对现代教学技能研究的思考和建议

1 对高新媒体技术的深思

2009年的今天是一个以知识经济为导向的创新年代, 亦是科技信息飞速发展的年代。而我们的学校需要训练出符合这个时候最需要的技能型新式人才, 就一点要重点提升学校教育的科技化建设。

教学信息化是指在教学方面能够以点带面系统的运用当代科技信息来提升教学的主要发展过程。其中重点的主要特点表现为信息化、自动化、智能化和Multimedia技术, 其基本特征为创新、互动、合作、资源交换。高新教学科技化的开展, 引起了旧式教学模式和教学方式的主要改变, 并且也对以往的教学全面地产生了变化。

然而身负授业解惑为主要任务的学校老师, 在当代的“创新”的年代, 面对“创新”的教育系统、模式和新的教育想法, 得确是一个极具困难得的任务。教学技能是学校教育信息化的主要组成部分, 现代教学技能能力已成为了现在老师职业素质的主要能力, 提升学校老师现在教学方法能力得到各大学校的关注, 各大相关部门现在马上进行当代教学能力训练, 激励老师大胆实践当代教学技能为学生教学服务。

现代新科技从实验阶段到时间阶段的过程迅速减短, 很多高新的技术不断安排在教学活动的各种地方。UNITED NATIONS教学组织的教学方向曾一针见血地道, 要将现代化教学模式引进教学领域, “不但要从外在使教学科学话, 还不能只是卖个好硬件”其真正的面目是想把我们当代运用的教学方式从头分配, 这就可以减少无谓的开支。在减少经费这点上, 其他地方的事例有很多值得参考的内容。非常多的报告显示, 美英等国家CBE还未完成普及, 所以sound recording、DVD、projection等普遍的Multimedia运用为主的教学方式理所当然地成为许多发达国家的重要教育方式.特别显示在小学生和中学生之中。NATO科委会在几年前的AET的研究成果中显示, “新交换作用技术的作用必须要确实适用于学习的目的;新的教育毕业文章、教育方式脉动的轨迹探寻手段的运用, 在要在相同条件下有更低的成本才为条件才可以考虑”。这也意味着, 建设在以普遍Multimedia技术为根基的教育方式不但在中国, 即便是在美英等国家, 在未来的日子里也必然是教育方法主要的主要模式。相对于Multimedia和因特网等新兴技术, 每个学校都要设身处地的想一下自己的实际情况。决不可以盲目跟随累己累人。

2 中国教学技能的发展和定位问题的探索

中国的教育方式学是在以往科技发展的根基上逐步形成的。然而其他发达国家教学模式的进入和中国科技科学事业的腾飞, 中国的教学模式慢慢融合了其他发达国家的教学思想的和教学设计思想, 使科技教学概念本身的内涵不断得到丰富和发展。就现今情况来说, 中国的科技化教学模式和教学技能学在研究方向、运用领域及理论这几个方面都没有根本上的区别, 却在相关工作里叫做电化教育, 而在学术上又称为教学技能, 只是名词的区别。目前中国的教学技能既受到其他国外的影响与挑战, 而且遇到了新的发展机遇。为探讨我国教学技能的发展方向和如何定位的时候, 我们不仅要做到关注国际教学技能的发展趋势, 运用国外领先的教学技能发展的理论成果和成果的例子, 可借用到中国的教育理论上从而得到飞速的发展;而在其他方面一定要重视中国电化教育发展的实际情况, 主要加强科技教育的根基研究和实际用途, 着重外来实际情况和我国国情的有机融合。

3 训练模式

现在的各大教育机构的相关人员不止肩负着严峻的育人工作, 还肩负着实践、研究、提升以及其他主要相关工作, 所以在不影响正常的教学与科研的情况下做好训练工作, 训练模式显得十分重要。教育部门在根据实际工作中所得的经验, 对训练手法进行提升。各大学校可以根据各自的实际情况确定长期目标与短期目标, 使用多种手段, 因地制宜, 来进行教育效果的实现和教育工作者的自我培养。在其他国家, 教育工作者通常要经过五个实践目标:第一目标;对高新科技的学习和了解。第二目标;开始时间高新科技的融合, 遇到困难时决不退后。第三目标;开始尝试进行总体融合, 主动思考应用技术的有效方法开始形成教育模式。第四目标;对原来的教学目标与教学模式进行自省以及再定目标达到运用自如并拥有较好的教学效果的目标。所以, 对于老师教学技能能力的训练必须经历一个逐步深入反复的过程, 得遵循一定的内在规律才行。就现在学校老师的现代教学技能能力训练的内在特点, 按时间可以分成短期和长期训练;按照训练的距离, 可分作面对面和远程训练;按训练方法分, 则可分成讲授式、讨论式、自学式、反思式等等。不论是哪种形式, 其都有着它的优点, 在老师的训练中起到了很积极的作用。而学校可根据工作中的实际情况, 选择适合自身实际特点的训练模式, 在制定好训练模式的时候, 要考虑对现代教学技能应用能力进行训练的目标和任务, 使老师通过训练掌握现代教学技能的基本理论和技术, 树立基于信息技术的现代教育思想和观念, 提高老师信息素养和应用现代教学技能的能力。学校老师具备的现代教学技能能力, 是指该老师不仅在理论、概念上理解什么是现代教学技能, 而且在教育教学中能够有效地应用现代教学技能所提供的理论和方法, 服务于实现教学目标的实践, 甚至能够在实践中发展理论。因而, 它对老师现代教学技能能力的培养, 知识能力、操作能力的培养具有长远意义;对教学能力培养具有核心意义;对科研能力培养具有深远意义。

摘要：随着中国科技信息的飞速度发展的现在连老师都有了新的要求, 老师不仅仅要熟悉必须的科目、教学方法。而且也要有一定的信息素养, 主要是学会教学技能进行课堂教学的能力。在一些教学的研究报告中我们看出, 在中国, 老师的教学技能能力和根基教育的实际应用还存在较大的距离。即使是有很多相关人员从各种方面提出了提升老师教学技能能力的想法, 但还有不少人能够意识到这种情况从基本上讲是将教学技能能力看作是一种片面的普通技能的错误观点造成的。在这种错误的驱使, 我们大部分人认为老师知道使用教学技能手法后可自动会得到利用技术进行教学的能力。但实际上, 随着海量的创新技术加入到教育领域, 老师对于教学技能的知识面慢慢变成老师知识中的一项主要的内容。所以, 因为老师知识的质量和获取角度反思当前老师教学技能能力训练中的问题也许是解决老师教学技能能力参差不齐、运用意识低下等问题的主要途径。本人拟从“结合技术的科目教学法知识”框框对这一问题展开研究。

关键词：电化教育,思维方式,发展趋势等