水的净化教学反思

2022-07-14

第一篇：水的净化教学反思

《水的净化》教学反思

重庆市万州三中

余毅

一、教材分析

《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、过滤、吸附沉淀和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。

二、学情分析

初三学生对于饮用水的来源有一定的了解，初步掌握了简单的化学实验基本操作，但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。

三、教学目标

基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能：

1、知道纯水和天然水。

2、初步认识沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤实验操作技能。

3、了解化学与自然，社会的相互联系，分析相关的简单问题，能设计、完成一些简单的化学实验。过程与方法方：

通过对教学情景的观赏和思考，初步了解化学与生活的密切联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。情感态度与价值观：通过对课堂上欣赏视频、观看动画、感受化学对生活和社会的积极意义, 同时引导学生爱护水资源，激发起学习化学的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。教学难点：过滤操作技能。

五、教学设计

1、以学生熟悉的重庆巫山千丈岩水库污染引入课题，设置问题情景分小组讨论，了解净化水的常见方法。

2、利用图示介绍自来水厂净化水的原理及工艺流程。

3、课堂活动：过滤法净化长江水。

4、家庭实验：自制简易净水器。

六、教学反思

这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序?学生激情为什么这么高?一系列问题用现在我的脑海里。自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革”方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成功!在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。优点：

1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;

2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位;

3、小组讨论设置合理，有序;

4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考;

5、语言比较清晰，简洁;

6、教学常规规范，教学组织有序; 不足：

1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可;

2、课堂时间分配不科学，

3、重难点，中考动向很难把握;

4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好;

5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力;

6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍;

7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系;

8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。转变：

1、认真钻研教材，课标，中考说明;

2、定期做中考真题，逐步分析中考动向;

3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力;

4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课;

5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点;

6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数;

7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变;

8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。

第二篇：《水的净化》的教学反思

在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。

优点：

1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;

2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位;

3、小组讨论设置合理，有序;

4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考;

5、语言比较清晰，简洁;

6、教学常规规范，教学组织有序;

不足：

1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可;

2、课堂时间分配不科学，

3、重难点，中考动向很难把握;

4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好;

5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力;

6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍;

7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系;

8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。

转变：

1、认真钻研教材，课标，中考说明;

2、定期做中考真题，逐步分析中考动向;

3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力;

4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课;

5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点;

6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数;

7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变;

8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。

第三篇：《水的净化》化学教学反思大全

《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级上册》中，第三单元课题3的学习内容。本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作;并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念;体验了从身边事物中学习化学的经历。

在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式(包括溶解的与分散的两大类);知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化;从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，展开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简单蒸馏等实验操作中，了解这些常用的净水方法;并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区别;再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清晰的认识。

本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。

在教学设计上，以江水的视频开始，将浑浊的自然水有声有色的呈现在课堂内，直指需要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的认识较弱的特点，在教科书探究活动的基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置;特别是通过自制净水器的实验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的讨论题，改编成为直观的课堂实验活动，通过学生亲身的对比体验来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采用学生实验来增强直观性和体验效果。最后，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以实验为基础的学科;让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法;同时注重化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学规范要求，培养学生的科学素养。

第四篇：《水的净化》教学反思（最终版）

本节课我着重反思了以下几点：1.贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2.把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径

本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。

第五篇：水的净化教学设计

课题2 水的净化

【教学目标】一.知识与技能

1.了解纯水与天然水的区别。

2.了解自来水生产流程，理解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法。 3.初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 4.能够区分硬水和软水，了解软化硬水的方法。二.过程与方法

1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

三.情感态度和价值观目标

1.通过对水净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性。

2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】

沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法;硬水与软水的概念和区别。【教学难点】

1. 了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别; 2.过滤操作原理及注意事项。【教学方法】

实验学习法，课堂讨论法【教学用具】

1.沉淀实验：烧杯，明矾，玻璃棒

2.过滤实验：滤纸，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台【教学过程】引入新课：同学们看，这两杯水有什么不同吗?(一杯是纯净水，一杯是湖水)纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗?这杯水我们不能饮用。那我们通过什么方法处去杂质呢?这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。【推进新科】

师：我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗?下面我们来了解一下自来水厂净化过程。

首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不溶性的杂质的净化。] 板书：自来水厂的净化过程

取水沉淀过滤吸附消毒用户

下面我们来一一分析一下净化水的四种方法，第一种是沉淀。板书：

一、净水的方法：

1、沉淀

师：大家想想，看看自己有没有这样一种经历，当你想喝水时，恰好水壶里面没有多少水了，但是你还是义无反顾的往水杯里倒水，结果把水渣也倒进了水杯里，你却还是想喝这杯水，那该怎么办? [等待一会再喝。] 师：大家说的都非常好，我们就把这种沉淀的方法叫做静置沉淀，大家再说是大颗粒的物质沉淀的快还是小颗粒的物质沉淀的快呢? [大颗粒的物质] 师：对大颗粒的物质沉淀的很快，小颗粒的物质沉淀的非常慢，但是我们不可能为了使水变澄清就无限止的等待小颗粒物质的沉淀，这个时候我们只需加一种物质就可以加快固体物质沉淀的速度，这种物质就是絮凝剂。我们生活中常用的絮凝剂是明矾。大家来看，这就是明矾，大家观察一下它的颜色和状态。 [明矾是白色的晶体] 师：明矾溶于水后，形成的胶状物能够吸附水中的不溶性杂质，使其体积与质量变大，从而加快了沉降的速度，我们就把这样的沉淀叫做吸附沉淀。

沉淀可以是水与不溶性的杂质分层，要想使它们分离，就要用到第二种净水的方法，过滤，它是分离不溶性杂质与液体的方法板书：

2、过滤：分离液体与不溶于液体的固态物质的一种操作。 [演示实验] 取一个烧杯，盛大杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。

下面请同学们来观察一下烧杯有什么现象产生?[有沉淀产生] 师：沉淀(加絮凝剂)如明矾加快沉淀的速度继续实验：

下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤，看看有什么变化?在做实验前，我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折，然后打开，三层滤纸放在一起，一层放在一起把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡(否则会影响过滤的速度)架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，液体要低于滤纸的边缘(边讲边操作)。

好我们现在就总结以下过滤操作的要求：“一贴二低三靠” “一贴”是滤纸要紧贴漏斗的内壁;

“二低”是滤纸低于漏斗边缘，滤液的液面要低于滤纸的边缘; “三靠”是烧杯口要紧靠引流的玻璃棒，玻璃棒的下端要靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠师：玻璃棒的作用是什么呢?[引流] [讨论设计]在我们日常生活中可以利用那些物品来代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体,请大家利用生活中一些常见物品设计出一个过滤器。

[回答]①可以用生物上学过的半透膜，半透膜的特点是水等小分子可以自由通过，而一些杂质等大分子不能通过，所以可用半透膜来代替滤纸。

②可用砂粒、煤屑或木炭块作为过滤物质，在砂粒之间存在狭小空隙，水能通过而杂质不能。师：通过沉淀、过滤可以除去水中不溶性杂质，那么水中的可溶性杂质、色素、异味又怎么去除呢? 板书：

3、吸附：

演示实验：向滴有红墨水的烧杯中加活性炭振荡，静置一段时间后观察颜色。师：再等待的时间里，讲解活性炭的吸附原理。

提问：经过沉淀、过滤、吸附、消毒处理后的水可以直接饮用吗? 沉淀，吸附，过滤后的水是纯水吗?

[回答]不是，仅除去了不溶性的杂质，还有许多可溶性杂质。师：以上这些过程后，自来水厂就该消毒，消毒剂是氯气，消完毒后将得到了自来水，大家说自来水是不是纯净物?[不是] 师：好，为了得到这个答案我做了这样一个实验，我在蒸发皿中加入了一定量的自来水，给其加热直至蒸干为止，这时我发现蒸发皿底部有一层白色物质，根据这一实验现象我们可以说自来水不是纯净物，它里面还含有杂质，那这些杂质是什么呢?

师：大家不要着急我们先来分析一下，前面我们已经说过，活性炭已经把水中的不溶性杂质，颜色，臭味和部分可溶性杂质去除了，那还剩下什么?还剩下一部分的可溶性杂质，这部分可溶性杂质的大部分是可溶性的钙镁化合物，所以人们常根据水中含可溶性钙镁化合物的多少把水分为了两类，硬水和软水。下面我们来学习一下硬水与软水。板书：

二、硬水和软水

1. 硬水：含较多的可溶性物质钙镁化合物的水。

2. 软水：不含或含较少的可溶性物质钙镁化合物的水。

师：那么，我们如何鉴别它们呢?下面我们用肥皂水来鉴别一下：

演示实验：分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌观察现象 (提问)同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同? (学生回答)一个泡沫多，一个泡沫少。

(讲解)根据实验我们可以得到区别软硬水的方法就是加肥皂水，相比之下，产生泡沫多，絮状物少的是软水，而产生泡沫少，絮状物多的是硬水。板书：

2、区分软硬水的方法：加肥皂水软水：泡沫多，絮状物少硬水：泡沫少，絮状物多

(讨论)生活中为什么不用硬水，有什么危害?

3、硬水的危害

硬水洗衣服，不仅很费肥皂也洗不干净衣服，时间长了衣服还会变硬;硬水会使锅炉内结垢，不仅浪费燃料，而且使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形，爆炸。

4、硬水的软化

讨论:那么硬水如何转化为软水? 师：在有些地区由于水中含有较多的可溶性钙镁化合物，长时间放置或在加热的条件下，可溶性的钙镁化合物就会析出，天长日久就会附着在容器内壁上形成水垢，所以我们说在日常生活中常用的硬水软化的方法就是加热煮沸。加热煮沸这种方法可以使硬水软化但是却不能是自来水转变为纯净物，在实验室由于需要就有一种方法就可以使硬水软化为纯净物，这种方法就是蒸馏。它也是净化水的第四种方法。

关键：减少水中可溶性钙、镁化合物的含量

(小结)生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。生活上：煮沸

工业上：工业上和实验室：蒸馏：液气液(蒸馏水) 讲解：实验室制取蒸馏水的过程

(介绍)蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上楼流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。 ①原理：根据液态混合物中各成分的沸点不同进行分离。

②适用范围：分离和提纯液态混合物，或把混在液态中的杂质除去; ③蒸馏时应注意的问题：

A.蒸馏烧瓶下面必须垫上石棉网，不能用火直接加热;

B.蒸馏烧瓶内应加入几粒沸石(或碎瓷片)，以防止加热时暴沸，使蒸馏平稳进行;

C.温度计的水银球，应对着蒸馏烧瓶的支管口，因为蒸馏时需控制的温度是出口蒸汽的温度;

D.冷却水的流向应跟蒸汽的流向相反，这种逆流冷却可以收到最大的冷却效果; E.蒸馏产物一般用锥形瓶收集。

【板书设计】

课题2 水的净化

自来水厂的净化过程

取水沉淀过滤吸附消毒用户

一、净水的方案

1、沉淀：明矾

2.过滤：分离液体与不溶于液体的固态物质的一种操作。