简谈如何有效地进行识字教学

2022-09-11

1培养小学生识字的能力,唤起学生识字的兴趣

在小学语文课堂上,教学效果要明显,开始就应有学习的气氛,然后要有竞争的意识,教师要认真有效地指导,采用多种办法。第一,要提高小学生识字的热情和兴趣。由于小学生年龄还小,单一地用听、认、读、写来强化小学生认字是不可行的,他们的年龄特点教师要考虑到,他们的活泼好动的天性也要得到尊重,课堂教学可以用多种形式来进行。

1.1 运用多媒体的方法,在直接观察体验之中识字

利用多媒体技术,可以从死板的方块字形到一幅幅生动的图样,使其形象有趣。比如在教学《口耳目》这课时,要让小学生认识到12 个象形字。在授课时,教师要静心地准备课件,运用课件中的动画, 使小学生看到象形字变成简体字的演变过程,来引发小学生对学习汉字的兴趣,使他们从机械识记变为意义识字。例如,教学象形字“火”时,教师应该用FLASH制作的多媒体课件,先展现一个简笔画“火燃烧的图形”,然后逐渐变成象形的“火”,最后就出现了简体字“火”,通过这次的情境体验过程,小学生对“火”的造字程序有了了解,不但把“火”的字型牢牢记住了,同时也初步的感悟到祖国的汉字文化。

1.2 构建对比的情境识字

通过研究,面对同音字、音近字、形近字、多音字,在教学时,教师要注意创建辩字形、换偏旁、纠错别字、析字意、入语境等的对比情境,让小学生区别比较体验,从而找到一些字的异同的地方来进行识字,就可以加深印象,达到识字准确率的提高。例如:“天、牛、入”和“无、午、人”字的比较。这样利用比较法来识字, 能增加小学生对形近字的区别的特点, 避免写错别字。

1.3 组织游戏活动,在游戏活动中识字

有一名教育学家卡罗琳曾经说过:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。要在识字教学的过程中组织小学生参加喜欢的活动,把小学生的注意力吸引住,课堂气氛也能活跃起来,使学生在玩的过程中学,学的过程中玩,使他们的身心愉快,能达到好的效果。

(1)找朋友游戏,进行连一连。这个要由教师来设定游戏的规则,让小学生将生字的偏旁和另一半连线,或者是把生字与拼音相应的连线或结合,这样不仅可以把小学生的识字效果检查出来,还能把小学生对识字的热情激发出来。

(2)猜字谜和编字谜的游戏。这个可以由教师来出谜语或小学生来自己编谜语,相互来猜谜语,通过游戏来评选出“编谜语高手”和“猜谜大王”。刚刚开始的时候,教师应该编制一些简单而又能帮助小学生识记的谜语,以后就可以让小学生自己来尝试一下。比如“立”字,谜语可编成:“一点一横长两点一横长”。还比如:教师教授“情、清、晴、睛”的时候,能根据小学生学过的“也”字,就编成这样一段谜语:“有水可养鱼,有土可种庄。有人不是你我,有马走遍天下。 ”这样,在猜谜的时候,小学生们有的猜得出有的猜不出,但他们一般都会开怀笑,就能感受到一种成功的喜悦。

其次,对字理教学的推理。小学生面对汉字不但应该意义识记,也要感知形象,通过先进的多媒体方式,教师可以使小学生了解到经过漫长和简化的过程的汉字,才有今天的样子。也就是说,大部分的汉字都有字理,字理识字的推进,让小学生对汉字的识字加大牢固和准确,对象形字的区分也更清晰明了,更不会写错别字,对其记忆印象也加深了许多。

2运用各种形式的活动激发小学生识字的热情

在上个学期, 笔者在班级小学生中规定时期展开一些有趣的识字活动,如:教师早读时可以开展阅读比赛,班会时进行“识字高手”比赛,每个月都要评选一次“识字大明星”,展开表扬和奖励。小学生对活动的参与热情很高,提高了主动识字的愿望,对字也能更快地认识了。

汉字在我们生活的每个空间都渗透着, 从校园生活到家庭生活再到社会生活,从电子传媒到日常生活用品,再由社会区域环境到娱乐场所,再从名胜古迹到网络世界。面临着多么强烈的视听打击,小学生从小就开始体会,我们就把它称为“生活的体验”。假如说,“有意识字”被称为课堂识字的话,则“无意识记”就是被称为在课外生活中小学生因接触多了而认识的字。

在小学语文认识字不单单在课堂或学校内的范围, 还应该置立于广泛的社会环境中。小学生确实有着较明显的变化,来自识字教学研究的开展以来。从被动地认识字到主动地认识字,对识字的愿望强烈了,增高了兴趣,认识字的方法也有单一变成形式多样,有明显的提高的是认识字的质量和数量,广泛了认识字的范围,而且在生活当中普遍运用到了,提高了认识字的能力。也许有的地方会有许多不足的地方和需要改进的地方,比如:对识字的教学很重视,不要对书写的指导而忽略;没有有效地实施和坚持下来的是字理教学,氛围不够的是家庭教育,习惯的养成后很难保持,导致两级分化情况比较严重。