第一篇：水的主题活动反思
幼儿园大班科学活动教案《水的秘密》及教学反思
《大班科学活动教案《水的秘密》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学活动教案《水的秘密》含反思!
幼儿园大班科学教案：水的秘密
预期目标：人们的生活离不开水，幼儿对水非常感兴趣，因此在此活动中主要目标是让幼儿用各种感官去感知、了解水的特性，激发幼儿主动探索的兴趣。
资源收集及环境创设：
1.每人两个杯子(内装水和牛奶)、花片、塑料盆一个;
2.人手一块抹布。
3.各种器具：塑料玩具、小筐、漏斗等。
4.每组一个大的塑料盆(供幼儿玩水用)
5.教室周围粘贴有关水的各种图片。
大班科学优秀教案《水的秘密》
活动流程：
一、组织幼儿玩水，激发幼儿对水的兴趣。
幼儿可以自由地用各种器具玩水，启发幼儿说说水是什么样的。
二、幼儿尝试，找出水的特性。
1、让幼儿观察牛奶和水，比一比，说出水是什么颜色的?牛奶是什么颜色的?从中知道水是无色的。
2、让幼儿分别品尝水和牛奶，说说它们分别是什么味道的?从中知道水是无味的。
3、让幼儿分别在水和牛奶中放入花片，让幼儿说说你看到了什么?从中知道水是透明的。
4、请幼儿将杯子里的水倒进盆子里，让幼儿观察水怎么样了?引导幼儿感知“流动”。
三、小结水的特性，自由观察教室周围的图片或自由玩水。
教学反思
幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣，教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。(.来源幼儿园学习网.教案网)本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”，知识在孩子们的实践中自然就形成了。
大班科学活动教案《水的秘密》含反思这篇文章共1940字。
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第二篇：《水的净化》教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生
交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生
人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
第三篇：《水的净化》教学反思
重庆市万州三中
余毅
一、教材分析
《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、过滤、吸附沉淀和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。
二、学情分析
初三学生对于饮用水的来源有一定的了解，初步掌握了简单的化学实验基本操作，但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。
三、教学目标
基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标： 知识与技能：
1、知道纯水和天然水。
2、初步认识沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤实验操作技能。
3、了解化学与自然，社会的相互联系，分析相关的简单问题，能设计、完成一些简单的化学实验。 过程与方法方：
通过对教学情景的观赏和思考，初步了解化学与生活的密切联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。 情感态度与价值观： 通过对课堂上欣赏视频、观看动画、感受化学对生活和社会的积极意义, 同时引导学生爱护水资源，激发起学习化学的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。 教学难点：过滤操作技能。
五、教学设计
1、以学生熟悉的重庆巫山千丈岩水库污染引入课题，设置问题情景分小组讨论，了解净化水的常见方法。
2、利用图示介绍自来水厂净化水的原理及工艺流程。
3、课堂活动：过滤法净化长江水。
4、家庭实验：自制简易净水器。
六、教学反思
这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序?学生激情为什么这么高?一系列问题用现在我的脑海里。自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革”方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成功!在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。 优点：
1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;
2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位;
3、小组讨论设置合理，有序;
4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考;
5、语言比较清晰，简洁;
6、教学常规规范，教学组织有序; 不足：
1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可;
2、课堂时间分配不科学，
3、重难点，中考动向很难把握;
4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好;
5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力;
6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍;
7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系;
8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。 转变：
1、认真钻研教材，课标，中考说明;
2、定期做中考真题，逐步分析中考动向;
3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力;
4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课;
5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点;
6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数;
7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变;
8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。
第四篇：《水的净化》的教学反思
这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序?学生激情为什么这么高?一系列问题用现在我的脑海里。自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革”方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成功!
在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。
优点：
1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;
2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位;
3、小组讨论设置合理，有序;
4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考;
5、语言比较清晰，简洁;
6、教学常规规范，教学组织有序;
不足：
1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可;
2、课堂时间分配不科学，
3、重难点，中考动向很难把握;
4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好;
5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力;
6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍;
7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系;
8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。
转变：
1、认真钻研教材，课标，中考说明;
2、定期做中考真题，逐步分析中考动向;
3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力;
4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课;
5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点;
6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数;
7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变;
8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。
第五篇：水的组成化学教学反思
这节教材的内容主要是介绍水的化学组成。化学组成从宏观到微观，没有一定的知识储备是很难进行教学工作。这些知识储备包括对电解实验产生的氢气和氧气性质的了解和检验方法;氢气氧气的物质组成，氢气氧气的微观构成，等等，这些都是学习水的物质组成和微观构成的前提。水电解实验在这节课的地位是什么?这是我首先要思考的。其实就是通过了解电解后的产物，来推断水的组成。这个思路建立起来，整堂课就会豁然开朗，不会是为了实验而实验，不是为了看一下实验现象而实验，而是应该把这个实验当做一个载体，起到引导思维的作用，去发现现象背后的实质。也应该是这种探究性科学课堂的主线。沿着这条主线，体现科学探究的思想，学习科学思维的方法，体验科学探究的过程，从而对科学家探究物质组成的过程有初步的接触。这种科学方法，也是科学实验课需要体
科学探究的过程和问题的解决，就要求学生能来主动参与。怎样能让学生乐于参与课堂，融入课堂，一起包含兴趣的参与解决问题呢?这个问题，我想了很久，在别人的启发和实践中，我发现一个关键点，就是要让这个问题来源于学生。问题从学生中来，让学生对这个问题有归属感，到学生中去的时候学生就会更加乐意去参与，能真正融入角色，像一名真正的科学家那样来充满好奇心和兴奋感，去解决问题。于是，我在自己提出的：你发现电极出现了什么现象，液面出现了什么变化，哪一极产生的气体多等这些简单的观察性问题后，对学生说，牛顿看到苹果落地，发现了万有引力。相信我们在坐的每个同学也有当科学家的潜质，只要你能学会发现，思考。希望今天是一个开始。水电解的实验演示到此，对你所看到的现象，有什么想知道的吗?然后让课代表记录同学们提出的问题，根据课堂的实际情况，邀请同学们一起来研究。这个时候学生提出了很多问题：比如，为什么阴极的气体比较多?被压下的水哪里去了?为什么气体能把液体往下压?这两种到底是什么气体?在问题的指引下，老师做一些指导演示和必要的知识铺垫，来解决问题。但是，主线和重点问题要由主导角色的老师把握好，以更好地来突破难点。而学生提出的这些问题都也正是这节课都需要解决的。按照一定的顺序，问题的递进关系。由是什么气体?这个气体怎么来的?为什么产生的是氢气和氧气?为什么氢气的体积比氧气大?按照这条线有序开展。
对于学生理解困难的问题，用类比法来引导是个不错的方法。比如用黑箱实验的思路。出来的是什么，我们可以知道，进去的是什么。出来的是氢元素和氧元素，那么进去的水肯定是由氢元素和氧元素组成的。通过模型的演示，认识水电解的微观过程，是水分子分裂成氢氧原子，然后氢氧原子的重新组合得到的。得到氢分子和氧分子分别由最小的微粒氢原子和氧原子构成，所以水分子是由更小的微粒氢原子和氧原子构成。从宏观到微观来揭示水的组成和化学变化的实质。
对于整堂课的思路设计，我觉得还是比较连贯的。用学生的问题来串联也体现了学生的课堂主体性，并且学生也乐于参与，课堂气氛活跃。只是有些语言的连贯性和科学性方面，语言的丰富性和师生的评价的方式等方面需要下更多的功夫。并且从水的宏观组成到微观组成过渡得不是很自然。还要再仔细思考和研究。感谢各位老师提出的宝贵意见!