音乐教育与素质教育——利用多媒体进行教学

2023-02-25

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容, 它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成, 有着其它学科不可替代的重要作用。

1 利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌曲旋律的形成, 不仅仅是音符的组合, 而音乐是思的发展和表现。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐, 或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。学生因为自身的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性, 他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中, 更深刻、更准确地把握艺术的形象。

除了给学生们创造一个良好的精神氛围, 还需要用多媒体来拓宽他们的思路, 在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景, 使他们身临其境, 从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等, 在进行想象和加工, 在不知不觉中受到感染和启发, 从而激发音乐创作的热情。

2 多媒体音乐教学还有很好的互动性

学生在学习中可以产生反馈, 以便教师根据这些反馈进行内容的调整, 从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性, 使学生在“乐中学, 学中乐”。

音乐是音响的艺术, 学生在欣赏音乐是不可能一味地固定在教师设立的语言和画面上, 学习者对于作品来说是被动的, 但从想象的角度来说, 有时主动、的自由的。学生可以在教师的指导下听音乐, 理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片, 或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象, 并说出理由。用这种手段来欣赏音乐既加深了印象, 又使学生们有很广阔的思维空间, 发挥想象去描绘出心目中的音乐形象。

3 利用多媒体进行音乐教育会更好的培养思想道德素质

《乐记》云:“审乐以知政, 而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此, 优美高尚的音乐, 蕴含着潜移默化的高尚情操, 声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段, 对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观, 培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力, 提高分辨“真”与“假”, “美”与“丑”, “善”与“恶”的能力。使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化, 培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如:我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》, 通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式, 气势雄伟、磅礴, 展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神, 充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情, 给人一种向往美好, 战胜一切艰难困苦的信心和力量。《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国, 我永远热爱你》等歌曲, 在雄壮或抒情、优美的旋律里, 使学生体会祖国山河的壮丽, 人民的勤劳勇敢, 唤起他们建设祖国, 报效祖国的使命感, 从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。

4 现代音乐教学如何实施素质教育

4.1 利用多媒体提高审美素质, 突出音乐教学的美育功能

在音乐教学的诸多功能中, 它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此, 在教学中, 从素质教育的角度出发, 重点突出音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段, 来培养学生的综合审美素质。

美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体, 怎样提高他们的审美意识, 审美知识和审美情趣。教师如何按照音乐教育的自身规律, 发挥音乐艺术以情动人, 以美感人的特殊功能。在现代的教学中, 出现了很多先进的教学工具, 在这里多媒体教学已经成为了主流, 打破了以往死板的“黑板式”教学, 利用多媒体教学会给音乐课堂带来无限的美感, 内容更加生动有趣。例如:在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中, 潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境:利用现代化电教媒体, 投影出巨幅森林画面, 在画面上布满了鲜花绿草, 照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条, 使教室的光线适度, 柔和。黑板上挂着工整, 清晰的大歌片, 十分醒目。当音乐声起, 随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断:巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔……这首艺术歌曲的形象有静、有动, 随之动感不断加强, 高潮后力度渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中, 孩子们的情感为之感动。他们犹如身临其境, 展开了丰富的想象与联想。感受着传大祖国的名山大河之美妙。加上教师形象生动的教学语言, 准确漂亮的指挥手势, 流畅而富于表现的钢琴伴奏等, 无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象, 并把自己听觉和视觉的感受, 融汇到那有控制的、柔美和谐的发音中, 那起伏的歌声, 描绘出充满生机美丽山谷的形象, 也表达了学生对祖国大好山河无限赞美的思想感情, 同时培养了学生的综合审美素质。

4.2 面向全体学生, 突出音乐教学的育人功能

实现从应试教育向素质教育的转变, 关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养, 体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作是一种学习的工具, 而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人, 看成是学习的主人。因此, 在音乐教学过程中, 要坚持面向全体学生, 尊重学生。在音乐教学实践中, 促进学生主体意识, 也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展, 使之人人成功。

4.3 利用先进的教学用具, 激发学生的兴趣和调动学习主动性

学生的知识水平和智力水平处于直觉感知向抽象思维过渡, 他们常常只局限于看到事物的具体特点和外部联系, 对揭示事物的一般特性和内部联系的能力还比较缺乏, 教材内容对学生来讲比较抽象, 难于理解, 如果通过先进的教学设备创设行动有趣、色彩鲜艳、动静结合的画面, 把静态知识作动态处理就能激发学生求知欲, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官参与教学全过程。

在音乐教学中, 我觉得对音乐的感知莫过于全身心投入到教学中, 加强了学生对音乐的感知和理解, 收到较好的效果。加强教学工具的操作, 激发了学生的兴趣且调动了学生的主动性, 培养了学生的音乐素质。这样通过一系列的音乐活动, 使学生们在课内所获得的音乐知识技能, 技巧得到艺术实践的锻炼机会, 以发展他们音乐的兴趣和才能。音乐本来就是声音的实践性艺术, 只有在反复的演唱、演奏、律动、听辩、实践中不断领悟, 感受那些美妙的音乐, 才能提高音乐的审美能力和表现能力。