助了他呢?(出示第二句学生读)一起来当风伯伯教育一下小松树。

(8)小松树听了风伯伯的话他会怎么想?(小组讨论汇报)

(四)教学第四段

1、想到这儿，小松树会怎么样呢?

(评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。) (1)读第四节。

(2)小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?谁能换个词语呢? (评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义(通过做动作)，弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。) (出示第四段)谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧?

2、表演悟情，训练升华

假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：

小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。” (播放轻音乐，学生自由叙述)

(评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好)

3、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。现在，你觉得这是一棵什么样的小松树?

(评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲——谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。)

三、课本剧表演

1、小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

(评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。)

2、如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么做?

(评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。)

四、小结：

小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧!(课件出示：播放《小松树快长大》音乐)

五、写字指导

1、出示生字，指名认读。 多 你 呢 回 答 伯 孩

2、学习：呢、孩、托

3、生描红，师巡视，提醒写字姿势。

六、板书设计

8、小松树和大松树

风伯伯(图片)

(亲切、和蔼)

大松树 (胸怀宽广)

骄傲使人落后，谦虚使人进步。

小松树

(盲目自大)

第三篇：小松树和大松树教案

小松树和大松树》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够正确流利有感情地朗读课文，知道做人要谦虚，不可骄傲自大。

2、会写“爷、托”这两个字。 教学重点：

能够正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：

理解课文内容，知道做人要谦虚。 教学过程：

一、导入复习 1.揭示课题。

师：今天我们继续来学习第8课《小松树和大松树》。 2.复习生字词。

师：上节课我们认识了许多的生字宝宝，现在他们迫不及待地想出来和大家打个招呼，你还能认出它们吗?

出示词语：松树

风伯伯

大山爷爷

孩子 许多 回答 托住 惭愧 低头 摸着

学生开火车读，齐读。

看看第一行的词语有什么共同点? 3﹒再读课题，过渡学文。

接下来我们一起走进课文，齐读课题：《小松树和大松树》

二、精读感悟

(一)学习第一自然段

1.师：小松树和大松树分别长在什么地方呢?请小朋友们自由读课文的第一自然段。 2.师：刚才请小朋友读了课文，你知道它们长在什么地方吗?谁来帮它们找找家? 指名贴图，把小松树贴在大山上，把大松树贴在山下。

3.师：从图上看，我们知道它们长什么地方了吗?谁能通过读来告诉大家呢?

指名读。

4.师：老师听出来了，如果能看着黑板上的画，一边读一边做上动作，大家会知道得更明白。 指名读，齐读。

(二)学习第二自然段

过渡：小朋友读书可认真了!老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗?想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话?拿出笔读读课文找一找，画下来。

师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗?

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

师：要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样?同桌试着演一演吧! ●方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力地读好吗?老师来帮助你，相信你会读得更好的。

2.师：小松树你站在那儿?你觉得自己高吗?通过你的朗读来告诉大家。谁还想读?

3.师：有进步，高多了。小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么?(学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了„„) (引导：远一点的地方„„再远一点„„你能看到——“很远很远的地方”，谁能通过朗读表现出来?)

4.师：小松树你站得高看得可真远啊!来读一读“很远很远”(出示词语)评价：这才叫读书，一次比一次有进步。

5.师：现在，你就是小松树，站得高又看得远，你心里怎样? (孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看得远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高!”) 就连大松树也在它的脚下，瞧瞧它是怎样喊大松树的? 你还从哪儿看出小松树瞧不起大松树?(喂和你呢?)

谁能带上自己的体验来读读小松树的话。

6.师：大家注意看，小松树一共说了几句话?两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。 谁还想来演一演小松树。指名演。

看，这就是骄傲的小松树。(课件出示小松树得意洋洋的表情。) 7﹒师：要想真正演好小松树，还要加上动作和表情哟，自己试一试。 指名演。

(三)自学品悟，学习第三段。

过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢?大松树(学生回答“没有回答”)它会想什么呢?(学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。)

师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。看看小松树，现在是什么样的?(脸红了，低下了头)用文中的一个词来说就是——出示词语“惭愧”(表情由得意到惭愧的低下头)，理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课蘑菇该奖给谁中词语“难为情”理解。

师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢?(因为风伯伯教育了它)

师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么?同桌互相说一说。

师：孩子你们读懂了什么?用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。

师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀!风伯伯的话说得真道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。 师：想演一演风伯伯吗?同桌试着演一演。 师即时评价：这是个和蔼可亲的风伯伯„„亲切 风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”(联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。)

师：风伯伯的话真有道理，出示：小松树听了，惭愧地低下了头。 他会对大松树或风伯伯，还有大山爷爷说些什么呢?出示课件： 小松树对大松树说：“

。” 小松树对风伯伯说：“

。” 小松树对大山爷爷说：“

。”

师小结：小松树知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。

(课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”)

三、回归整体，朗读全文。

师：下面我们来演一演这个童话故事。四人小组合作，一人当解说，一人演小松树，一人演大松树，一人演风伯伯。

指名演。

分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。

师：真棒!你们都是小小配音师。

四、观察结构，指导书写。

“爷、托”

1，出示生字，观察结构，比较异同。(左右结构，左窄右宽)

2，自己想办法识记。

3，师范写，生书空，再描红。

第四篇：小松树和大松树(教案设计)

一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计

镇江市丹徒区黄墟中心校 朱新美 212142 【教材简解】

这是一则寓言故事，全文共四个自然段。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。 【目标预设】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3.初步了解课文的主要内容。 【教学重难点】

1.指导学生规范书写生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计理念】

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 【设计思路】

本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。 【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.师：小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树) 2. 教学生字：松 左右结构木字旁(一个老公公靠在大树旁)

1 3.出示小松树和大松树的图片。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

(2)这两棵松树有什么不同呢? [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 4.板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

5.读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。

6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文，检查自学。

1.自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、生自由读课文。教师巡视，个别指导。

3、交流读书情况。 (1)PPT出示：我会读词语。(加注拼音) 先看第一组词语：喂 多高哇 你呢

看：喂、哇、呢都是什么旁?口字旁。他们都是口中发出的声音，都是语气词。 我们也来学着说一说。(PPT出示：多( )哇)生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友了。 看，这是——“多”。你有什么好办法记住它?(生记字形。师讲解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。板画。) 再看，这是——“呢”。你有什么好办法记住它?(生记忆生字。小老师书空。集体书空。)

再看第二组词语：风伯伯 大山爷爷 孩子 朋友

师：这几个词语都是对人物的称呼。让我们亲切地打打招呼吧。指名读，齐读。注意读准轻声。

第三组词语：回答 摸着 托起来

师： 这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗? 师：谁会做“托起来”的动作?(指名做动作，再看图片)

师小结：用手掌向上承受着东西，就叫——“托”。所以“托”是——提手旁。你能记住它吗?(书空笔顺、换一换)用“托”组词，生交流。再PPT出示，齐读：托住、托人、花托(师：花朵下部的叶子) 第四组词语：惭愧 低下了头

师：指名读词。“惭愧”是什么意思?生先答。预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多——叫“难为情”。所以“惭愧”的意思就是：难为情。以后，我们可以用找近义词的方法来理解词语。

2 [预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] (2)师：词语会读了，课文中的这些长句子，你能读通顺吗? 课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

逐句指名生读——师范读——齐读，读出停顿、读出标点。

4、师：小朋友们，词语读正确了，句子读通顺了，再来读课文就会容易多了。 课文一共有几个小节啊?(4节)那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来?(指名4位学生)其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。(难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。)

师：还有小朋友想挑战他们吗?这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。(生自由读课文一遍。)

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊?(学生可以鼓励、提醒) 四位学生进行朗读。(朗读后师生评议)

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

三、学习第1自然段。

(1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)

进一步规范语言训练：

A山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

D背诵第一自然段。 教师小结

三、教学生字

1. 出示生字卡 多托呢

(多)两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁?口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。(强调：撇，竖弯勾。)追问：呢字第七笔，是什么?(撇)指导书写，左右结构，左窄右宽。

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。] 2.教师范写，

3.学生描红写生字，教师巡视指导 4.展示生字评讲

第五篇：小松树和大松树教案doc

8、小松树和大松树

一、教材分析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

二、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

三、教学重点：学会本课生字，认识新偏旁。

四、教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。

五、教具准备：生字卡片、多媒体课件

六、教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时 教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，指导。

3、初步了解课文的主要内容。 教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1、师：小朋友们，老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)

2、师：今天老师请来了松树，出示松树图片

让我们来亲切地叫叫它的名字，今天我们要学习的课文就是第八课。 板书：8小松树和大松树 一起来读读课题。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想听听这个故事吗? 小朋友想不想自己读读这个故事?请同学们轻轻地打开语文书第8课，自由地读读课文，要求：

(1) 借助拼音，大声的朗读课文。读准字音，读通句子。 (2) 标出自然段的序号，不会读的句子多读几遍。

过渡：小朋友的声音真响亮，读书真投入，老师很喜欢，那这节课的生字词小朋友读的怎么样呢?老师来考一考大家。

3、 检查自读情况。

(1)课件出示带有生字的词语。(出示 “我会读”。) a、 出示词语

一棵

松树

回答 风伯伯

孩子

大山爷爷 摸着

拖起来

低下

惭愧 许多 很远很远

b、自己读一读这些词语。第一行谁来读?有没有字音提醒小朋友注意的? c、第二行，你发现了什么(都是轻声词，都是人的名称)

d、读到第三行， 你又发现了什么?(都是轻声、动作词)引导学生读的时候可以加上动作。

e、 擦掉拼音，开火车读词语。

f、同桌之间以自己喜欢的方式互相认读词语。找两个小组汇报。 过渡：小朋友这些生字词读得真好，我们已经认识了它们，生字宝宝累了，它们回到课文中休息了，你们还认识它们么?让我们再读读课文 同桌互读。 指名分段读。

三、学习生字

1、出示“松 回 多 答 托”

2、自学生字

松：左右结构木字旁，右边是个公。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

3、指导写字。 (1)教师范写。 (2)学生描红。

(3)学生在《习字册》上练写。

四、作业设计

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、书写本课所学的生字。

五、板书设计

小松树 和 大松树 山上 山下

( )有一棵( )松树。

( )长在( )地方。

第二课时

教学要求：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学过程：

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。)

师：谁来读读课题?

生1：小松树和大松树(学生把“小”字突出来) 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长) 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好!

二、新授

师：看!小松树和大松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树和大 松树的彩图)那他们俩之间到底发生了什么事呢?大家想不想知道呢?先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方? (生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山)

师：(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找

家?

师：看来大家读懂了这一段。

师：能通过读，把你知道的告诉老师吗? 生1：山上有一棵小松树„„

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 (生1将“山上”加重语气读) 师：老师听出来了，

师：大家能向他一样读一读吗? (齐读)

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受? 生1：真是太美丽了! 生2：很高兴!

师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 师：谁先来把这段话读给老师听听?

生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话， 看看“喂”应该怎样读?

师(对着一个孩子)：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗? 生(对着的孩子)：不愿意。 师：为什么? 生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样? 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。 (生1再读上句。)

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一 些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。) 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情? 生：(得意)。 师：为什么?

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树骄傲了。

师：那你能加上表情得意地读一读吗? (生读) 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

(生读)

师：大松树听后生气了吗?

生：大松树没生气。

师：你怎么知道的?

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真善于观察。 师：那大松树会怎样想?

生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。(众笑) 生：小松树还小，他长大了会自己明白的。

生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见

了，它是怎么说的?

(出示风伯伯说的话，生自由读。) 师：谁来读读

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说„„ 师：谁摸过你的头? 生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉? 生：很舒服。

师：风伯伯称呼小松树为什么呀?(孩子)是啊!风伯伯多么亲切、和蔼啊!

师：谁能再读读这句话吗?(生再读。) 生1：孩子，山下的松树比你高多了„„ 师：大松树究竟比小松树高多少呢?看着图想一想。 生(指着简笔画)：大松树有他五个那么高! 师：能通过读告诉老师吗? (生再读)

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢? (出示第4节，生自由读体会。) 师：“惭愧”是什么意思? 生1：不好意思。 生2：很难过。

师：这时候小松树心里会怎样想呢? 生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生(摸着头想一阵)：对不起大松树，我刚才不该惹你生气! 生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。

师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 师：读到这儿，你最喜欢谁呢?为什么? 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。 生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。 生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。

生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲

三、分角色朗读课文。

师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。 (分角色读)(齐读)

四、作业：

小朋友读得真好!这真是一个很有意思的故事，今天回家后大家把这个故事 讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从这个故事里明白了什么道理。

五、板书设计

小松树和大松树

长得高 看得远——————骄傲

大山托起 ——————惭愧