作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《给予树教案新范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：给予树教案新范文
《给予树》教案
(一)导入：
师：今天我们继续学习第31课(学生齐读：给予树)，多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。
复习
1.读词语(课件出示)：
圣诞
分享
仁爱 到处逛 棒棒糖 援助中心
师：声音响亮;后鼻韵读得很好;把词语读得有滋有味，真能干!)大家一起有滋有味地再读读这几个词语。
(课件出示)：金吉娅
圣诞节
礼物
洋娃娃
商场
感动 祝贺你们!上节课学习的生字词掌握得很好。
现在让我们回到课文，请同学们翻开课本，齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢?
(读的很整齐，很流利)能用上这几个词说一说吗?(引导学生用上这些词：金吉娅
圣诞节
礼物
洋娃娃
商场
感动)
(2-3人回答)
师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好;(生继续说) 预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。)
师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。
同学们说到妈妈听到这件事后很感动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗?在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化?请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。
2.师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子?
指名读画出的句子。
(1)
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
(2) 我有些生气，她到底用这20美元做了什么?
(3)
我(激动地)紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
.师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：
出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”
从这句话中我们知道了金吉娅家里并不宽裕，妈妈攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物，虽然妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗?
生练习，教师指导。
4.师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?请你自己读一读下面的句子，
出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖!我有些生气，她到底用这20美元做了什么?
生读。
师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样?
(生：沉默不语。) 师：沉默不语是什么意思?
(生：一句话都不说;什么都不说。)
金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢?(生：是)真的什么都没想么?(生：不是)那她此时此刻在想什么呢?(生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖;害怕妈妈责怪;自己怎么向妈妈解释。)
你很会思考;你已经走进了她的内心世界;这就是为什么哥哥姐姐兴高采烈，而金吉娅沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子(全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。)
师：这时，如果你是妈妈，看到了沉默不语的金吉娅只拿着棒棒糖回来，你可能会想她用这20美元做了什么事?
学生回答：(可能会自己偷偷买别的好吃的东西了，也可能把钱丢了。)
5.师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊!回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么?
生读句子，教师出示金吉娅的话。
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
指名读。
师：这个时候金吉娅的心情怎样呢?
(一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。)
.师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的小女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定，帮她实现了拥有洋娃娃的愿望。
课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
齐读，你能够从这句话中读出金吉娅对小女孩的感情吗?
师：(是啊，我们能得到这么多的圣诞礼物，ppt展示，而那个小女孩却什么都没有，她可能没有什么?) 生：可能没有礼物，没有亲人，没有关爱……
师：是啊，小女孩是多么的可怜啊，她什么都没有。如果你是金吉娅，此刻跟着妈妈来到了商场，给予树上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。(边说边播放音乐，领一位学生上台，让他摘下卡片念。)
询问学生：金吉娅，你看到这张卡片，心里在想些什么呢?(引导学生说) 师：你愿意帮助小女孩吗?可是，金吉娅，这是妈妈辛苦攒下的20美元，是想让你给家里人买礼物，你真的决定要帮助这个陌生的小女孩吗?为什么?(生回答)
师：多么善良的金吉娅啊，此时此刻，妈妈还会生气吗?当然不会!妈妈早已忘记了生气，因为她明白了金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃的原因了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?还送给小女孩什么?(预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望 、心······)
师：说的多好啊!金吉娅还送给了她善良，仁爱，同情和体贴，还有一颗真诚(金子般)的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。(板书：善良、仁爱、同情、体贴)
师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，因为，(出示ppt：我__________极了，紧紧地抱着金吉娅。)引导学生说出感动，激动，自豪…... 作为哥哥的你也会(男生读：紧紧地抱着金吉娅，······) 作为姐姐的你也会(女生读：紧紧地抱着金吉娅，······)
还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会(全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······)
师：我们刚刚在这里感受到了一场爱的洗礼，我们感受到了妈妈对孩子的爱，感受到了兄弟姐妹之间的手足之爱，更感受到了金吉娅对一个陌生小女孩的仁爱。当这位小女孩收到援助中心寄来的洋娃娃时，她会想说些什么呢?
(生答)
师：是啊，小女孩感受到了金吉娅的善良和仁爱，感受到了这世间的温暖，也重新燃起了生活的希望。相信我们和金吉娅一样，都是富有爱心，富有同情心的孩子，而在我们身边，生活着一些像小女孩一样非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而这棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，让我们一起来看看，他们的愿望是什么?想一想，我们能够帮助到他们吗?(请几位学生上来摘下卡片念)
第二篇：《给予树》教案
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来这了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，(出示“拼音”)再读一读课题。能读得更好吗?生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?
(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?„„)
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书：?怎样的树?)
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?
(“给予”就是给与;帮助;送)
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
1
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗?
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基)齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?
4、学生继续读找。
5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
(1)学生自由读。
(2)这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?
(3)看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么?
A、援助(点击变红)
“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)
想一想，最需要我们援助的人有哪一些?(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)
2
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?(学生想象，教师评价)
小女孩是多么需要人们的帮助啊!
还有其他的词语跳出来吗?
B、一直盼望(点击变红)
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上，她盼望——;梦中，他盼望——;早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读(指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。)
你还看到了哪个词语?
C、卡片(点击变红)
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!(情真意切，很能打动人)。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。(非常恳切!)
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?(出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基)
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么?
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅?(引读句子，把书面语言转变为口语)
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么?
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?
(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树)
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住(出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔
3
基)
五、书写指导
1、认读词语。(出示词语，朗读)
2、学写生。范写：宽、裕(请你提醒老师)
3、学生书写。
第三篇：《给予树》优秀教案
一、复习1、听写词语，听写后同桌互相批改。
2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
三、学课文1到3自然段
1、指读1、2段后讨论：
你读懂了什么?
2、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵圣诞前夕，我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。
为什么不是五份呢?
3、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。
4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗?为什么?
5、指名再读，再评议，再指导朗读。
四、学习4、5段
1、齐读第4段，讨论：读懂了什么?
2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。
3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。
4、让学生说说对这句话的体会。
5、指读第5段：
⑴讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗?为什么?
⑵引导学生理解妈妈心情的变化。
⑶齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
五、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
六、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
第四篇：给予树教案、反思、说课
31《给予树》教学设计
教材分析：
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。 学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。 他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅及其母亲的言行和心理变化。
2. 理解课文内容，体会金吉娅的“善良、仁爱、同情和体贴”的朴质感情，感受“爱”的真情和快乐。
3.抓住重点词、句读悟课文，通过最后一自然段的诵读，激发“爱”升华 “爱”。 教学的重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学的难点：理解课文最后一段话。 教学过程： 第二课时：
一、激情导入，通读全文。
从上节课我们已经知道圣诞节是西方国家盛大的节日，就像我们过春节一样，人们互相送出祝福，收获开心。在这爱意流动的日子里，并不富裕的金吉娅的妈妈给她的五个孩子每人20美元去买彼此的圣诞礼物，那么金吉娅到底带回了什么礼物呢?今天，我们继续学习第31课《给予树》。老师板书课题，指导学生读课题。
二、披文入境，体会情感。
1.提出阅读要求：自由朗读课文第3-5自然段并思考这样两个问题：
a. 金吉娅到底带回了什么礼物?
b.妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化?(划出句子) 2. 师生交流体会：
1)金吉娅带回了什么礼物?(棒棒糖)
2)妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化?提示：妈妈看见金吉娅带回棒棒糖后是什么态度?
3)妈妈为什么生气?(透过塑料口袋.......)
4).金吉娅带回棒棒糖后的态度又是怎样的?(沉默不语。理解词语)
5)在这个盛大的节日里，她却沉默不语了，沉默不语并不代表她内心是平静的，她究竟在想些什么呢?
3.透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话?(生读。) 4.哥哥姐姐的心情如何?
哥哥姐姐兴高采烈是什么样?(生作手舞足蹈兴奋状)金吉娅沉默不语呢?(生表演沉默状)
5.现在，让我们一起来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。
三、直奔中心，感悟金吉娅善良
1、师：金吉娅是怎么向妈妈解释的? 生自由，快速读第4自然段。指名回答。
2、出示句子：“ 后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
这句话中有一个词语我们不常见到——援助中心。谁能用自己的话说说“援助”是什么意思?“援助中心”是(给别人提供帮助的地方。)
想一想，那些人最需要我们援助?(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)
3、想一想，课文中需要帮助的小女孩可能是个什么样的孩子呢?(学生想象，教师评价)
4、出示课件。让我们和金吉娅一起打开这个小女孩的卡片，师配乐读：
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃呀!
5、小女孩有一个小小的愿望，是什么?哪一个词能体现小女孩非常想得到一个洋娃娃?(盼望)
拓展。(早晨，她盼望——：晚上，她盼望——;梦中，她盼望——;伤心的时候，她盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
6、 金吉娅被小姑娘的心愿感动了，如果你是金吉娅，你会想些什么?指名说。
师：多么有同情心的孩子!我要来采访你，在你帮助别人的时候，你的心情是怎样的?看来在你给予的同时，你也得到了快乐。 7 、于是，金吉娅是怎么做的?打开课本，谁愿意来读一读?(买了洋娃娃，送到了援助中心。)
师：从金吉娅的做法来看，你能体会到金吉娅是个怎样的孩子?(板书“善良”“仁爱”“同情”“体贴”)
8、师：金吉娅还说了哪些让人感动的话?
出示句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
9、体会“什么都没有”。
师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她却什么都没有。你想，她没有什么?(提示，我们过年时都会得到什么?在对比中体会小女孩没有什么。)
没有礼物，没有新衣服，没有关心，没有快乐，没有爱。)
10、 师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁能带着这种体会，再来读读这句话?指名读，老师评价。
四、学习第五自然段：升华情感
1、听了金吉娅的解释，此时，妈妈的心情如何?(感动、欣慰、兴奋、激动、骄傲、自豪、高兴)从课文中的哪些地方可以看出来?(紧紧的拥抱)
出示需补充的句子：我(
)极了，紧紧地拥抱着金吉娅.。
2、如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，“我感动极了，紧紧地.......”. 师：女同学们，作为金吉娅的姐姐，你们会──我()极了，紧紧地拥抱着金吉娅。女生齐读
师：男同学们，作为金吉娅的哥哥，你们会──(生读。) 师：还有我们每一个被感动的人都会──(生齐读。)
随着妈妈态度的变化，我们真正认识了金吉娅。那么在圣诞之夜，我们收到了金吉娅的礼物还仅仅是棒棒糖吗?最好最珍贵的礼物，那就是她的(看板书说)善良、仁爱、同情和体贴。过渡：还有谁和我们一起分享了这些?
五、拓展延伸
1、小练笔：圣诞节的晚上，这个小女孩收到了朝思暮想的洋娃娃，此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!替那个小女孩写几句感谢的话。
2、学生在心形卡片上写话后小组交流。 学生汇报，老师点评。
3、下课后把卡片贴到这棵圣诞树上，我相信善良的金吉亚一定可以收到你们的祝福的。
4、师：同学们，其实，在这棵圣诞树上，除了小女孩的这张卡片以外，在我们身边，还有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，渴望得到我们的关怀。(出示课件，播放歌曲《爱的奉献》)
六、总结
师：孩子们，一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行动告诉我们：“给予是一种快乐!给予是一种幸福!”正如高尔基所说：“给予永远比索取愉快。”让我们向金吉娅学习，把关心奉献给朋友，把爱心奉献给世界，把这颗象征希望与仁爱的“给予树”深深地种在我们的心底，种在世界的每一个角落，让我们的世界更加绚丽多彩! 板书：
给予树
善良
仁爱
同情
体贴
《给予树》教学反思
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，课文围绕“爱”展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：
一、 抓住文本主旨，引领学生深入文本。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么?”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，通过结合学生的生活实际，通过对比去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生感受文中人物的内心世界。
二、 课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去帮助别人!”
上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”然后，老师有感情地配乐诵读卡片上的内容，运用老师语言的感染力，使学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。
三、 对学生及时的激励性评价与反馈
课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，如果能每次在孩子们回答后不忘记给予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处。
今后教学中改进的措施：
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的课有激情，同学们也容易被我的激情所带动，所感染;我的课有意思，同学们才乐意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，平时应鼓励学生多读多看，这样既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。当然作为一个教师，也要有自学的学习意识。如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，成为学生乐学的引路人，达到理想的教育教学效果。
课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟!
第五篇：给予树反思
《给予树》教学反思
李 晶
课堂教学中，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感悟文本内涵，主要有以下三点体会：
第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
第二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
第
三、拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，如果你是写卡片的女孩，收到了玩具娃娃会怎么想，怎么说呢?请你用第一人称的方式说一说，写在小作文本上。给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。