教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《玩水区教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：玩水区教案范文
玩石头(教案)
第九课
玩石头
教学目标：
1、知识：学生知道观察、鉴别石头的简单方法，并应用此方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
2、能力：培养学生初步具有观察、鉴别石头的判断能力(通过用眼睛看、用手摸)，和比较石头的能力。
3、情感、态度、价值观：能亲自动手用石头摆图形，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和审美能力。
教学重点：
学生知道观察、鉴别石头的简单方法。
教学难点：
应用方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
课前准备：
1、教师准备：分组材料(装有不同石头的小盒子)
2、学生准备：搜集的石头 课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
师生谈话：同学们，你们每个小组的桌上都有一个小盒子，你们想知道里面装了一些什么东西吗?现在，请同学们用手摸一摸盒子里的东西，告诉老师，里面究竟装的是什么东西呢?(学生答：石头)
在我们的周围常常可以看到很多的石头，它和地球上的水、空气、土壤、动物、植物一样，是构成自然界的又一种重要的物质，和人类的生活、生产也有着非常紧密的关系。今天，我们就来学习如何观察认识石头，来一起玩石头，好吗?(出示课题：玩石头)
二、学习新课(请同学们把盒子里的石头取出来，放在桌上。)
(一)看一看：(出示问题)
1、请同学们看一看，你们桌上的石头都是一样的吗?它们有什么不同呢?(请各小组仔细观察，并讨论它们有什么不同，呆会各小组派出代表来说说好吗?看哪个小组观察得仔细，说得又好。)
2、学生讨论，教师巡视。(可作适当的帮助，指导)
3、各小组派代表汇报观察，讨论结果。
4、教师总结：(同学们观察得很仔细，说得也很好。不过，除了你们刚才观察的这些石头，老师还要给你们看一些石头图片。(出示多媒体)图片上的石头好看吗?(好看)其实在自然界中，有许多各种各样的石头，它们不仅形状好看，颜色也很美。有机会同学们也去找找，看你能不能找到更好看的石头。
(二)摸一摸(媒体出示)
1、刚才我们通过看一看的方法了解了石头的不同之处，现在我们再用手来摸一摸不同的石头，感觉有什么不同呢?
2、学生摸石头并讨论，教师巡视。
3、各小组汇报。
4、教师总结：(有的摸着滑滑的，有的摸着很粗糙、很锋利，象刀...) (三)分一分(媒体出示)
1、大家能通过看一看、摸一摸的方法发现石头这么多的不同特点。现在，老师想让同学们给这些石头分分类，你们能分吗?分类的方法有很多种，你能用几种方法来分呢?试着分一分吧。
2、学生给石头分类，教师巡视。
3、各小组汇报分类情况。
4、教师小结学生分类情况，鼓励、表扬分类方法多的小组。
(四)石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢?(出示多媒体：问题)
1、学生讨论，并抽生回答。
2、教师总结：看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少(并出示多媒体图片)
(五)摆一摆(多媒体出示问题)
1、石头在我们生活中有这么多的用处，那么，同学们今天可以用带来的石头做些什么呢?
2、让学生用自己带来的石头摆图形，看谁摆的最好。(教师可出示自己摆好的图形，供学生参考)--------(出示多媒体图片)
3、学生动手摆图形，教师巡视。
4、全班汇报展示，将学生摆好的图形放在实物投影上，进行展评，师生共同评价。
5、学生制作石头图画。
教师讲解：我们为了把石头图案永久保留下来，可以制作成石头图画。你可以将每一块石头的背面涂上乳胶或双面胶，然后粘在厚纸板上，这样一张石头画就制作好了。
三、布置作业
今天，请同学们回家后，和爸爸妈妈一起动手制作一张石头画。
第二篇：《玩皮球》教案
《玩皮球》教学设计 重固小学
朱万萍
学习目标：
1.能在课文的语言环境中识记本课生字“玩、球、猴、拍”;指导汉字“玩”的笔顺。
2.朗读儿歌能做到不添字，漏字;在朗读中初步了解儿歌内容。
3.能模仿儿歌中的“我来拍拍皮球，___________________(皮球怎么样)”来说话。
4.能认识、读准复韵母au、ou、iu及它们的四声，练习拼读带有着几个韵母的音节。
教学难点和难点：
能认识、读准复韵母au、ou、iu及它们的四声，练习拼读带有着几个韵母的音节。
教学技术和学习资源应用：
多媒体课件
教学过程：
一.揭示课题。
师：小朋友，你们已经学会了很多儿歌，今天，我们要继续读儿歌识字学拼音。
1.出示课题。
(1)指读课题。
(2)看老师范写课题中的三个字。(重点指导“玩”的写法。)
2.观察“玩”和“球”，引导学生发现它们的共同之处：都是“王”字旁的字。
3.交流记“球”的方法。
4.学生交流知道的其它球类的名称。
(根据学生的口述，随机出示球类的名称。)
5.老师对出示的球类进行归类，反复识记生字“球”。
二.听录音，学习儿歌，认识生字。
1.出示儿歌内容。
要求学生边听边看，字字过目，初步了解儿歌内容。
2.再听儿歌，根据要求听清、记住儿歌中的相关句子。
课文中的我是怎么玩皮球的，皮球上的小猴怎么样?记住儿歌中的有关句子。
(1)学生自述。
(2)同桌互述。
(3)指述。
3.学生自读儿歌，边读边认一认儿歌中的生字。
4.小组交流读。
5.指名几个小组读。
6.用“滚雪球”的游戏形式，激发学生读的兴趣。
7.齐读。
8.抽读儿歌中的生字。
(1)小老师领读。
(2)开火车读。
(3)在班中抽读。
9.交流记“拍”的好方法，拓展带有提手旁的字“打、拉、排”，老师当场板书，渗透部首“提手旁”。
10.做叫号游戏，巩固记忆生字。
(1)字的叫号游戏。
(2)词的叫号游戏。
11.创设情景，模仿儿歌中的句子，拓展说话。
(1)出示画有小狗、小鸟、小兔、松鼠的皮球。
(2)请学生挑选其中的一个边玩边说。
(3)交流。
(4)请学生回家后将自编的儿歌说给家长听。
三.学习复韵母ao、ou、iu，练习拼读带有着几个韵母的音节。
1.通过已经识记的生字“球”、“猴”，学习复韵母iu、ou(看口型，读准音)。
2.看图训练听和说，巩固读准三个复韵母。
出示文中的海鸥图，做“拷贝不走样”的游戏，巩固读准ou 。
(学生认真地听、记老师根据图画内容说的一句话，进行复述。)
3.出示文中的游泳图，学生模仿看图说一句话，巩固读准iu 。
4.学习复韵母ao。
(1)跟着老师读准复韵母ao。
(2)看图(奥运五环旗)，听老师说一句话，边听边记。
(3)复述老师的话，在说话中强化ao。
5.抽读复韵母。
6.读准复韵母ao、ou、iu的四声。
(1)“开开滑板车”读准四声。
(2)抽读四声。
7.渗透iu的标调规律。
(1)区分认读ui和iu。
(2)指导学生通过观察，发现iu的标调规律：i、u在一起，调号标在后。
8.练习拼读儿歌中出现的音节qiu、xiao、hou、tou。
四.游戏闯关，复习巩固。
1.第一关：找名片。(练习拼读音节。)
2.第二关：比眼力。(通过观察“猴、狗、猫”，渗透反犬旁，引导学生在生活中主动识字)
3.第三关：练播音。(在新的语境中巩固识记字、词。)
第三篇：玩瓶子 教案
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玩瓶子(体育)
设计意图：
雪碧是孩子们平常很爱喝的饮料，但喝完后的雪碧瓶大家往往是随手一扔。如何使这样的废旧物品有利用价值，我设计了《玩瓶子》这一体育活动，引导幼儿自己玩瓶——合作玩瓶——集体玩瓶，让他们在轻松愉快的气氛中，得到体能锻炼，同时又发展幼儿的创造性思维，增强幼儿的合作意识，体验运动的快乐。
活动目标：
1、玩雪碧瓶，发展跳跃能力、臂力以及机体的协调能力。
2、培养团结协作精神，发展创造性思维能力。
3、体验运动带来的快乐情绪。
活动准备：
幼儿每人一只雪碧瓶，内装大半瓶水;音乐一段。
活动过程：
一、准备动作
幼儿听音乐模仿各种小动物的动作。(准备活动不仅让幼儿进行了走、跑、跳等的预备练习，而且激发了幼儿的学习兴趣，引起了幼儿的活动需求。)
二、自由玩瓶
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教师用生动的语言激发幼儿自由玩瓶的兴趣，在玩瓶过程中，教师注意观察幼儿玩了哪些花样，抓住幼儿的几个动作，让幼儿集体练习，特别是对立定跳远的动作加以规范的指导。
(让幼儿自由玩瓶，使幼儿成为活动的主体，能更好地发挥幼儿的自主性，老师深入观察，能了解幼儿动作发展的具体情况，使有针对性的个别教育成为可能。)
三、组合玩瓶
幼儿组合玩瓶，教师巡回观察各小组的玩法，并参与游戏，对与众不同的玩法及时给予肯定和鼓励。
(这一环节的设计主要培养幼儿团结协作的精神，也有助于更好地发展幼儿的创造性思维能力，并且让幼儿体验到成功的喜悦，教师参与游戏能使教师与幼儿、幼儿与幼儿间得到及时的交流，可提高幼儿活动的积极性。)
四、集体玩瓶
这么多瓶子放在一起可以怎么玩呢?(这一环节能充分发挥幼儿的想象力，让幼儿说说大家把瓶子放在一起像什么，然后玩一玩，活动在轻松愉快的气氛中结束。)
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编花篮(单脚跳)
活动目标：
1、学习两人用脚编花篮，练习单角跳，发展平衡、协调能力。
2、探索与同伴用身体各部分编花篮的方法，交流、迁移自己的经验。
3、努力完成游戏圈过程，克服困难，坚持到最后，体验合作成功带来的愉悦。 活动准备：
1、编制的花篮一个，红花、黄花、兰花若干。
2、音乐磁带或CD，CD机一台
活动过程：
1、队列练习。
引导幼儿练习开花走、左右分队走，在队列变化中听口令或哨声提示走、跑交替。
2、探索用身体编花篮的方法。
——出示花篮，启发幼儿与同伴结伴，鼓励幼儿用我们的小手或小脚编花篮。 ——请幼儿交流编花篮的不同的方法。
3、游戏：编花篮
——两名教师示范用脚编花篮，观察将两只脚钩在一起编成花篮的动作以及单脚跳的方法。
——幼儿尝试双人钩脚编花篮，教师进行个别指导。
——教师出示花篮念儿歌，最后将红色的花朵放在花篮里，变成一个红花篮。 ——两名教师边拍手念儿歌边表演单脚跳编花篮，然后带领幼儿一起玩编花篮，练习有节奏地单脚跳。
——两人一组编花篮比赛，比一比哪一组小朋友能坚持单脚跳玩游戏。 ——出示黄花，引导幼儿仿编儿歌，玩编花篮的游戏。
4、音乐舞蹈：
师生随着音乐表演快乐的圆圈舞。 活动反思：
编花篮这个游戏，我小时侯也很喜欢玩，我想幼儿也一定会喜欢的。于是在教师的示范后，大家都很感兴趣，很想学这个游戏。我先请幼儿两人为一组，自由探文档仅供参考
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索，但我发现，孩子们都没有掌握其中的“窍门”：可能是衣服穿的太多了，前一个小朋友脚放好后，后一个小朋友的脚根本不能再弯下来，游戏没有成功。我想起小时侯玩的时候，人比较多，脚就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，请幼儿六个人一组，以小组为单位，进行编花篮游戏。本以为这样问题就能解决了，但是，新的问题又出现了：由于幼儿没有按次序一个接一个把脚搁在前一个小朋友的脚上，最后一个小朋友也没有把脚放下来，大家都倒在地上了，游戏再次失败了。最后，我只好采取最原始的办法，一组一组教，终于大家都掌握了这个方法，但玩起来还有的小朋友单脚的平衡能力有限，还没等编好花篮就倒下来了。虽然如此，孩子们还是玩得很开心，下课后还是一直在玩，看来这个传统游戏还是很吸引孩子们的。
课后，我也及时做了反思：如果课前我能充分考虑到幼儿的这些生理特点，更科学地安排活动，这种失误是完全可以避免的。所以说，一线教师更需要理论知识的积累，怎样把所学的知识应用到我们的教学实践中，也是一件很重要的事。
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第四篇：玩镜子教案
12玩镜子
【教学内容】 四年级下册第四单元第12课 【教学目标】
1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合格的解释，能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会是温度升高的现象。
2、认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会是人类和社会的发展带来好处，认识到科学是不断发展的。
3、知道平面镜可以改变光的传播路线，知道多个平面镜聚光会引起温度的升高。
【教学重难点】
教学重点：认识光的反射现象。
教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 【教具、学具】
1.教师准备：特殊的镜子如凸面镜、凹面镜、凸透镜等
2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
师：你们喜欢照镜子吗？ 玩过镜子吗？ 生：喜欢，我们玩过的。
师：好玩吗？谁能给大家讲一讲你是怎么玩吗？ 生：„„
师：很好。大家的玩法都非常好。那么今天老师就和大家一起玩镜子。
（板书：玩镜子）
师：看看老师给你们准备了一些镜子，摸一摸。这些镜是什么样子的，根据它们的样子，我们先给这些镜子起个名字好不好？在摸、看之前我要告诉大家两点: 首先千万要注意安全，不要摸镜子的边，这样容易割伤手指。 其次要注意观察，思考老师刚才提出的问题。
二、小组学习，自主探究
学生拿出各种镜子开始观察后分别汇报。 生： 我这面镜子镜面光滑，中间鼓着（镜面弯曲）。 师：你能给他它取个名字吗？
生：我们叫它凸面镜吧。 师：好的，我们叫它凸面镜。
生： 我这个是吃饭用的小勺子，他的面是凹进去的，能照出人的倒影。
生：面凹进去的，也是弯曲的。我们就叫它凹面镜吧。 师：好的，我们叫它凹面镜。
生：这面镜子的面是平的，我们想叫它平面镜。
师：很好，大家给镜子起的名字非常好。（板书：玩镜子）
（教师出示幻灯片2） 三：玩镜子
师：起好了名字，接下来大家该玩镜子了。不过，我们在玩镜子之前得交流一下，现在想怎样玩。谁先说？来，你说说。
生：。。。。。 生：。。。。。
师：你们的想法真好。老师还有好多种玩法，同学们想不想知道？可是，老师想，我们玩镜子可不能白玩啊，我给自己和同学们提出了几点要求，叫做“玩镜子四步曲”（幻灯3）
1、通过一种玩法。
2、发现一种现象
3、通过一种现象，发现一个规律。
4、通过一个规律，解决一个问题。（这也是我们的小发明）
同学们齐读一下，要根据这些要求填好实验观察记录表。用相同的时间， 哪个组的发现多，哪个组的发现最有创造性。评选出玩镜子先进组。
三、汇报交流，评价质疑。
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。 预设1. 镜子成象 并且镜子中的像与物体左右相反
师：同学们，要注意观察，可以把老师的这种玩法填在小组记录表的第一栏里，算你们研究的成果。我想找一名同学合作。谁上来？（玩左右相反）
学生总结，各组填表。
生：（用一面镜子照自己的右手。现象是：看到镜子里的左手，实际是右手。规律是：平面镜成的像是左右相反的。解决的问题是：我知道了看一面镜子里的事物时都是左右相反的。）
师：大家还想去发现什么问题？看你们的了。 （小组开始玩镜子）。老师巡视指导。
生：我们用一面平面镜照一个苹果，镜内的苹果和镜外的大小相等。
生：我们组用镜子照点燃的蜡烛，镜内的蜡烛和火焰和镜外的大小相等。（幻灯7） 生：我们观察的是凸面镜,镜内的像比镜外的像是缩小了的正像。 生：我们观察的是凹面镜，内的像比镜外的像是缩小了的倒像。 师：同学们真聪明，那现在我们来总结一下：
平面镜所成的像和外面的实物一样大，左右相反。（大小相等，左右相反）; 凸面镜所成的像与外面的实物相比，是缩小的正像； 凹面镜所成的像与外面的实物相比，是缩小的倒像（幻灯8）
老师可在各小组指导学生玩。
师：同学们还有什么发现？如果需要演示给大家看，材料可以带到讲台上。
预设二：镜子反光而且能改变光的传播方向
生1：我们组是把 2个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。
师：你能来给大家演示一下吗？
生2：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。
生3：我拿激光灯对着镜子照，可是它的光却反射到后面去了，这说明平面镜能反光。 生4：我们从镜子里看书发现在镜子里的字都是反的。
师：大家看看是不是这样的？ （学生纷纷拿出镜子对照着玩。）
师：谁能总结一下平面镜的像有什么特点？如果你们通过两面镜子看会怎样呢？
生5：镜子里的像和外边的实物是左右相反的。
师：对啊。我们刚才也观察到了这个现象了，对不对啊？
教师指着板书：镜内的像和镜外的实物左右相反
生6：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比划着光的行走路线）是两条线。 这说明镜子能反光。平面镜能改变光的传播方向。
师：观察的非常好，大家要向这组的同学学习啊。使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。
生7：我们组用2面镜子可以看到自己的后头。 师：还可以做什么？
生8：我们用多面镜子把太阳的光反射到一处可以使温度升高。 生9：我们把“我爱科学”的倒字通过镜子看就是正的了。
生10： 我们用3面镜子把激光器的光反射到墙上。
师：你们能不能通过全组的镜子把光反射到黑板上？试一试。
能不能通过我们全班的平面镜把光反射到黑板上？（实验成功后）
四．总结概括，抽象提升
同学们，你们的发现是什么？你们知道刚才咱们做了一件大事吗？我们国家的通信光缆信息传播的原理就和你们刚才做的实验原理相类似。你们真了不起！ 师：同学们，看看哪个小组玩的最好，发现最多？评选一下？
师：那你们还有什么不明白的问题呢？ 生；镜子为什么能反光呢？
„„„„ 师：请同学们看一下镜子的发展史吧。
400多年前，威尼斯小岛上的达尔卡罗兄弟发明了镜子。儿童时代，达尔卡罗兄弟就经常到玻璃作坊学习技艺，可是当时的镜子只是一块透明的平面玻璃，效果很不理想。他们开始思考镜子映出人影的原理：为什么池塘里的清水能映出人影?经过观察，他们得出结论：小河以黑暗的大地为衬垫。如果在玻璃后面加上衬垫，也会增强映照能力。他们试着把矿粉、木屑、面粉、铜等涂在玻璃上，结果都失败了。
偶然一次，他们把熔化的锡水倒在玻璃上，然后用一根细细的滚筒将锡水碾成均匀的薄薄的一层。过了一会，他们惊奇地发现：玻璃上竟然清晰地映出了他们挂满汗珠的脸庞！两兄弟继续改进，终于制成了一种水银镜。这种镜子做法简单，清晰耐用，而且价格便宜
镜子从豪门贵族的珍品，渐渐走入了寻常百姓家。
师：这回大家可知道为什么镜子能反光了吧？
五、巩固应用，拓展提高
师：我觉得进行科学实验最需要的是勇气和恒心，大家觉得呢？
同学们已经了解了这么多的知识，谁能说说镜子在生活中有哪些应用吗？ 生：汽车后视镜，梳头，整理衣服，刮胡子 师：很好。
师：时间过得真快，同学们通过今天的玩镜子，有什么收获？你的心情怎样？出示幻灯片
生：平面镜能反光，所成的像与实物大小相等、左右相反，能改变光传播的路线。
师：通过今天的研究，我们发现镜子的许多奥秘，其实关于镜子的学问还有很多，今天的学习刚刚起步呢我们可以继续探究，例如如何制作潜望镜等，我想你们都会成为一名小科学家。下课。
师：镜子有很多的用处，是可以做大事情的，请看。（有幻灯）
澳大利亚科学家近日宣布，他们成功研制出一种新式太阳能发电装置，这种装置不但效率
更高，而且不会污染环境。在高达１０００米的 “ 太阳塔 ” 底部，有２００多面镜子聚焦，将太阳光反射到塔上，温度一旦超过１０００摄氏度，便可以产生５００千瓦的电量。而塔底镜子的数量还可以根据所需太阳能的多少随时进行调整。
澳大利亚科学家预言：“ 只要在澳大利亚中心地区，５０平方公里的范围内，建设这样的发电装置，到２０２０年就可以供应整个澳大利亚的用电。 ”
师：人们对镜子的应用在不断地创新，越来越奇特。同学们想一想未来的镜子会是什么样的呢？
生：会说话，会唱歌，会走路，会照人的优缺点。。。。。。
师：大家的想象力真丰富，而且很有爱心。让我们一起期待这些新镜子的问世吧。时间过得真快，同学们通过今天的玩镜子，你都有什么收获？你的心情怎样？ 出示幻灯片
通过今天的研究，我们发现镜子的许多奥秘，其实关于镜子的学问还有很多，今天的学习刚刚起步呢我们可以继续探究，例如如何制作潜望镜等，我想你们都会成为一名小科学家。下课。
六、板书设计： 【使用说明】 1.教学反思：
成功方面：1以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。
科学课堂教学学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教育下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的能力，在课前预测上下功夫，在提高学生的思考力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。在《玩镜子》一课，我们事先就考虑融入对学生的预测，尤其要预测课堂上学生生成性的内容。在过程和方法上，尤其要看重方法。科学探究不能只停在形式上，要关注学生思维的发展，注重教师教学方式和学生学习方式的转变，解决学生注意力不够集中、思维不够活跃的问题。教师要善于积累经验，常自我反思，多开发典型案例；教学反思要注重对教学流程的深思熟虑，要立足学生学习的效率，从学生的学习角度出发，多换位思考，分析过程和方法；要侧重于学生的学法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遗憾和再进一步改进的问题，反思要细化到教学流程的每一个点。
2.要精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节。
《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是玩中发现和体验科学。在仔细阅读了《教学指导用书》后，使我更进一步地了解到教材编
写者的匠心独具。当学生说到镜子反射光时，我要求学生比画出光的路线，当学生一起比画出光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上时，他们也很快总结出镜子能改变光的传播方向，就这样，一步一步去感受思考给头脑带来的快感。如果第一步的玩镜子是“在玩中发现规律”，之后的深入玩镜子一步，就可以理解为“理解规律创造新玩法”。教师提供学生每组一个水槽和少量的水，并把凸面镜和凹面镜等镜子分发到各组，鼓励学生发现新的游戏。果然，彩虹游戏、拼字游戏、哈哈游戏等纷纷出炉。
2.使用建议：孩子们的表现尽管比较热烈，但课后我总感到课上的探究太浅，没有一定思维的深度和广度。
3．学生要破解的问题：
【相关链接】
《小学科学课程标准》、小学科学网（）、市级优秀教案。
王丽 峄城区古邵镇坊上小学
第五篇：玩泥巴教案
一、教学内容：一年级 听话的泥巴
教者：六合区竹镇民族小学 余雯雯
二、主题阐释
在《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)中指出：“从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。同时应充分展示美术学习的有关过程与方法，以利于增强学生的感受和体验。”本课的教学方式及教学内容都体现了这一点。
泥巴是孩子喜欢用来玩耍的自然材料，它可塑性很强，充满着大自然的气息。因此，以泥塑作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，满足孩子天生好玩的需要，还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，培养多方面的能力，并在游戏活动中使学生认识泥性，体验泥塑立体造型的乐趣，培养动手能力。农村的孩子从小和父母在田间与泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩过家家，对泥土的可塑性及其用途有一些实际生活的知识;工厂职工的孩子住在楼房中，很少接触泥巴，对泥土只有间接了解的一些知识。不论是农村还是工厂职工的孩子，说起玩泥巴，都有特殊的情感，但对泥巴细微的体验认识很少。所以，在课堂上，首先让学生了解泥巴的特性，从视觉、触觉、嗅觉等感官来体验、感受泥性，通过挤、捏、拉伸、穿透等方法，一面亲近泥巴，接触泥巴，一面思考形状，并充分活用双手，运用全身进行造型游戏，使造型更为丰富。其次，作品欣赏与学习制作方法相结合，学生开拓创新思维，发现创作的方法，同时获得审美愉悦。学生乐在其中，一面游戏，一面创作，一面涌现新的构想。在评论阶段，找出自己与他人的精彩之处有无特别的感受。最后欣赏传统陶艺，了解历史，进行课后延伸。
三、教学理念
本课是运用泥巴及塑形手段，使学生在游戏活动中体验造型表现乐趣，表达自我情感及想象的学习领域。本课强调感受性、体验性和游戏性，把学与玩融为一体使学生通过本课的学习，能体验活动的乐趣，对泥产生一定的兴趣。同时在活动中通过对泥材、塑形技法过程的探索体验。发展感知能力和造型表现力，以培养学生创新意识、想象能力和自我表达的信心。
四、教学目标
1、通过摸、捏、闻、听、做，丰富对泥巴的感知，了解泥巴的可塑性。
2、通过听说交流，丰富对泥土的联想，建立对泥土的情感，对大自然的热爱。
3、通过玩泥巴，刺激泥塑欲望，锻炼动手能力。
五、教学重难点
1、教学重点：让学生感受、了解，并初步认识体验泥巴的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣。
2、教学难点：如何把作品做得生动、形象、有趣，锻炼学生的动手能力，激发学生热爱大自然的感情。
六、教学准备
师：泥巴、教学课件一个、泥塑工具五套(教师一套，学生每组一套)、水桶 生：围裙、毛巾
七、教学过程
1、激发兴趣，感知泥性
老师在你们的抽屉里放了一样挺好玩的东西，找一找。每人拿一块放在桌上，看看谁先和泥巴成了好朋友。
2、体验泥性，探究方法
(1)摸摸揉揉泥巴，用你的感觉去体验，把你的感觉告诉同学。 (感觉：冰冰的，凉凉的，凉爽，很舒服，很柔软。) (水多了很沾手，水少了太硬)„„
班级交流对泥巴的手感，再互相说说自己的感觉。
(2)用鼻子闻一闻，体会、想像泥巴散发的气味。(器官体验，逐渐调动学生生活经验和情感参与体验)
用鼻子闻时，一定要用心去体验。 闻闻泥巴，把闻到的气味告诉小朋友。
班级交流：你闻到了什么味?(泥土味、臭味、草根味、青草味、泥土的香味，还有稻香、菜香、果香味„„)
(3)亲亲泥巴，用小耳朵听一听，体会、想像泥巴在说什么?亲亲泥巴，可以缩短学生与泥巴的距离，让学生喜爱泥巴。(思维与想像体验，培养学生对泥巴的情感，逐步认知泥土与人类的关系) 小组、班级交流：用小耳朵听听泥巴在说什么?
a教师引导：从泥巴与水、泥巴与陶器、泥巴与植物、泥巴与环境的关系去讨论、思考和体验。 b小组讨论：你听见泥巴在说什么。 c班级交流：我听见泥巴说„„ 亲近泥巴，探究使泥巴听话的方法。
玩玩泥巴，可以使用泥塑工具。你用哪些方法让泥巴听话，泥巴愿意做我们的好朋友，你多亲近亲近它，让它听话，看谁的办法多，先试一试再与同桌同学互相说说。
班级交流，展示让泥巴听话的方法：搓、揉、压、团、沾、捏、切等方法。
3、自主选择内容，体验泥塑方法
(1)老师这里有一个事先做好的小泥人，你们想知道是怎么做出来的吗?教师示范怎样做泥人。除了做泥人以外，还可以做小动物，器皿都可以做。课件展示一些泥巴做出来的作品。
(2)小组讨论准备做什么作品，动手尝试。可以独立完成，可以小组合作。
4、展示作品，观摩评价
告诉大家你们组的作品什么地方最丰富，最有创意，最精彩。你认为别人作品中有什么地方最有创意?你能给今天的泥塑课作一个小结吗?
与同学互相观摩讨论，找出有新意的地方。
评出兴趣奖，情感投入奖，合作学习奖，学习习惯奖，作品制作奖 (造型奖、精美奖、创意奖„„)
5、课后延伸
“泥彩绘”中国传统的民间工艺。
今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。
八、教学反思
泥巴对于我们农村的孩子并不陌生，是再熟悉不过的东西。我们从小和父母在田间与泥土打交道，挖泥土、捏泥巴、玩过家家，对泥土的可塑性及其用途有一些实际生活的知识。我记得我小时候就经常和门口的几个小孩一起用水和泥巴，玩过家家，可以说泥巴至少和我有着很深厚的感情。本课采用体验性学习方式，激发了学生的兴趣，调动了学生的视、听、感、触、嗅等体感功能，全身心地投入到对泥巴的体验与感悟中去，形成了学生体验、情感投入的专注态度，促进了思维的发展。通过操作、制作而学习，贴近生活，激发他们的兴趣，在“做中学”提高了学生的学习兴趣。在教学的刚开始，我事先在学生的抽屉里放了一块泥巴，让学生找，来激发学生的兴趣。让学生通过摸、闻、亲、听来探究泥巴的特性，特别是听
这个环节充分培养了学生的想象能力和创新思维。在学生基本掌握了泥巴的特性以后，我再来让学生利用泥巴做一件喜欢的物件，题材不限。当然，我事先肯定先示范，然后让学生欣赏一些其他的小朋友制作的泥巴作品，在这个基础上，学生动手制作 ，最后评价作品。在整个教学过程中，我始终注意培养学生的兴趣，通过激发兴趣，感知泥性，体验泥性，探究方法，欣赏作品，自由讨论。动手尝试展示作品，观摩评价，体验泥塑的乐趣，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望，培养了他们的独立精神和协作品质。教学本身是一个创造性的活动过程，产生优质教育的前提应该是让教材去合理、优化地适合学生，而这中间的纽带就是教师。新课程改革主要是改变学生的学习方式，教学应该创造能够让学生自主学习，充分发挥创造个性的学习环境，给学生提供展现自己以及和同伴交流的平台。为学生提供更大的空间，是培养学生创新意识和实践能力的一个重要途径，而教师在研究教学的同时，也应该不断思考：如何充分利用教材、利用学生熟悉的事物、创造性的组织课堂教学。
《听话的泥巴》这节课的内容安排稍觉过多，学生的激情由于时间关系没有被充分满足，有些基础薄弱的学生没有很好的参与进来，教师应该鼓励创造、大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐的投入角色。