探求高中数学回归生活化教学

2022-09-10

数学本源于生活, 任何数学知识都能在生活中找到其雏形, 然后发展升华成数学理论。也就是说我们现在用的教材都是升华了, 都是精华中的精华了。对无知的学生来说, 教材无疑于“天书”;老师们要将“天书”传授给学生, 就得破解它让知识在学生头脑中一一建构起来。我觉得在此期间主要应将知识回归, 越原始越生活化学生越容易理解越易产生兴趣。教育家卢梭也认为:教学应让学生从生活中, 从各种活动中进行学习, 通过与生活实际相联系, 获得直接经验, 主动地进行学习。我们的老师在教学中也作大量的引入, 与生活作大量的联系也有的为课堂准备了精彩的数学实验………包括我们教材的编写也在努力新颖化、趣味化、生活化;比如目前政府实行的“新课改”就在往这方面努力。到现在也应该算是取得了较大的进步了, 但我觉得还是不够, 还需要进一步提升。在此我提出自己的一些看法供大家一起讨论。

一、课堂引入回归生活

好的开端等于成功的一半。好的引入可以调动学生兴趣、可以点出本节课的学习方向、可以为学生在后面的学习埋下伏笔引好路。因此我们决不能在这个环节含糊, 那么怎样才算一个好的引入呢?的确, 引入的形式很多也不好把握方向。我认为引入的起点一定要更低, 低到贴近生活、贴近学生尽可能回归到知识的原始状态。例如讲“不等式”我们可以用人生付出与收获, 父母为子女的付出与回报, 老师讲的知识和学生的学到的知识都是“不等式”浅显易懂, 发人深思的开始本节课的学习;讲“双曲线的渐近线”可以用网络上流行的一首歌《悲伤的双曲线》作为引入 (“虽然生在同一平面, 但永远不能相见”) 意义深刻, 诗情画意的开始了本节课的学习;讲“抽样”可以用本班学生选几名学生打扫卫生引入……。

二、课堂知识尽可能回归生活

根据经验, 思考数学中的生活事例是数学课堂生活化的基础知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律, 而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。高中数学教学内容是精选那些在现代社会生活、生产和科学技术中有着广泛应用的, 为进一步学习所必需的, 在理论上、方法上、思想上是最基本的, 同时又是学生所能接受的知识, 因此在课堂教学中挖掘教材中生活资源, 注重联系生活实际, 借助学生头脑中已经积累的经验, 让学生去思考数学问题, 从而强化学生的数学意识, 培养学生的数学能力。例如:在《导数》的第一节设置了“变化率”, 通过“气球膨胀率”和“高台跳水”两个问题, 让学生经历直观感知进而抽象概括出导数的概念的过程和方法, 进而又用学生已经熟悉“高台跳水”问题去研究导数的几何意义、函数的单调性与导数等问题。学生善于思考数学中的生活事例, 本身就是最好的学习方法。学生在思考中不断创新, 不断尝试, 并不断地体验成功。比如, 学习完《分期付款中的有关计算》后, 安排学生自发出外至房产公司及银行收集相关资料, 进行数据分析, 通过详尽列式计算 (利用高一数列知识及解方程知识) , 解析还贷过程中的每一步骤, 了解购房者在还贷过程中的帐目细则, 以及房产公司和银行在其中的赢利情况, 从而对此实际生活中的常见经济事件有进一步的数学上的正确认识。在学不等式中的一个重要定理“若a>b, m>0则”时, 可以叫学生联系自己喝糖水时, 加糖糖水会变甜………将学生所学的知识回归到生活中去, 使学生关注生活中的数学, 让学生体会“学有所用, 学有所为”的乐趣, 有利于激发学生的学习热情, 激励学生的求知欲望, 有助于内化数学思想为个人素质的养成。

三、作业布置寻求生活化

如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地, 那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”, 是学生成长的生长点。因此, 我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上, 设计一些与学生生活有关的作业, 引导学生动手、动脑、自主探究数学问题, 从而使所学的知识得到拓展与延伸, 同时体会到数学的应用价值, 真切感受到数学就在身边。例如:讲立体几何可以布置学生作一些立体几何图形, 让学生在作的过程中逐渐培养出空间想象能力。如学了分段函数的相关概念和性质后, 我留了这样的作业:夏天, 大家都喜欢吃西瓜, 而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关。某人到一个水果店去买西瓜, 价格表上写的是:6斤以下, 每斤0.4元;6斤以上9斤以下, 每斤0.5元;9斤以上, 每斤0.6元。此人挑了一个西瓜, 称重后店主说5元1角, 1角就不要了, 给5元吧。可这位聪明的顾客马上说, 你不仅没少要, 反而多收了我的钱。而顾客讲出理由, 店主只好承认了错误, 照实收了钱。同学们, 你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗?请说明理。让学生从作业从书本中跳出来, 从题海中跳出来, 走向社会, 走进生活大大提高学生学习数学的兴趣。

最后, 指导学生养成学习知识联系生活的习惯, 保持自然平静的学习思想状态。

在我们积极进行回归生活化教学的同时, 还要指导我们的学生在学习过程中尽可能将知识与生活进行联系, 可能会使复杂的知识变得浅显易懂, 掌握也更加牢固, 应用性更强。要求学生戒骄戒躁, 始终以平静的心态投入学习中, 那么知识就会像甘泉一样慢慢流入大脑中。以上只对回归生活化教学包含的一些方面进行了论述, 有许多不足之处, 希望提出宝贵意见。

摘要：数学本源于生活, 任何数学知识都能在生活中找到其雏形, 然后发展升华成数学理论。也就是说我们现在用的教材都是升华了, 都是精华中的精华了。对无知的学生来说, 教材无疑于“天书”;老师们要将“天书”传授给学生, 就得破解它让知识在学生头脑中一一建构起来。我觉得在此期间主要应将知识回归, 越原始越生活化学生越容易理解越易产生兴趣。

关键词：高中数学,课堂教学,回归生活,兴趣