高中体育课教学目标

2022-08-13

第一篇：高中体育课教学目标

高中语文作文教学目标

导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文

教学目标的内容，希望大家喜欢!

高中语文作文教学目标

01.写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对现实的针对性。

02.用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。

03.写作文至少有一处超常联想。

04.每个议论的话题，都有“反面”存在;能从写这样的反面内容进行说理，通过对比论证正面的观点。

05.思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开思路。

06.在议论说理时(通常在开头)，写“但是文”(“尽管”“同样”)展开议论。

07.在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。

08.像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。

罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美的眼睛实在不少，但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。要爱美，但更要珍惜美。

09.在“理性”的文章中加入“水词”，既使本来抽象的议论说理生动活泼起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。

10.论说一个观点时，尽可能分出几个小点(原因、做法)来。

11.就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。

一切“理解”都要落实到“运用”上;“学进去”“说出来”“做熟练”;“懂了”远远不够，还要“会做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表达，充分展示是完善的表达。

浅谈高中语文作文教学

高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。

1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性

目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。

其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。

2.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。

3.引导学生多阅读，积累素材

高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试

氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言

警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。

4.应指导学生掌握一些基本写作技巧

一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。

综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。

参考文献：

[1]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践.2011(11).

[2]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写(教育教学刊).2011(13).

[3]朱立冬.中学作文有效教学的探究[J].科技信息.2011(05).

第二篇：高中数学总教学目标

高中数学教学任务阶段规划及教学目标阶段定位

(一)教学阶段任务

1、高一上：必修1-必修2模块，基础知识以六条主线脉展开：

(1)集合 (2)函数五目

(3)基本初等函数 (4)函数与方程应用

(5)立体几何与空间解析几何初步 (6)解析几何初步、坐标系及空间向量

高一下：必修4与必修

5、部分选修2-

1、选修4模块，基础知识以四条主线脉展开：

(1)三角函数 (2)平面向量。 (3)三角恒等变换 (4)数列

(5)不等式及推理与证明。

高二上：选修2—

1、2—2模块，基础知识以四条主线脉展开：

(1)命题与简易逻辑(2)圆锥曲线与参数方程(3)极限、导数与微积分初步(4)数系扩充

高二下：必修3与选修2—3模块，基础知识以四条主线脉展开：

(1)算法初步与算法案例 (2)计数原理与二项式定理 (3)等可能概型与统计初步 (4)随机变量与统计案例

高三上：一轮复习：以知识理论复习为辅、以能力素养培养为主

高三下：二轮复习：题型分专题，定量限时，集中巩固练习，一要纠错、查误、改细，二要夯实重难点、三要提升解题速度

三轮复习：高考真题卷模拟冲刺，不断更新总结考点内容及命题形式、解答模式、难点破解的思维方式、误区及易错处，定量限时，心态平稳、思维清晰、应试驾轻就熟、遇到意外情况不慌不乱、应变新题、活题、难题情境经验丰富。

2、教学目标阶段定位

高一上：以储备学生五方面的知识理论及培养学生六方面能力素养为总阶段目标：

(1) 理解与掌握集合知识理论，

通过集合概念领会数学确定性与客观性的学科美，具备规范运用集合语言表述与转化数学命题的能力，了解康托尔、希拉伯特两位大数学家的有关事迹与数学成就，使学生对数学世界产生浓烈兴趣与迷恋，初步调动起学生学习数学的热情与兴趣。

(2) 理解与掌握指数、对数、幂函数、三角函数知识理论，

夯实指数、对数、三角函数的化简运算基础，具备运用基本初等函数图像与性质刻画与处理初等函数问题的能力;

(3) 理解与掌握函数五目知识理论，领会函数问题处理方法与技巧，在初中数学的起点上继续升华函数与方程、数形结合、分类讨论的数学思想的运用素养;

(4) 能准确理解实际问题所表述的题意，能保留问题本质上的数学意义，撇开撇清具体意义，从中抽象出数与形的数学模型，并运用函数与方程知识熟练解答，在初中数学的起点上继续提升抽象建模的思维水平与应用数学的意识，从中领会数学是解决问题的思维工具，具备抽象与具体的辩证关系，深化对数学学科抽象性特点的认识，形成关注问题本质的思维习惯与思维品质。

(5) 理解与掌握直线与圆的知识理论，理解与掌握极坐标系、空间直角坐标系知识理论，复习平面向量并将知识理论类比推广到空间向量，了解球坐标系与柱坐标系知识理论，

夯实以形解数、以数析形的平面解析几何基础能力，掌握极坐标系、直线与圆的极坐标方程及简单应用，掌握空间直角坐标系中点的坐标，掌握空间向量的坐标运算与线性运算，认知不同坐标系在数学中的共性特点与不同作用，了解体会不同坐标系处理问题的利弊得失，具备直线与圆实际应用题抽象建模的能力，了解笛卡尔、牛顿两位大数学家的有关事迹与数学成就，使学生迷恋数学，具备一定数学情怀。

(6) 掌握立体几何与空间向量的知识理论掌握三视图与直观图画法，领会三视图与直观图互化的思维方式，逐步形成形象准确的空间想象能力，具备运用正例、反例验证立体几何命题的真伪能力，具备运用定理严密论证立体几何中真命题的推理素养，具备运用直接法与向量法两种方式处理立体几何证明问题、空间角与空间距离问题，体会直接法与向量法处理问题的利弊，辩证认识两种思维方式不可偏颇的必要性，不断提升空间思维品质与空间解析几何能力

高一下：以储备学生四方面的知识理论及培养学生四方面能力素养为总阶段目标： (1)理解与掌握三角函数知识理论，夯实三角函数的化简运算基础，具备运用基本初等函数图像与性质刻画与处理初等函数问题的能力;

2 (2)理解与掌握平面向量的知识理论，夯实坐标运算与线性运算的化简运算基础，初步形成向量代数、用向量刻画平行、垂直、夹角的思维方式与转化意识。 (3)理解与掌握数列知识理论，

领会数列是自变量取整数值函数的原理及赋值法、代换法在数列中的应用，掌握等差、等比通项、中项、求和公式与变式的运用，掌握累加、累乘、递推变形与构造新数列、迭代与取对、方程思想分析解答通项问题的方法技巧，掌握倒序相加、分组求和、裂项相消、错位相减的分析解答数列求和的方法技巧，掌握数列与函数、数列与不等式综合应用的题型与处理方法，掌握与n无关的存在命题及处理方法，具备数列实际应用题抽象建模的能力

(4)掌握一元二次不等式、分式不等式、绝对值不等式、二元一次不等式组解法，掌握基本不等式、柯西不等式、绝对值不等式的知识理论及应用，熟练运用观察猜想、归纳、类比、对比、分析、综合、放缩、反证法与数学归纳法的推理思维方式与证明方法，了解排序、琴生、伯努利及常用函数不等式的理论知识与简单应用，提升对代数式构造与变形、灵活运用不等式理论处理问题的能力素养，了解柯西、陈省身、费马、伯努利四位大数学家的有关事迹与数学成就，使学生充分迷恋数学、探索不等式世界。

高二上：以提升学生四方面的知识理论及培养学生四方面能力素养为总阶段目标：

(1) 理解与掌握命题与逻辑的知识理论，通过命题概念领会数学确定性、唯一性、客观性(非真即假)的学科美，具备规范运用命题语言表述与转化数学命题的能力，咬词准确、逻辑清楚。

(2) 理解与掌握圆锥曲线与参数方程的知识理论，

升华以形解数、以数析形的平面解析几何运用能力，特别是要掌握动点轨迹、椭圆与双曲线定义、性质、离心率、抛物线焦点弦、焦点三角形推论、定点、定直线、最值、参数取值范围、直线与曲线相切、相交的一般解析法、点差法、参数方程法等重点问题的处理方法，同时注意培养学生严谨细致的治学态度与习惯，做到思路分析布局合理、化简简洁、运算准确、擅用几何性质与向量工具、解析问题清楚明白，从而拥有扎实的解析几何能力与素养。

(3) 理解与掌握导数与定积分的知识理论，

了解极限定义，了解导数定义的抽象过程、理解导数定义，理解导数的几何、物理、数学意义，了解无穷小定义、函数连续性与间断点、极限运算、洛必达法则、微分中值定理，掌握运用导数处理切线问题、函数问题、物理问题的要领，了解微分概念与表示、微分公式、导数即微商、不定积分概念、求不定积分的凑微分法、换元法、分部积分法、有理函数的积分法、定积分的抽象过程，理解定积分概念，领会先微后积的基本思想，掌握牛顿—莱布尼茨公式，掌握运用定积分求平面几何曲边形面积的方法，初步从整体上领会导数与微积分的应用意义，充分认知领会数学是自然科学的工具，数学学科理论来源于、抽象于实际问题，又放之具体情境而皆准的广泛应用性，了解我国古代朴素的极限思想，了解导数与微积分理论创立与发展的历史背景，了解牛顿、莱布尼茨、欧拉、拉格朗日四位大

3 数学家有关的事迹与数学成就，使学生热爱并信仰数学，引导学生树立投身于数学与科学学习的人生志趣。

(4)掌握虚数基本知识理论，掌握虚数代数式的四则运算，了解数系扩充的相关历史背景，了解塔塔利亚、卡尔丹、棣莫弗、欧拉四位大数学家有关的事迹与数学成就，了解虚数的三角式与指数式，了解虚数的乘方、开方运算，了解棣莫弗公式、欧拉公式，了解一元三次方程解法与卡尔丹公式，了解虚数单位在高中数学中的灵活应用，使学生高度热爱与坚定信仰数学，树立投身于数学与科学学习、研究、传承、发扬的人生志趣。

高二下：以提升学生四方面的知识理论及培养学生四方面能力素养为总阶段目标：

(1) 理解与掌握算法初步与算法案例的知识理论，体会将算法问题程序化处理的意义，了解算法与计算机编程学科的联系，了解算法案例的历史背景与有关事迹，具备将数学中算法问题画出程序框图的能力与素养

(2) 理解与掌握计数原理与二项式定理的知识理论，熟练运用计数原理知识处理条件计数问题，领会分类互斥、分步互依、有序排列、无序组合、先选后排、元素与位置的辩证认识、相邻捆绑、不相邻插空、定序相除、隔板法、分组分配问题区别处理方法、正难则反、抽象建模、直接法与间接法相互验证、不重不漏等处理计数问题的基本要领，具备排列与组合数代数式、二项式的化简运算能力，加深数学是计数的工具学科的理解与认识，升华实际问题抽象建模的计数思想。

(3) 理解与掌握等可能概型与统计初步的知识理论，能熟练运用数的方法、排列组合知识、代数与平面几何知识处理等可能概型的概率问题，特别是几何概率问题，要具备抽象建模的能力，要掌握概率基本公式并了解独立事件的概念，熟练掌握条件概率的定义与乘法公式，并了解乘法定理与贝叶斯公式，能熟练运用抽样的知识收集数据、运用统计图表的知识整理数据、能根据数据特征与意义的知识分析数据，能根据样本数据的分析信息得出科学可靠的统计结论，充分领会数学概率与统计的实际应用意义。

(4) 理解与掌握随机变量与统计案例的知识理论，

熟练运用集合语言表述事件与进行运算，熟练运用离散型随机变量的分布列、期望、方差知识处理实际问题，熟练掌握二点分布、超几何分布、二项分布的应用，了解正态分布的简单应用，理解相关变量的回归分析原理与方法，能运用回归分析的知识处理实际问题，理解分类变量的独立性检验原理与方法，能运用独立性检验的知识处理实际问题，熟练数学累加运算符号的运算特点与规律，使学生具备良好的概率与统计的基本能力与素养，并更加充分领会概统的实际应用意义。

高三上：以三个方面为总阶段目标：

4 (1) 在一轮复习展开前与展开中，有策略、有节奏的使学生在思想、心理、视野的格局下，加深学生对高考的认知，认清高考是总结性、选拔性、决定性的能力水平考试，要从思想上高度重视高考，高考是威严的、庄重的国家级考试，结果一锤定音，没有反复余地，高考也是相对公平公正的、有实际意义的考试，要从心理上理解国家与地方分数线差异性的政策，从心理上接受高考是区分出学生能力上下、水平高低的选拔性考试的意义，从视野上对高考的性质、结果、影响、意义看广、看深、看远、看破、看透，高度对自己将来的学业、事业负责，消除学生对于应试教育的误解，连一次考试都应对不了的学生，谈何龙虎之志、凤鲤之向，更勿怨天尤人，不满社会环境，要在备考前与备考中，尽力消除学生一切不利于备考的想法、情绪、偏见。达到使学生科学认知高考，把握人生机遇，端正应试态度，确定理想大学及专业的首要教育目标，不断勉励督促学生去经历、去体会、去升华为理想奋斗的充实、激昂青春、飞扬快乐的情感，要将这一目标始终放在知识理论复习、能力素养培养的前面。

(2) 在一轮复习展开前与展开中，有系统、有方式的使学生形成良好的备考习惯，不紧不慢，不骄不躁，各门学科，扎实备考、高效备考、快乐备考，宁可不要优势学科，也不能有跛腿学科，消灭高

一、高二偏科导致的学科成绩不均的格局，制定阶段性备考计划，消灭跛腿学科后，有优势学科的要保持，没有优势学科的要锻造自己的优势学科，在备考中优势学科精益求精、不断拔尖，力求高分满分，将培养学生良好的备考习惯始终放在知识理论复习、能力素养培养的前面。

(3) 忌讳过于动员、营造剑拔弩张的紧张备考气氛，消灭满怀豪情而三分钟热度、不能脚踏实地的备考个例，要让学生处于内心安然的状态下，冷静、理智、平稳备考，退而不馁、进而不止，有咬劲恒劲、有决心毅力，复习升华知识理论，不断提高学科能力与素养。

高三下：以四个方面为总阶段目标：

(1) 要关注学生的心态，培养学生良好心态，保持平常心，不忙不乱，悠然备考，享受备考的过程，淡然备考的结果，锻造学生开朗过硬的心理素质，要将这一目标始终放在二轮、三轮复习目标的前面。

(2) 二轮复习，题型分专题，定量限时，使学生对于数学常规高考题型达到熟能生巧、如火纯青、秒解秒答的境界，不断强化应考实力与信心。

(3) 三轮复习，高考模拟演练，定量限时，使学生心态平稳、思维清晰、驾轻就熟、遇到意外情况不慌不乱、不断积累丰富的应变新题、活题、难题情境经验。

(4) 考前一个月内，尽量各科教师在班主任协调下，备课内容、形式、教法尽量轻松化、幽默化、亲切化，达到让学生忘记高考存在性的状态。

第三篇：体育教学目标

一、田径类：

1、认知目标：学生初步学习*****项目的*****技术，建立******的概念，了解******运动基本知识;

2、技能目标：通过学习******，发展(快速奔跑、投掷、跳跃)能力，使(40~50%的学生能初步掌握*******技术动作，同时通过练习发展学生的(速度、力量、耐力、弹跳、协调、灵敏、爆发力)等身体素质;

3、情感目标：培养学生学习******的兴趣，在练习中学会合作、学会评价，体验运动的乐趣和成功的愉悦;培养学生吃苦耐劳，顽强拼搏的意志品质和团结协协作的集体主义精神;能在课堂内自觉、自律、自信，并不乏个性的张扬;培养学生积极参与活动，学会团结、学会竞争，提高学生适应社会的能力。

二、篮球类：

1、认知目标：了解篮球运动特点和基本规则，体验和感受球性，了解本课的练习方法，明确(运球、传接球、行进间单手肩上投篮、跳投)技术原理及作用，尝试学习简单、基本的****方法;

2、技能目标：通过本课学习，使(40%~50%)以上的学生初步掌握*********的动作要领，提高指、掌触球，手腕压、翻、转等动作，提高控球能力，(为学习和掌握传、接、运、投等技术奠定基础)，发展学生的灵敏、力量、速度等素质，提高协调性及快速反应能力;

3、情感目标：感受体验篮球运动的乐趣，培养学生互相交流、反复练习的学习习惯和积极进取、顽强拼搏、团结协作的优良品质，发展学生个性和心理素质。

三、排球类：

1、认知目标：了解排球运动特点和基本规则，体验和感受球性，对******技术动作建立初步概念，

2、技能目标：通过学习，使(40~50%)以上的学生能初步掌握排球*****技术的基本动作，手型、击球点、步法掌握良好，上下肢协调用力，发展学生的灵敏、力量、速度、柔韧、协调等素质;

3、情感目标：通过排球*****教学，激发学生的参与意识和兴趣，提高学习主动性和积极性;培养自尊、自信、勇于克服困难和坚强的意志品质;培养团队协作，积极进取等精神。

四、体操(技巧)类：

1、认知目标：通过学习体操技巧******技术动作，引导学生积极参与技巧练习，

2、技能目标：通过本节课技巧动作练习，使(40~50%)以上的学生能初步掌握技巧(滚翻、鱼跃、平衡、倒立)技术，不同程度地提高学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带的柔韧性和骨骼力量，促进力量、速度、灵敏、柔韧等身体素质的发展，提高内脏器官的功能，改善前庭器官的机能，提高平衡能力，控制能力;

3、情感目标; 提高对学习技巧练习的兴趣，培养自信、果断、镇定、顽强、协作、互助的精神品质，树立安全意识，学会简单的自我保护和相互保护方法，避免偶尔出现的意外事故损伤。

教学重难点及教学法、教学手段

一、田径类

1、跑

A、蹲踞式起跑第一课次

重点：起跑的合理姿势

难点：起跑时蹬地迅速、摆臂有力

教法：介绍蹲踞式起跑的意义、挂图讲解、教师示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评练习手段：原地高抬腿练习体验蹬摆、原地蹲踞式模仿练习、学习“各就位”、“预备”口令时的动作、分组做起跑的分解动作、分组听口令做蹲踞式起跑动作、分组进行30米起跑练习

第二课次

重点：起跑与起跑后的加速跑环节

难点：起跑时蹬地迅速、第一步落地快，摆臂有力

教法：挂图讲解、教师示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评

练习手段：高抬腿练习体验蹬摆、分组各种姿势听口令10米快速反应跑、分组听口令做蹲踞式起跑动作、前一排排练习完整的动作，后一排用前脚掌顶住练习者的有力脚，帮助其练习蹬地动作、两组两组组间隔3到4米距离同步进行蹲踞式起跑同终点追逐跑

2、跳

A、蹲踞式跳远第一课次

重点：助跑上板与踏跳难点：助跑与起跳的衔接

教法：挂图讲解、教师完整及分解示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评练习手段：原地摆臂练习、单跳双落练习、上一步踏跳练习、上三步、上五步踏跳练习、使用踏跳板助跑3到5步快速起跳过牛筋练习(牛筋距板1.5~2米，高度40~60cm)

第二课次

重点：助跑与起跳的衔接

难点：助跑轻松快速，上板准确有力

教法：挂图讲解、教师助跑起跳的示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评练习手段：原地摆臂练习、单跳双落练习、使用踏跳板助跑3到5步快速起跳过牛筋练习、短距离助跑上板起跳练习、体验简单的确定助跑距离方法练习、使用踏跳板助跑快速起跳过牛筋练习

B、跨越式跳高

第一次课(助跑和起跳)

重点：助跑轻松自然、起跳有力难点：制动快速，准确起跳

2 教法：挂图讲解、教师完整及分解示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评练习手段：迈步起跳练习、2到4步助跑起跳练习、45度短距离助跑起跳摸高练习、体验助跑起跳越过牛筋(40~60cm)的动作

第二次课(腾空和过杆)

重点：两腿依次过杆，强调蹬摆结合

难点：过竿技术的合理运用

教法：挂图讲解、教师完整及分解示范讲解、指导纠错、学生展示、师生互评练习手段：原地过杆模仿练习、原地两腿依次跨过折叠式小体操垫、变换皮筋角度的过杆动作练习、斜向助跑两腿依次越过皮筋练习(分层次，设不同高度)

3、投

A、原地正面双手头上掷实心球第一次课

重点：体会蹬地、收腹、甩臂难点：出手速度和角度

教法：结合挂图讲解并示范、教辅结合(设置出手角度线、远度线、仿射击靶心等)、指导纠错、学生展示、师生互评

练习手段：持握球手法、自抛球击掌练习、掷准练习、双手持球胯下前抛、双手持球头上后抛、直腿坐姿双手头上掷实心球、跪姿双手头上掷实心球

第二次课

重点：体会由下向上、向前抛掷动作的用力顺序难点：出手速度和角度

教法：结合挂图讲解并示范、教辅结合(设置出手角度线、远度线、仿射击靶心等)、指导纠错、学生展示、师生互评

练习手段：自抛掷练习、徒手原地正面双手头上掷实心球练习、自制报纸团投掷练习(前抛、后抛等)、原地正面双手头上掷实心球练习

二、篮球类

1、行进间运球第一次课

重点，触球部位和球的落点，以及控制球的能力难点：动作协调、上肢控制球的力量和方向

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

练习手段：球性练习、原地运球(左右手)、原地转行进间运球、20米直线运球、分组曲线运球、运球抢断、运球接力

第二次课

重点：控制球的能力

难点：动作协调、上肢控制球的力量和方向

教法：教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

3 练习手段：球性练习、原地运球(左右手运球、高低运球)、原地转行进间运球、30米直线运球、分组曲线运球、运球抢断比赛、运球接力比赛

2、行进间体前变向换手运球第

一、二次课

重点：按拍球的部位

难点：手、脚的协调配合

教法：教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

练习手段：

1)复习原地运球。巩固学生运球动作，提高学生对球的控制能力。 2)原地左右手运球练习，尝试性练习球变向换手。

3)过障碍物左右手运球。纠正学生变向换手运球易犯错误，明确动作要领，要求学生掌握技术动作。

4)两人一组面对面换手变向运球。引导出上步转体探肩动作，提高学生保护球与手控球的能力。

5)慢速体前换手变向运球。行进间过障碍物换手变向运球，结合篮球运球中的急停急起，递进式分层次进行运球练习。

6)运球抢断球游戏。通过游戏，强调学生的运动体验，让学生享受、体验学以至用的成功感，进一步让学生得到身心及社会适应的健康发展。

3、原地双手胸前传接球第

一、二次课

重点：篮球双手胸前传接球的基本手型(传球：持球正确，蹬地、伸臂、肘不外张、屈腕、拨指动作协调连贯，双手用力均匀。接球：手型正确，触球时收臂缓冲动作柔和，连贯)

难点：蹬腿、伸臂、翻腕、拨指动作连贯

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评(传球口诀：蹬地伸臂、重心前移、翻腕用力，手指同伴;接球口诀：两臂向前、手呈半圆、后引缓冲、护至胸前) 练习手段：

球性练习、徒手练习、两人一球相对站立，双手胸前做传接球练习、两人一球相距2~4米原地传接球、三人一组用呼啦圈进行传准练习，提高传球的准确性、折线连续传接球、三传一抢、结合运球完成传接球、企鹅传球(脚夹球跳)游戏

4、行进间双手胸前传接球第一课次：

重点：跨步接球、迈步传球和身体的协调用力难点：移动中传球的时机、位置的准确性

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

教学手段：以掌握在走动中、慢跑中完成传接球技术的练习为主(球性练习、原地双手胸前传接球、两人一球进行走动及慢跑胸前传接球练习、两人一球，

4 一人原地传球一人移动接球、两人一球进行同步滑步中传接球练习、篮球游戏或比赛

第二课次：

重点：侧身跨步接球、迈步传球和身体协调用力难点：传球的时机、位置的准确性

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

教学手段：以掌握行进间双手胸前传接球中传球的速度和准确性，并能稳定的接球的练习为主(球性练习、抛球与跑动接球练习、两人一球进行走动及慢跑胸前传接球练习、两人一球进行同步滑步中传接球练习、行进间双手胸前传接球推进练习、全场行进间传接球接力赛篮球等游戏或比赛)

三、排球类正面双手垫球第

一、二次课

重点：正确的击球点和人与球的位置关系

难点：击球部位及垫球用力顺序(插、夹、提、蹬)

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

教学手段：球性练习(各种抛接球、找球练习等)、徒手练习、垫固定球练习、抛垫练习、自垫练习、一抛一垫、对垫练习、对墙垫、垫球游戏或比赛

双手正面上手传球第

一、二次课

重点：传球时手型、击球点、击球部位

难点：传球时手指、手腕的击球动作及全身协调用力(一对、二迎、三蹬送) 教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

教学手段：球性练习(各种抛接球、找球练习等)、徒手练习、传固定球练习、抛传练习、自传练习、一抛一传、近墙对墙传、对传练习、传垫结合游戏或比赛

正面上手发球第

一、二次课

重点：抛球、挥臂及击球部位

难点：抛球、挥臂、推压时全身协调用力

教法：挂图讲解、教师讲解、完整和分解示范、指导纠错、学生展示、游戏竞赛、师生互评

教学手段：徒手模仿练习、抛球练习、对网对墙发球练习、“进退法”发球、发球比赛或游戏

正面下手发球

四、体操类第

一、二次课远撑前滚翻

重点：蹬地有力，手撑远端

难点：屈臂缓冲、滚动圆滑，动作协调

教法：挂图讲解、教师示范、语言激励、保护帮助、学生展示、师生评价，同时简化技术难点，降低技术规范

练习手段：复习前滚翻(一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球)、摆臂蹬跳、半蹲摆臂远撑、设置不同高度、难度障碍的练习

第四篇：体育课教学目标制定方法和探讨

长期以来，我国在体育课教学目标的表述上一直习惯于用教学目的、教学任务这样类似的术语

我们在教学过程中，通过对学生初始能力的分析，确定教学的起点。并在此基础上，来确定学生在教学活动只要达到的学习结果或标准，(预期效果)——这就是教学目标。体育教学目标，就是通过体育课程的学习，所要达到的预期效果，而这个预期效果就是我们体育的教学目标。

张祖仁说体育教学目标包括很多内容：从横向的来看，它包括有全面的和谐发展的目标(如：思想品德、知识能力、体能体质、感情目标等);面向全体学生，使全体学生都能得到主动发展的目标;承认差异，促使学生个性得到发展到目标;培养学生体育实践能力。贯穿以终身体育教育的目标等。从纵的来看，它又有总体发展目标(即学段发展目标)，阶段发展目标(即学年、学期目标)，单元目标，课时目标等。在这里，我们只是一起来讨论体育课的教学目标。

张祖仁说长期以来，我国在体育课教学目标的表述上一直习惯于用教学目的、教学任务这样类似的术语。20世纪80年代中期，有人对“体育教学任务”这一术语提出异议，并主张改革这一传统术语，代之以数学目标的提法。那么，教学任务、教学目的与教学目标有什么不同嫩?教学任务的提法对学生的要求比较笼统、分不出阶段和层次，缺乏量和质的规定性，难以观察、测量和评价。而目的与目标也是有区别的。目的是使要做的事情最佳化和不断地加以完善，是一种连续而封闭的维度：目标是目的的连续体上的一点，是一种已经实现或尚未实现的特别事物。目标是有形而具体的，是不久能够实现的;目的是无形而又模糊的，也许将来才能实现。只有认识到目标与目的的不同，我们才能正确的设置目标。在设置目标时，我们应当认识到：目标对教师的教学既起到指导教学方法和手段的选择与应用的作用，又起到指导教师对教学结果进行测量和评价的作用。它同时也对学生的学习起到激励的作用。那么如何才能使我们所制定的教学目标具有它的可操作性、可检验性呢?

教学目标的制定是对学生学习结果进行表述(包括言语心信息、智力技能、认知策略、动作技能、体能和情感)他不应该说明教师将做什么。同时教学目标的表述应力求明确、具体，是可以观察和测量的。它应避免用含糊和不切实际的语言表述。因此我们就要做到以下几点：

一、所制定的目标要具体可行，要有可检测的数值标准

在制定课的教学目标时，要使学生要达到的行为水平或行为标准能用一定的数量值表示，或为确定完成行为的最低标准及允许学习失误的最少次数。例如，排球传球练习课;过去我们经常是提出初步掌握、基本掌握、学习改进、进一步改进、学习机会等，太空泛，难以对次课达成情况进行检查。如果我们用：通过练习，能有多少的学生能够完成相距3-4米，在不丢球的情况下连续传垫球30次(或若干次)。或如：耐久跑练习课，我们不用发展耐力素质，提高奔跑能力，(或提高心肺功能)一类的空话而用5-6分钟耐久跑练习，完成1000——1200米跑。在如排球练习：个人的连续垫球能完成20次(或对垫10次)以上。这样就能使学生在课的开始时就一个具体努力的目标，在课的结束时，每位学生都能很清楚的知道自己是否完成了本课的教学任务，教师也能依次检查本课教学任务完成与否。

二、所制定的目标要有明确的限制条件及行为对象。

张祖仁说条件是表示学习者完成规定行为时所处的环境，即说明在评价学习者的学习结果时，该在哪种情况下进行评价。或者是说明学习者的学习行为在什么条件下产生。因此，在制定课的教学目标时还应该明确的条件和对象、目标;如高一男生，或高二男生。这就给出了两个条件;如高一女生跳远练习课，目标：在规定区域内，能用自己有力的脚完成起跳动作。再如篮球练习课;高一女生，目标：能在间隔3-4米的距离内、用单或双手完成30秒不丢球的传接球。以上的“在划定区域内”，“ 能在间隔3-4米的距离内”就是在完成规定动作时所出的情境。因此在制定课的教学目标时必须要有明确的对象，同时给出必要的条件或一定的限定条件。

三所制定的目标要有能指出合格的最低标准

标准是行为完成质量的最低衡量依据。对行为标准作出具体的描述，使得学习目标具有可测性的特点。标准一般可以从行为的速度、质量和准确性等方面来确定。我们过去在进行技术性课程教学时，通常用“初步掌握”、“基本掌握”、“初步学习”、“进一步学习”或“学习改进”、“进一步改进”等词语来描述，难以在课后对学习目标完成情况进行检测。如果我们用通过练习能有%多少的学生可以完成动作来表述，那们就容易检测的多了。如高一的女生体操中的鱼跃前滚翻教学，我们可以这样设置目标;通过本科的教学(练习)，能有70%的同学前滚翻动作做的正确，在五次鱼跃前滚翻中，至少能做出三次以上的腾空动作。再如，田径接力跑的教学目标;通过练习。能有60%的同学顺利地进行传接棒。这样的话，学生在课开始时就明白努力的目标是什么，教师同样也便于按此检测自己本科的教学完成情况。

四要用明确、简洁的语言来作目标表述

在一些不便用数值或标准水平来表述目标时，也要用较明渠间接的词语提出目标。应采用规范的专业语言来描述学生应当达到的最终结果，不要用似是而非、含混不清的表述语言。在进行教学的过程中，教师可以适时的对学生说不理解的专业语言进行解释，经过长期的积累，学生就能在不断学习中获得越来越多的体育专业术语。例如“团身前滚翻”通过教师的见解示范，让学生了解到它是指：团紧身体向前做翻滚动作，再如，“行进间运球”，通过教师的示范，学生很快就能知道在走动或跑动中，不停顿的运球，即为“行进间运球”。

五注意学习目标中的情感目标制定

培养学生对体育的正确态度、树立正确的体育意识、养成体育锻炼和养护身心的良好习惯，形成团结互助、拼搏向上、坚韧不波等高尚的道德品质。这些都是清官学习的目标，再体育教学中具有非常重要的地位。但要是情感领域的教学目标编写具有可测量性非常困难。因此，只能通过学习者的言行表现(可观察)连接界推断学习目标是否达到，即把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现。如：“学生进行鱼跃前滚翻联系时，乐意多次重复练习，并对自己技术水平的提高感到高兴，用以表现自己的能力”。----这样的表述，就能对学生体育学习的兴趣和学练中的情感体验通过具体的学习行为进行判断，比“培养学生的学习兴趣”或“培养学生的积极主动型表述更具有可测量性”。所以，对情感学习目标可以通过列举一些具体的学习行为进行表述，以便使目标具有可测量性、可评价性。又如“培养学生热爱集体的态度”这类教学目标，可通过列举下列几方面的具体行为来判断学生是否“热爱集体”。如：乐意和其他的同学一起学习，积极参加小组的各项学习活动，主动承担小组长布置的任务，协助其他同学完成学习任务;帮助学习有困难的同学。在这些具体的言行上，当学习者表现出积极持久的姿态，既所谓“是接近意向”，则说明他们树立了集体的观念。反之，如表现出消极或反对的情绪(既“回避意向”)，则说明没有培养起“热爱集体”的态度。因此，可以用学习的“接近意向”来说明其学习目标的达成。

张祖仁说一般而言，提出情感学习目标中的主体要求比较容易，我们可以尝试用以下几个方面测量学习者的接近意向：1，学习者表示喜欢这类活动，并在各种活动只选择参加这类活动;2，学习者带着热情参加这类活动(愿意承担义务，遵守有关规定等)，学习者很有兴趣与他人讨论这类活动;3，学习者鼓励他人参加这类活动。

情感学习的目标有了这些具体的行为指标作为判断依据，其可操作性无疑会得到加强。因此，在具体表达体育学习得情感目标时，教师应根据具体的体育教材确定相应的学习行为，尽可能采用可观察性甚至可测定性的行为动词，以加强情感目标的可操作性。

张祖仁说，课的教学目标应该是单元目标更是教学总体目标的最终表现。因此，在制定教学总体目标(包括学段目标，学年目标，学期目标)，单元目标时就要概括而扼要地说明在单元教学，学期教学，学年教学，学段教学结束后应达到的结果，以使教学目标得以贯穿始终。同时也才可以将总体目标分解为一个个子目标，并通过完成一个个子目标，而达到总体目标的完成。

张祖仁说高中体育教学新课标已经下达，福州市已于2006学年全面推进新高中体育与健康的课程标准。在新课程标准下，就更是要求用教学目标的制定及完成情况来检验，评价课的教学质量。如此，教学目标的制定就变为至关重要的环节。但我们只要把握好：1，明确说明通过教学后(练习后)学生能做什么。2，明确规定学习行为产生的条件。3，明确提出规定符合要求的作业条件，或说明练习完成的标准。这样，我们就可以在充分了解学生状况，全面把握教材的基础上做好教学目标的制定工作，做好新的课程标准贯彻实施工作。