留学生汉字书写偏误与原因分析

2022-09-10

一、引言

留学生汉字书写偏误已发展成为一种普遍现象, 这是需要对外汉语教学界和所有留学生充分重视的严肃性问题。既然问题已经发生, 那么当前最需要做的事情是正视问题, 并采取有效措施解决问题。

二、留学生汉字书写偏误成因

(一) 汉字自身的复杂性

一方面, “横、竖、撇、捺、提、折、点”是汉字的基本笔画, 而这些基本笔画相互组合又可以产生新的笔画特征, 如“横折弯钩、竖钩、竖弯钩”等。由于笔画形变的规律性不强, 加之形变规则太过复杂, 留学生很难正确书写汉字。另一方面, 一些汉字部件在含义上毫无关系, 但是往往因这些汉字的部件极为相似, 加之留学生对汉字字体的间架结构印象模糊, 很容易出现书写错误。如“冶”与“治”、“土”与“士”、“苟”与“荀”等。[1]此外, 汉字是形、音、义的结合体, 但是随着时间的推移, 汉字形、音、义三者的关联性减弱, 甚至毫无关联。如“亿、化、仅、什、仆”等字都含有单人旁, 但是它们的读音、字义均不相同, 留学生很难建立起字音、字形、字义三者之间的统一联系, 很难正确识别、记忆这些汉字。

(二) 学生自身因素影响

随着中国综合国力的提升, 越来越多的外国人开始学习汉语, 甚至掀起了“汉语热”。但是, 据相关数据统计, 高达80%的留学生在学习汉语的过程中, 仅重视汉语口语的学习, 并未涉及汉字书写层面的学习。换而言之, 汉语学习者普遍存在重汉语口语、轻汉字书写的状况。由于没有进行系统的汉字书写学习, 汉语学习者的汉字水平普遍不高, 很难充分理解部件的意义。[2]如将“尴尬”的“尢”字旁写成“九”。

(三) 教师教学的不足

在对外汉语教学中, 汉字教学一直处于附属地位, 始终没有得到对外汉语教师的充分重视, 具体体现在以下几个方面:第一, 大多数对外汉语教师认为, 没有必要进行专门的汉字教学, 在精读课、阅读课上进行简单的练习即可。加之大多数学校都并未将汉字教学作为主修课程, 留学生无法进行系统的汉字学习, 对汉字的部件、结构等具体内容一无所知。[3]第二, 很多对外汉语教师都可以流畅地书写出美观的汉字, 但是, 她们却不具备灵活高效的汉字教学法, 始终无法将自身的书写技巧传授给留学生, 只是一味地强调多写多练, 留学生在未入门的状态下很容易出现倦怠情绪。第三, 随着多媒体技术在对外汉语教学中的应用, 对外汉语教师用于板书的时间越来越少, 在缺少示范书写这一环节的情况下, 留学生会觉得汉字书写是一件极端困难的事情, 而不愿意去尝试书写。

三、减少留学生汉字书写偏误的策略

(一) 帮学生树立学好汉字的信心

由第二语言习得理论可知, 目的语与母语差别越大时, 学习者学习的难度便越大。在汉字学习过程中, 没有汉字基础的留学生很容易出现认知和书写错误, 并产生畏难情绪。一定程度而言, 并不是汉字本身的复杂性阻碍了留学生的汉字学习道路, 而是他们自身的恐惧、退缩导致他们在汉字学习中止步不前。因此, 对外汉语教师在教学过程中, 应该当好“引路人”, 具体要求如下:第一, 对外汉语教师应该向学生充分地展示汉字的魅力, 只有当学生对汉字感兴趣时, 他们才会愿意去尝试、坚持。[4]第二, 对外汉语教师应该鼓励学生多写多练, 即使写错了, 也不要过分批评, 而是耐心地指正、真诚地鼓励。第三, 对外汉语教师应该做到言传身教, 一次又一次地示范书写。第四, 对外汉语教师应该遵循先易后难的教学原则, 让学生先尝试简单的汉字书写, 再进行较难的汉字书写, 当学生有明显的进步时, 对外汉语教师应该毫不吝啬地赞美他们。相信在一次又一次的鼓励下, 留学生一定可以形成积极乐观的“心理暗示”, 这将为他们后期的深入学习奠定基础。

(二) 夯实汉字书写规律

很多留学生学习汉语多年, 汉字学习始终无法入门, 究其缘由, 关键原因在于他们没有遵循汉字书写规律。在学习汉语之初, 留学生会为了学习语音、语调、词汇这些基础知识而努力, 但往往会忽视汉字学习, 值得注意的是, 汉字书写也属于汉语学习的基本内容之一, 如果没有扎实汉字书写基本功, 则很难实现大的提升。但是, 汉语基础内容的学习是一个庞大的系统工程, 需要花费大量的时间和精力, 如何才能在有限的时间里学好繁多的基础内容呢?并不是舍弃某一板块的基础内容, 而是努力探索其中蕴藏的规律, 力图用更少的时间学习更多的内容。就汉字书写而言, 其基本规律是“先横后竖, 先撇后捺, 从上至下, 从左至右, 先外后里, 先中间后两边”。[5]如果是书写带“点”的汉字, 其书写规律应为“点在正上或左上先写点, 点在右上或里面后写点”;如果是书写两面包围结构的汉字, 其书写规律应为“右上包围结构, 先外后里;左上包围结构, 先外后里;左下包围结构, 先里后外”。这些书写规律看似烦琐, 实则是提高书写效率的有效途径。俗话说, “熟能生巧”, 当留学生可以熟练地使用这些规律时, 他们的书写正确率将得到很大程度地提升。

(三) 教师重视板书的书写

多媒体教学具备很多优势, 但是, 这并不意味着教师应该完全地摒弃板书教学。于对外汉语教师而言, 认真地书写板书显得格外重要, 每堂课的板书都发挥着不可替代的教学作用。当教师疏于板书书写时, 又如何要求学生多写多练呢?因此, 对外汉语教师应该充分重视板书的书写, 并与多媒体技术相结合, 直观地向学生呈现汉字的笔画、笔顺以及书写顺序, 让学生多看多思、多写多练。[6]一方面, 对外汉语教师应该对板书内容进行合理筛选, 黑板上呈现的内容应该是重难点内容以及本堂课的讲课思路, 而不是全部的教学内容。另一方面, 对外汉语教师应该严格要求自己, 工整地书写板书, 杜绝字迹潦草;当出现板书错误时, 一定要及时更正。

(四) 设计有针对性的练习题

在现有的对外汉语教材中, 包含的练习多为语音、词汇、语法等练习, 很少涉及汉字专项练习, 因此, 教师可以根据学生的个人喜好、学习能力以及自身的教学水平, 设计一套有针对性、趣味性的汉字练习题, 以弥补对外汉语教材的不足。在设置汉字练习题时, 教师可从以下几个方面入手:第一, 笔画练习。教师可以选取一些特殊的汉字, 以供学生数笔画或找出这些汉字的相同笔画。第二, 笔顺练习。教师可以设置一些让学生“依照顺序写出各汉字的笔画”的练习题。第三, 部件练习。教师需要设置让学生“根据部件写汉字”或者“组合旧部件形成新汉字”的练习, 以强化学生对部件的使用。第四, 整字练习。教师可以设置选择填空练习题或者改错题, 以帮助学生掌握形近字。总之, 汉字练习不应该仅仅停留于“描写”层面, 还应该细化至笔顺、笔画、部件等练习。

四、结语

汉字教学是汉语教学的重要组成部分, 因此, 对外汉语教师应该树立全局观念, 努力做到统筹兼顾, 不要片面地强调语音、语调教学, 而忽视了汉字教学。同时, 留学生也不应轻易地放弃汉字学习, 汉字是记录汉语的符号, 是汉文化的根, 唯有扎实汉字书写基本功, 才有可能实现新的突破。

摘要：汉字书写偏误是留学生普遍存在的问题, 也是阻碍留学生汉语水平进一步提升的较大阻力。近年来, 相关研究者不断加强对外汉语教学研究工作和汉语本体研究工作, 力图帮助留学生正确地辨别汉字、书写汉字, 为他们后期的深入学习奠定基础。本文主要分析了留学生汉字书写偏误的成因, 并提出了减少留学生汉字书写偏误的相关策略。

关键词：留学生,汉字书写,偏误原因,改善策略