第9课海燕教案范文

为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《第9课海燕教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：第9课海燕教案范文

第9课海燕题

海 燕

一、阅读下文，回答1--5题。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层.层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 ....海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

„„

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把..它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，..一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!①

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在 叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!② 1.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”象征_______________________________________________。 2.“海燕”象征__________________________________________________________________ _____________________________________________。 “大海”象征_________________________________。

3.分析文中加点词语的作用。

4.文中画线句表现了作者怎样的思想感情? ①

②

5.充分发挥你的想象力，编一段“海燕”和“海鸥”的对话，注意反映出各自的性格。

二、阅读全文，回答问题。

1..结合海燕的象征意义，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话的含义。

2..作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种情景?试用准确的语言概述。

3.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的?其目的是什么?

4、品味句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”(“苍茫”表现了大海什么气势?“卷集”让你产生怎样的联想?这样的环境是怎样的环境?)

5、乌云的“压”，波浪“歌唱”，“冲向高空”，“迎接雷声”，给你留下了怎样的印象?

6、作者写到狂风，雷电的目的是什么?

7.“这个敏感的精灵;——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”这句话运用了哪些修辞方法?具有怎样深刻的寓意?

8.面对暴风雨，勇敢的海燕在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧!那么面对生活中的“暴风雨”你是怎样做的，请用一组排比句来表述。(4分)

答案：

一1.反革命的黑暗势力，点明海燕所处的险恶的环境 2.英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者 广大人民群众的力量 3.动词“抱”“摔”，还有“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 “抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。

4.①用反复强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ②祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。5.略

二、阅读题

1.“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕的雄姿。

2.三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景和暴风雨即将来临时的背景。

3.通过声音(呻吟)、动作(躲藏)、外形(肥胖)、心理(恐惧)等方面，作者将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。在这种对待暴风雨的不同态度中，突出了海燕的英雄形象。

4.苍茫”，表现了大海的磅礴气势;“卷集”，表现反动势力纠集在一起;展现了一个恶劣的环境。5显示了波浪的乐观精神和战斗雄姿。6.对比，烘托。突出海燕的英勇坚强、乐观自信的形象。

7.比喻、拟人、反复。寓义：说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力，有着坚定不移的必胜的信念。

第二篇：八年级下册第九课海燕教案

9.海燕

(一)

【教学目标】

1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】二课时

【教学过程】

【课前预习】

一、走近作者

高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、了解文体

散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。

三、掌握字词

1、注音或写字

呻yín吟白沫( mò )翡(fěi)翠困fá乏深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

(2)震怒：异常愤怒，大怒。

(3)困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

【课内探究】

一、导入新课，走近海燕。

(一)引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

(二)朗读课文

要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

1.第一段的重音落在哪些词语上?

“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。

2.第

二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?

强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。

3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?

赞扬—讽刺

4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量

5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?

愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?

赞美、热爱。乐观、坚定。

7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。

8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?

节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。

9.最后三段应当怎样读?为什么?

坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。

(三)整体感知

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

风云雷电：压、恶狠狠、吼叫

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境?

环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。

形色：黑色的闪电

神态：高傲

声音：叫喊、大笑、号叫

动作：箭一般、飞翔、飞舞、

②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士

哪些词语最能体现这一情感?

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、解读其他海鸟

①写海鸟的目的是什么?

对比衬托

②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

飞窜、呻吟、躲藏

③通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

②作为读者，你想对海燕说什么?

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

(三)融入自我，感悟海燕

探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形

象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕!

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

有时间，齐读最后三节。

四、课后作业

1.朗读课文

2.阅读闻振铎《海燕》

【教后反思】

9.海燕

(二)

【教学目标】

1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

【教学重点】

了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

【课前预习】

一、检查字词听写

二、熟读课文

【课内探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体”形象可感

举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

2、文中各个形象都象征了什么?

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者

暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量

海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力

3、文章主旨

本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

4、总结：海燕是一个什么样的形象?

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。

二、精读第一场景

①试着给第一场景拟一个小标题。

②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)

③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义?

④用文段中的词句填写下面的表格。

三、分析第二场景

①试着给第二场景拟一个小标题。

②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?

③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?

④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。

“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”

“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”

四、探究第三场景

1.试着给第三场景拟一个小标题。

2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。

3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?

4.试着理解下列句子的含义。

①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”

③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?

五、探究修辞

判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

六、课后作业

1、做练习册

2、主题阅读学习相关篇章

【教后反思】

第三篇：9《海燕》教案

《海燕》教案 一，导入

观察几幅大海的图画。出示课题

二，1.作者介绍

高尔基(1868--1936)：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

2.写作背景

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。

3.检查预习(解词注音)

呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音.

胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.

翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.

号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐.

蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.

4.这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式。听 读课文把正面描写海燕的句子标划出来。体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

高尔基敏锐的体察到时代的脉搏并以“海燕”这一深刻反映时代的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。如：胜利的预言家。

勇敢的斗士

渴望暴风雨的勇士

革命的先驱者

迎接暴风雨的先驱者

无畏的革命者

划破乌云的利剑······

5.理清文章的思路

文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化理清课文的思路。

海面景象的发展变化可分为三个大场景，即暴风雨“将来”---“逼近”---“即临”

一(1—6)写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔 ”以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。(海燕飞翔

海鸥恐惧

海鸭吓坏

企鹅躲藏)

二(7—11)写暴风雨迫近时，海燕博风击浪,以必

胜的信心迎接暴风雨的到来。

(乌云压低

雷声轰响

狂风反扑

海燕号叫)

三(12—16)写暴风雨即临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨 。

(乌云燃烧

闪电游动

暴风雨到

海燕预言)

6.读课文完成下表

为什么还要写到其他三种动物呢?(对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。) 它们是面对什么环境作出不同的表现的?(暴风雨) 7.在文中这些事物各象征什么?

海 燕——象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者。 大 海——象征革命高潮时广大人民群众排山倒海的力量

海鸥

海鸭

企鹅——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 乌云 闪电 雷声 狂风——象征反革命的黑暗势力 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势

8.海燕是个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?

勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者的形象。

对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。

9.文中“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词语表明了海燕

矫健

勇敢

乐观的特点。

10.文中运用了哪些修辞?

(

1、比喻句

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

(从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。)

(

2、拟人句

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (“抓住”、“熄灭”，突出了大海巨大的声威和强大的力量。)

(

3、反复句

暴风雨!暴风雨就要来了!

(以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。)

(4，“像黑色的闪电”是什么修辞方法?有什么表达作用?比喻。表现了海燕的矫健敏捷。

(5，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法?有什么表达作用?

拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

(6 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这个句子运用什么修辞手法? 有什么表达作用?

拟人和比喻。

把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。

(7 “大块的翡翠”指什么?这是什么修辞手法?

指波浪

借喻

( 8 “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?表达了作者什么思想感情?

含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。

感情：祈使句，表达了对暴风雨强烈的渴望之情。

从哪些事物的反应可以判断暴风雨即将来到?

狂风卷集着乌云、大海泛起白沫------------------------暴风雨将来

乌云越来越暗，越来越低„„

雷声轰响„„

--------------------------暴风雨逼近

狂风紧紧抱起一层层巨浪„„

狂风吼叫„„雷声轰响„„

乌云像青色的火焰，„„燃烧 ----------------------------暴风雨即将来临

闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„ 三. 总结中心

本文通过对暴风雨来临前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画歌颂了无产阶级革命先驱者坚强不屈的战斗精神。 课堂练习

第四篇：9、《海燕》教案

9、《海燕》教学设计

教学目标：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

3、在反复诵读中，揣摩作品的语言和艺术手法。

4、了解作者，了解时代背景。 教学重点、难点：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 教学用具：多媒体 课时安排：2课时

一、新课导入：

风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢?(同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等)但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。

二、作者介绍及本文的写作背景：

高尔基(1868—1936)，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、课前预习题：

1、给下列词语中加点字注音。

呻吟(shēn yín)

胆怯(qiè)

翡翠(fěi) 号叫(háo)

蜿蜒(wān yán)

2、解释下列词语

苍茫：空阔辽远;没有边际。

胆怯：胆小;畏缩。

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明;机灵。

蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。

四、听诵读，感知课文

1、本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，以时间为序，大致可分为几个画面?

暴风雨“将来” —— “逼近” —— “即临”。

(狂风卷集着乌云) (乌云越来越暗，越来越低)(狂风吼叫„雷声轰响„)

2、根据海面景象的变化，理清文章结构: (1)暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。(1—6)节。 (2)暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。(7—11)节。

(3)暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。(12-16)节。

五、细读课文：

(一)研读第一画面。朗读(1—6)节

1、思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样?海燕有什么表现?

环境：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。

表现： 就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲..地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。箭一般直冲向乌云，勇敢地叫喊，...渴望着暴风雨的到来。这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

(

2、3题教师参考)

2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”? 这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。

这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

3、碰”字与“冲”字，写出怎样的情态? “碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。

作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的 2

含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

(二)、研读第二幅画面

1、此时此刻，环境起了怎样的变化?

乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。

2、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样?

(1) 它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它在大笑，有在大声号叫，表现海燕不畏强暴，英勇搏击的精神。 (2)“这个敏感的精灵——它从雷声的„„是的遮不住的”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧。“乌云是遮不住的——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

(三)、 研读第三幅画面 朗读12—16节，此时此刻你看到的是怎样一幅图景?海燕此时的表现如何? 这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而海燕勇敢迎战，呼唤暴风雨的到来(三次)。说明海燕对未来充满信心!

(四)、概括形象：

1、概括海燕具有怎样的精神?

海燕是不畏强暴的先锋，乐观自信的精灵，睿智英勇的预言家。

2、本文除了写海燕之外，还写了哪些海鸟?它们有什么表现?

还写了：海鸥、海鸭、企鹅。

表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏。与海燕形成了鲜明的对比。

六、问题探究：

1、本篇文章运用了象征手法，象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。本文具有强烈的的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。结合时代背景，说说你的发现。(再次介绍背景)

“海燕”：象征勇猛坚强、英勇善战、大智大勇、乐观自信、富有献身精神的无产阶级革命的先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在暴风雨的

渐进逼近的景象变换中逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力地展示。海燕的形象蕴涵鲜明的时代特征。

“暴风雨”：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇俄国独裁统治的无产阶级革命。

“大海”：象征广大人民群众的力量。

“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”:这一组意象象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对他们进行了无情的鞭挞。

“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”：这一组意象象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的战斗的险恶环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿;第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

2、品析下列语句，了解文章是如何综合运用多种修辞手法的? ①、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人，“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

②、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人，连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。

④、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反语，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

七、总结：

1、文章主旨：

这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。

2、写作特色：

①、通篇洋溢着充沛着革命浪漫主义激情。 ②、象征手法的运用。

③、语言形象、生动、准确。

答案：

1、是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

3、运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。

4、表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。

第五篇：9海燕教案

9《海 燕》教案

教学目标：

1、初读，整体感知课文。

2、研读，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品读，体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

教学重点：

引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。

教学设想： 课前查找并积累作者及有关背景资料，熟读课文。1课时完成。 教学过程：

一、导入新课。有一种海鸟，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。它就是海燕。让我们走入高尔基的《海燕》，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

二、读出你心中的海燕。

1、师范读，生听读，给你认为易读错或读不准的字注音。

2、生提出易读错的字词，师板书。

3、你觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章?

4、选读你能把握感情的段落展示朗读。

三、品出你心中的海燕

(一)品正面描写海燕的语句。

1、你心中的海燕是什么样的?小组合作研讨，以“从 ，我感悟到这是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。(师板书：海燕图形)

2、学生小组讨论，圈点评注交流。

3、全班交流发言，师将精彩答案写在海燕矫健的翅膀里。(边交流边引导学生有感情的朗读展示)

预设：从海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔一句中，我感悟到海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕的勇敢。

从“遮不住的!”一个叹号，感悟到海燕的坚定。

从“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏。”感悟到这是一只有敏锐的洞察力的海燕。

„„

(二)品侧面描写海燕的语句

1、请在文中勾画描写其它海鸟的语句，分析它们有什么特点?从哪些词语可以体会出来?作者带着怎样的感情来描绘它们的?

2、学生交流后，让生任选一段读出作者的感情。

四、悟出表现海燕形象之方法

1、海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。对比朗读第6段，第一句用嘲笑的表情，第二句赞美的情感用重音来表现。

2、通过分析，一只高傲、坚定、自信、乐观的海燕已飞翔在我们眼前，那文中写其它海鸟有何作用?

明确：这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴勇于献身的精神。

3、作者对海燕和其他海鸟的情感态度是不同的，为什么要赞美海燕，嘲讽其它海鸟?

4、作者没有直接表达赞美之情，全篇用具体事物表现抽象的意义，这是采用了什么表现手法?与比喻是有何区别?(板书：象征)

A学生交流本文的写作背景。

这首诗写于1901年，当时人民群众的革命运动风起云涌，动摇着沙皇反动统治的根基，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，就写下了《海燕》这篇散文诗。

B 交流明确：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。

师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。请齐读13-16段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

五、说出海燕的精神对我的影响。

斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年的历史已成为过去。革命的风暴也早巳烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对?请以《我们是勇敢的海燕》为题写几句话，表达你的观点。

六、赠送小诗，学做海燕

我们是勇敢的海燕

不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天， 不是每一条小溪都可以流过巉岩， 不是每一株幼苗都可以长成参天大树， 不是每一个人的旅途都可以舒适平坦。 面对人生的沟沟坎坎， 让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧! 因为我们是勇敢的海燕!

七、学法总结，布置作业

1、我的收获。

2、以“暴风雨”为话题写一篇600字作文。