第一篇：散文诗二首金色花
《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案
人教版初中语文七年级上册：《散文诗两
首》教案
学习目标：
①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
一、自主学习
1、预习安排：
①查字典解决生字词，写在下面;熟读课文;
②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 ③阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?
二、合作探究
1、阅读第一首诗
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格?
2、阅读第二首诗
①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以
三、拓展交流
1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
四、达标检测
(一)基础知识
1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：„你这坏孩子，你到哪里去了‟?”这一句是如何体现母爱的?
________________________________________ 4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解? ________________________________________
二、能力提高：
1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ________________________________________ 2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
三、开放探究
1.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的)，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。 请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子→()，()→()，()→()，()→茶 月亮→()，()→()，()→()，()→花 2.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 (1)冬天像________ (2)老师的话像________ (3)淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3.阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”
(1)这首诗所用的修辞手法有________、________。 (2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。 (3)这首诗作者的写作目的是什么?
________________________________________ (4)对这首诗的赏析，不恰当的一项是[] A、诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C、“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D、这首诗共三段，句式结构基本相同 参考答案 达标检测
一1.印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》 2.D 3.上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀?”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
4.简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人
二、能力提高
1.孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 2.略
三、开放探究
1.房子——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太阳太阳——大地大地——花园花园——花。
2.(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。 3.(1)排比拟人 (2)发展贡献牺牲
(3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 (4)C(“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征)
第二篇：第24课《散文诗两首》《金色花》说课稿
教材
1，教材内容分析
金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。
第三，学生分析
七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内在世界，它是自己心中的感觉，所以他们有交流和谈话的愿望，更多的参与了活动的热情。 nFourth，教学重点
重复阅读，感觉 的想法和感觉。 nFifth，教学困难
深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。 nSix，前期准备
1.学生：检查词典解决词汇，熟悉文字;访问有关泰戈尔的信息。 2.教师：cai课件。
nSeven，班级安排：一课 nEight，教学过程
1.创建一个情境，介绍一个新的课程。
(产生课件：歌烛光母)
2.作者简介(课件展示：泰戈尔生活概况)
诵读诗歌，整体感觉
①学生自由阅读诗歌。
②解释词。 (显示课件)
③学生阅读诗歌。
④教师质疑和示范阅读。
⑤学生自由回答。 4.合作交流，阅读诗歌
①教师质疑，小组讨论，试着弄清楚诗歌阅读能力，课堂交流。
②命名示范阅读。
③学生评审，教师指导。
④聆听文字录音。 (产生课件：金花音乐诵念)
⑤学生免费阅读
⑥学生对诗歌的理解，群体阅读全文。 5.合作探索，解释困难
①生产课件，教师质疑。
②教师和学生 探索，解释困难。 ③师生合作，阅读诗歌。 6.扩展扩展
①生产课件，教师质疑。
②学生有自己的经验，读诗。
第三篇：金色花教案
《金色花》课堂实录
王鲁镇中心中学 段秀峰
一、导入
幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给妈妈的礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》。
二、读
请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?
学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈;第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上;第三次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：
悄悄开放，散发香气
嬉戏 投影在书页上 ，伴妈妈读书
傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事
三、品
师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：
分组讨论： 你认为哪些地方写得好?为什么?能有感情地朗读一下吗?把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：
生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的?
生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗?闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?
生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗?
生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈?
生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。
生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。
师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。
生：读 „„
四、悟
幻灯出示要求：
分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。
生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。
师：同学们的体会都非常深刻。板书：
对母亲深深的爱 融洽的亲情
五、拓展延伸
出示：你是否也有与此类似的事情?讲给大家听听好吗?
生：同学教我一首歌——《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”
师：你能给大家唱唱这支歌吗?
(生唱其他同学主动鼓掌)
生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”
六、活动：请你露一手
出示要求：本文借助一种具体的形象——金色花——来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。
生： 假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上 一阵清爽
(师生同时热烈地鼓掌)
师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊!
„„
七、小结
今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。
《散文诗两首》“研讨与练习”说明 深圳市龙华中学 邓拥军 说明：
对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一 朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感?他为什么会想象自己变成一朵金色花? 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二 《荷叶 母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化?当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”? 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷;凋谢的白莲让“我”怅然;即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。 三 体会下列语句蕴含的思想感情。 1. “你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。
2. 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学
第四篇：金色花
《金色花》教案
桦川县第三中学 徐艳丽
教学目标：
知识目标：
1.了解作者及作品。
2.品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情。
3.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
能力目标：
1.通过各种朗读方法，使学生把握诗歌感情基调。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
教学难点：
教学方法：
教学课时：
教学过程：
板书设计：
色
金 花
妈 妈 爱 孩 子
游
做 戏
第五篇：金色花
《金色花》教案 (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪)
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)
二、合作探究
精心导入：
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。今天，我们要学习的课文《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
(板书课题) 【教学目标】
1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。 3.放飞想象，学会以物代言抒发情感。
二、简介作者并检查预习情况
3、走近泰戈尔 ●明确：
泰戈尔(1861～1941)，印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。
泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。
三、预习检测
1、给加点的字注音： 匿笑()沐浴()()祷告()嗅.. ()衍... . ()摩.
()
(三)整体感知
1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗?
2、师范读。
3、生试读课文
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，得意、骄傲、快乐)(教师提示，学生读)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)
1.请用一句话概括出全诗的主要内容及表达的感情。
“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2.诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景?请用“当妈妈„„时，我„„”的句式回答。
点拨朗读，明确：
当妈妈做祷告时，我散发香气;
当妈妈读书时，我投影书页;
当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。 (板书三个场景)
3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
慈爱 善良妈妈我 天真 活泼 顽皮 【品读悟美】
请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"我"和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感;我们还要比比看，哪个小组做得最好!
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇
摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，得意、骄傲、快乐)(教师提示，学生读)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)
(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜、爱怜，责怪)
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)
生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。师：你怎么体会出来的?
生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗?生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈?生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。
生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。
师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。 归纳一下，你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。
【研读创美】
一、读了这首小诗，你是否联想到你和你妈妈之间曾经发生过的一些令人刻骨铭心的往事呢?讲给大家听听好吗?
生：同学教我一首歌——《母亲》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”
师：你能给大家唱唱这支歌吗?
(生唱其他同学主动鼓掌)
生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。
妈妈为我们做的虽然一件件都是小事，无私的爱却蕴含其中，那么作为儿女，你为为妈妈做过些什么呢?
二
1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?
2、母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗?
3、你知道妈妈最大的心愿是什么吗?
看来很多同学还没有很直接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。
三、如果你忽然具备了文中小孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意?大胆想象，用“妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。”的句式，说一句话来抒发你的感恩之心。
“我要变成一朵小小的白云，紧紧跟随着妈妈，无论妈妈走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我是一片云假如我是一片云一片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时我会飘到他的头顶为她遮挡如火的骄阳当妈妈流下汗珠时我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上 一阵清爽
老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。
教师寄语：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
在这个世界上，我们什么都可以忘记，但永远不能忘记我们的母亲!
沐浴着母爱成长的你们，要懂得加倍地回报。去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生。