作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《海燕公开课教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：海燕公开课教案范文
李玉《海燕》公开课教案
9.海燕
高尔基
教学目标：
1.有感情地朗诵课文;
2.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象; 3.进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。
4.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点、难点
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2.学习象征手法。
教学时数：一课时。
教学过程
一、导入新课
《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律、时代到前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界、超越了时代，超越了年龄、性别、种族等。它属于未来，它是美与力的典范之作。
二、整体感知 1.播放朗诵录音
要求：不看课文，凝神细听后思考：
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么? ( )的海燕
2.请学生3-4名回答后屏幕显示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪„„
3.展示海燕图片。 三.朗读训练(屏幕展示) 1.找一找，读一读(共16小节)
(注意模仿朗读录音并根据自己的理解读出感情来) a、 找出写海燕的语句
b、 课文除了写海燕还写了哪些海鸟?找出写这些海鸟的语段来读一读; c、 课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物?试读一下。 2.分组齐读课文
(中间组同学读写海燕的语段，旁边两组同学读写其它事物的语段)
1
A.1、
2、
3、
6、
9、
10、
11、
14、
15、 B.4、
5、
6、
7、
8、
12、
13、
四、品味探究，赏析海燕形象
}
16 请一位同学起来示范朗读。(屏幕显示) 要求看着课文并注意思考：
a、 本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点?在不同场面中海燕都有什么样的表现?
明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：(根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构)：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
(一)(1—6节)暴风雨孕育之际海上景象
A，海燕高傲的飞翔，//(以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。)
(二)(7—11节)暴风雨迫近之时海上景致
B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。// (顽强搏击，勇敢斗争)
(三)(12—16节)暴风雨就要即临之时海上景观
C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//(抒发胜利预言家的豪情。)
b、结合文章写作背景思考：
高尔基就是在写自然界的海燕吗?海燕的形象有没有什么更深层次的含义?
背景：(大屏幕)：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
2 教师导学
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”在俄语中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
(屏幕显示)
( 革命先驱者 )领导( 革命 )可以推翻黑暗的社会?
(指名总结海燕的形象后屏幕显示)
课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信，富裕献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
五、学习文章写作技巧
(屏幕显示)这篇优美的散文使用了哪些写作手法?
(一)象征手法的使用
(二)对比烘托手法的使用
(三)拟人、比喻、反复等修辞手法的使用
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 试完成以下连线练习：
大海的波涛 无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅 席卷一切的革命浪潮和风暴
乌云、狂风 怕革命会破坏它们的安乐窝的
形形色色的假革命和不革命者
海 燕 反革命势力和黑暗的社会环境
(二)什么地方使用了对比烘托的手法? 明确：
3 a、写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美;
b、 写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。
(三)探究多种修辞手法的综合运用。
(理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析、说说看法。)
问：比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性色彩方面有什么作用?找出来读读，说说自己的看法。
预期成果示例：
a、“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出光亮，看到光明。 b、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。 c、“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
六、拓展延伸
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
(鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难做斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。)
七、小结
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远影响是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕巴!
八、布置作业
4 1. 继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准备。
2. 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。
凤阳县官塘中学 李玉
2008.03.25 5
第二篇：海燕公开课教案（范文模版）
海 燕
方雪花
教学目标：
1、知识和能力：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;初步了解散文诗体裁特点。
2、过程和方法：
通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
3、情感态度和价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用
一、课堂导入
(多媒体展示雷电天气的音画)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
二、作者及作品简介。
高尔基(1868—1936)，俄国作家，社会活动家，革命家。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、整体感悟。
1、播放视频朗读。
2、学生再进一步自由朗读课文，找出喜欢的句子有感情地读，并说说喜欢的原因。
3、思考和讨论：.本文以时间为序，着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 (1-6)暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 (7-11)暴风雨逼近之时，海燕搏风击风浪，迎接暴风雨的到来。
(12-16)暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
四、品味探究
1、赏析海燕形象
A、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)
明确：这是一只
的海燕。(勇敢、乐观、自信、坚强、高傲)
B、除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。他们是一种怎样的形象?写这三个配角起什么作用呢?(要求学生找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。)
明确：在暴风雨来临之前，海鸥则“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭则“呻吟”“吓坏了”，企鹅则“胆怯”“躲藏”，写出了他们恐惧、胆怯、懦弱的心理。
作用：通过对比，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲;表达了作者对海燕的赞美之情。
2、探究象征意义
也许有人会问，高尔基是社会活动家、革命家，他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?其实这是一幅“20世纪初俄国社会风云图”。 A、 介绍背景资料。
当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，反动势力十分的猖獗，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成为革命运动的先驱者。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。 B、 我来猜一猜。
结合时代背景，猜猜文中的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人?(学生合作讨论) 明确：
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者; “海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力。 “大海”“海浪”象征广大人民群众。
“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;
C 、海燕等形象都有它们的象征意义，那么什么是象征?
明确：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
五、拓展延伸
每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。下面，请大家以“暴风雨”为话题，来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪的。
六、课堂总结
人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，应该抱着坦然的态度去面对它，这才能让你走向成功!最后送大家一句话：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕!
七、作业
1、 我也当翻译。
请同学们尝试着当一回翻译，不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样能更好地理解课文含义和象征手法。例如：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„”
2、背诵课文。
第三篇：《海燕》一课教案
2、海燕
郑振铎
教学目标：
1、了解作者生平及写作背景 ;
2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系;
3、研读文章内容，学习阅读状物记叙文的一般方法;
4、学习托物言志的写法，理解文章的主题。
教学重点： 理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。 教学难点： 理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系; 研读文章内容，学习阅读状物记叙文的一般方法。 时间安排：二课时 课型：新授课
教学方法：启发式教学 学习过程： 第一课时 预习•导学
1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻 隽逸 隽妙 粼粼 纹 皎洁 憩息 融融泄泄 蹇劣 忧戚 匾额
3、解词。
轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子—
4、背景资料
1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
5、题目解说
(1)燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 学习•研讨
(一)导入新课
1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自 第二卷。作者 (1898----1958)现代 、 。福建长乐人。
(二)朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。
(三)阅读课文，整体感知
1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆( )——看( )思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。 第一部分( );第二部分( )。
2、思考： 第一部分
(1)概括第一部分的内容。 (2)选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的?字里行间流露出作者对小燕子和故乡
怎样的情感? 四个方面： 情感：
春天时描写了哪些景物?写出了故乡春天怎样的特点?描写故乡的春天有 什么作用? 景物： 特点： 作用：
(3)选文记叙的顺序是( )
(4)请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
(四)巩固•延伸
阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对 的小燕子在“ ”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。 (1)春风： (2)春雨： (3)春柳： (4)春花： (5)春草：
3、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了 作用。
4、作者写小燕子的外形时写了小燕子的 、 、 。
5、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在 中飞翔的小燕子，也写了在 中飞翔的小燕子，描写顺序是由 到 。写静态的小燕子分别写了憩息在 和 里的小燕子。
6、作者写小燕子用了哪些修辞方法?举例说明。
7、作者写小燕子突出了小燕子 的特点。
第二课时
(一)导入新课。
(二)研读第二部分。 思考：
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象?这些景象构成了一幅怎样的图画?
3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写?着重写了小燕子的哪些行为?
4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征?描写上有什么特点?
6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么?
(三)巩固•延伸
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。 动态： 静态：
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写 ，然后写 ，这是作者远眺;然后作者(描写角度) ，写天的 ，天上的 ，构成一幅“ ”图。
3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是：
5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是( ) (1)“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。 (2)“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
(3)青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。 (4)作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去;像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。
第四篇：八年级下册第九课海燕教案
9.海燕
(一)
【教学目标】
1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】
通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
【课前预习】
一、走近作者
高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、了解文体
散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。
三、掌握字词
1、注音或写字
呻yín吟白沫( mò )翡(fěi)翠困fá乏深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè) 号(háo)叫
2、词语解释
(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
(2)震怒：异常愤怒，大怒。
(3)困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、写作背景
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】
一、导入新课，走近海燕。
(一)引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
(二)朗读课文
要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。
1.第一段的重音落在哪些词语上?
“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。
2.第
二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?
强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。
3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?
赞扬—讽刺
4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?
愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成
6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?
赞美、热爱。乐观、坚定。
7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?
敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。
8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?
节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。
9.最后三段应当怎样读?为什么?
坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。
(三)整体感知
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;
暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开
3、在背景音乐中，读课文。
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
风云雷电：压、恶狠狠、吼叫
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境?
环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。
形色：黑色的闪电
神态：高傲
声音：叫喊、大笑、号叫
动作：箭一般、飞翔、飞舞、
②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士
哪些词语最能体现这一情感?
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
3、解读其他海鸟
①写海鸟的目的是什么?
对比衬托
②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。
飞窜、呻吟、躲藏
③通过阅读来表现这种情感，
[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
4、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?
②作为读者，你想对海燕说什么?
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
5、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
(三)融入自我，感悟海燕
探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?小结：
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形
象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
有时间，齐读最后三节。
四、课后作业
1.朗读课文
2.阅读闻振铎《海燕》
【教后反思】
9.海燕
(二)
【教学目标】
1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
【教学重点】
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
【课前预习】
一、检查字词听写
二、熟读课文
【课内探究】
一、探究形象
1、了解象征
象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体”形象可感
举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
2、文中各个形象都象征了什么?
海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量
海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者
乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力
3、文章主旨
本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。
4、总结：海燕是一个什么样的形象?
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。
二、精读第一场景
①试着给第一场景拟一个小标题。
②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)
③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义?
④用文段中的词句填写下面的表格。
三、分析第二场景
①试着给第二场景拟一个小标题。
②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?
③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?
④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。
“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”
“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”
四、探究第三场景
1.试着给第三场景拟一个小标题。
2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。
3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?
4.试着理解下列句子的含义。
①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”
③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?
五、探究修辞
判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
六、课后作业
1、做练习册
2、主题阅读学习相关篇章
【教后反思】
第五篇：八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 (新版)新人教版
9 《海燕》
【教学目标】
1.品味语言，体会深刻内涵。
2.理解象征、对比等手法在文中的运用。
3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。 【教学过程】
一、导入
从善于飞翔的鸟谈起。
二、明确学习目标 1.出示目标。 2.学生齐读目标。 3.教师解读目标。
三、预习检查
1.检查学生搜集的作者、作品等情况。 (1)作者。
高尔基：苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)
高尔基的代表作品：自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。 (2)写作背景
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
《海燕》是一首散文诗诗，是高尔基1903年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。 2.检查诵读情况。
四、读课文，概括内容，分析海燕的想象
1.指导学生有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，让学生概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。(建议开展课堂朗读比赛。)
暴风雨将来之时(1-6段)：海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时(7-11段)：海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。
暴风雨即临之时(8-16段)：海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。 2.学生在熟读文本的基础上，引导学生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。
五、精读课文，深入理解
(一)阅读第一部分 1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。
2.点明海燕所处环境的一句是：在苍茫的大海上 “苍茫”是什么意思? 空阔辽远，没有边际
3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法?有什么表达作用? 比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
“高傲的飞翔” 是什么修辞方法?有什么表达作用? 拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅? 和海燕对比，突出海燕的英勇、乐观。 为什么要写大海、狂风和乌云? 点明海燕所处的环境，烘托海燕的形象。
(二)阅读文章第二部分
1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义?
象征黑暗势力如黑云压城，加紧镇压，革命与反革命的斗争日益激化。
2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法?有什么表达作用? 拟人和比喻。把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。 3. “大块的翡翠”指什么?这是什么修辞手法? 指波浪，借喻(本体不出现为借喻)
4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! 为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”? “飞舞”突出了海燕的欢快。
5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 “掠起”有什么表达作用? 突出海燕动作之快。
(三)阅读文章第三部分
1. 1一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。2大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。3这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
这三句话，第1句用比喻的修辞方法，表现反动势力的猖狂凶狠，气焰嚣张; 第2句用拟人的修辞方法，表现广大人民的巨大声势和巨大力量; 第3句用比喻的修辞方法，表现反动势力的垂死挣扎。
2. “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?表达了作者什么思想感情? 含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，奋起斗争，赢得解放的豪情，肯定革命必将爆发并胜利的信念。
六、归纳象征手法及文章主题
1.再次朗读课文，引导学生品析其他事物形象，并合作探究其象征意义。 海燕——无产阶级革命先驱者
大海——人民群众的伟大力量 暴风雨——席卷一切的革命浪潮
海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命的形形色色的假 革命和不革命者 乌云、狂风、雷电——反动势力
海燕:勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 2. 主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
七、拓展延伸
在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。 面对生活的暴风雨你该怎样做?
八、达标检测
九、作业
搜集并欣赏高尔基的其他文章，并和同学们一起分享。