环境教育幼儿教师论文提纲

论文题目：幼儿教师对儿童视角的理解研究

摘要：近年来,我国学前教育领域出现了一场儿童视角的研究热潮,成为了教育中的新研究取向。在这样的背景之下,儿童视角也成为一线教师在教育实践中炙手可热的一词,在幼儿园教育实践中处处都倡导着要有儿童视角。幼儿教师作为幼儿园教育活动的实践者,他们对儿童视角的理解会直接影响教育实践中儿童视角的实施。而儿童视角作为一种理念不同学者尚有不同的界定和解释,那对于幼儿教师而言,他们对儿童视角究竟又会如何理解呢?为把握当前我国幼儿教师对儿童视角的理解情况,本研究以质性访谈法为主,观察法为辅,调查了解幼儿教师对儿童视角的理解情况,包括幼儿教师对儿童视角的内涵的理解、对儿童视角的重要性的理解以及儿童视角的实践的理解以及影响幼儿教师理解儿童视角的因素。研究发现,幼儿教师对儿童视角的理解主要存在以下问题:幼儿教师对儿童视角的内涵理解存在模糊性;幼儿教师对儿童视角的实践的理解的不确定性;幼儿教师对儿童视角的理解存在知行不一。剖析以上问题,研究从理论研究、社群环境和教师自身三个层面探讨了影响幼儿教师理解儿童视角的因素。主要包括儿童视角的概念界定未统一;幼儿园制度环境的制约;缺乏有关儿童视角的专门培训;家长的教育观念的影响;幼儿教师难以将理论转化为实践。根据幼儿教师对儿童视角的理解存在的问题和原因分析,研究从理论研究、社群环境和教师自身三个层面提出了如下具体建议。第一,丰富关于儿童视角的内涵与实践研究;第二,为幼儿教师营造自由开放的制度环境;第三,幼儿园要为教师创设有关儿童视角的学习机会;第四,帮助家长树立正确的教育观念;第五,幼儿教师要增强儿童视角的意识和信念;第六,积极实践与反思,促进理论转化为实践。

关键词：幼儿教师;儿童视角;理解

学科专业：教育学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 儿童本位的现代教育观需要儿童视角

1.1.2 教育实践中教师的儿童视角的失落

1.1.3 幼儿教师对儿童视角的理解影响着幼儿教师的实践

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究综述

1.3.1 关于儿童视角的研究

1.3.2 关于教师的儿童视角的研究

1.3.3 关于教师教育观念的研究

1.4 核心概念界定

1.4.1 儿童视角

1.5 研究设计

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究内容

1.5.3 研究对象的选择

1.5.4 研究方法

1.5.5 研究思路

2 幼儿教师对儿童视角的理解情况

2.1 幼儿教师对儿童视角内涵的理解

2.1.1 儿童视角就是教师要站在儿童的角度去看待问题

2.1.2 儿童视角是儿童自己的想法

2.2 幼儿教师对儿童视角的重要性的理解

2.2.1 幼儿教师对儿童视角的重要性的积极理解

2.2.2 幼儿教师对儿童视角的重要性的理解受限

2.3 幼儿教师对儿童视角的实践的理解

2.3.1 站在儿童的高度考虑

2.3.2 重视儿童的差异性,因材施教

2.3.3 开展活动要基于儿童、追随儿童

2.3.4 倾听儿童的表达

2.3.5 赋予儿童一定的自主空间

2.3.6 理解儿童的情绪和行为

2.3.7 在一定原则下尊重儿童的意愿

3 幼儿教师对儿童视角的理解存在的问题

3.1 幼儿教师对儿童视角的内涵理解存在模糊性

3.2 幼儿教师对儿童视角的实践的理解的不确定性

3.3 幼儿教师对儿童视角的理解存在知行不一

4 影响幼儿教师对儿童视角的理解的因素

4.1 理论研究层面

4.1.1 儿童视角的概念界定未统一

4.2 社群环境层面

4.2.1 幼儿园制度环境的制约

4.2.2 缺乏有关儿童视角的专门培训

4.2.3 家长的教育观念的影响

4.3 教师自身层面

4.3.1 幼儿教师难以将理论转化为实践

5 建议

5.1 理论研究层面

5.1.1 丰富关于儿童视角的内涵与实践研究

5.2 社群环境层面

5.2.1 营造自由开放的制度环境

5.2.2 幼儿园要为教师创设有关儿童视角的学习机会

5.2.3 帮助家长树立正确的教育观念

5.3 教师自身层面

5.3.1 幼儿教师要增强儿童视角的意识和信念

5.3.2 积极实践与反思,促进理论转化为实践

6 研究不足与反思

参考文献

附录一 访谈提纲

致谢