盲生的语言缺陷和表达能力提高的途径

盲生是视觉受到损伤, 视力上有残疾的学生。相对于聋哑学生和智障学生而言, 盲生在语言表达上是有优势的。一些盲生在众人面前往往能够口若悬河、夸夸其谈。但是我们很容易发现, 他们不仅在说话时的体态、表情等方面表现出异样, 而且在语言表达上也存在一定的缺陷。

1 盲生语言缺陷的主要表现

1.1 用词单调重复

有一次我让盲生来形容一下“夜晚”, 有的同学说“漆黑”, 有的同学说“黑暗”, 有的同学说“黑色”, 除了“黑”, 他们再也找不到别的词来形容“夜晚”。同样, 说到“兔子”, 他们用的词都是“白白的”、“蹦蹦跳跳的”。说到“小草”, 必然是“绿绿的”或者“绿油油的”。

有一次, 听到一个盲生和另一个盲生讲他的暑假生活, 他说“这个暑假, 我非常开心, 我妈妈带我去了一次游乐园, 我玩得非常开心, 玩过山车的时候, 我非常害怕, 从很高的地方下来, 我害怕死了, 还玩了蹦蹦床, 我也有点害怕, 但是这个暑假我还是过得很开心的。”在这段话中, 他用了三个“开心”, 三个“害怕”。可见盲生的语言是多么的单调和重复。

1.2 病句多

“今年元旦, 是决定我命运的一年, 我该何去何从, 就从这一天开始。”“英语教师叫我背英语单词, 我当时背出来了, 但是没过几个月, 却背不出来了, 这是为什么呢?因为在我的脑中渐渐地淡忘了。”这些都是盲生作文中的病句。在和学生的日常谈话中, 我也会发现很多病句。在盲生的作文中, 病句更是比比皆是。在普通学校, 学生的作文中也会出现病句, 但不会如此之多。

1.3 逻辑混乱

在一篇题为《人生之路》的学生作文中, 盲生在第一段写到:“人生之路是有限的, 但每个人所走的方式却各不相同, 不同之处有两点, 其一是道路曲折, 难以行走, 其二是没有障碍, 畅通无阻。”这里的逻辑问题更明显。“道路曲折, 难以行走”和“没有障碍, 畅通无阻”怎么会是每个人所走的方式呢?

盲生产生这些语言缺陷的原因其实很简单。因为他们的语言学习主要是依赖听觉而不是视觉。我们知道, 其实视觉形象在语言的学习中也起着很重要的作用。“儿童不断掌握语言的过程, 就是儿童语言发展的过程, 就是第一信号和第二信号系统协同活动发展的过程。” (朱智贤) 而盲生的语言主要是靠单一的第二信号获得, 因此不可避免地存在一些缺陷。

2 如何提高盲生的表达能力

2.1 观察生活是提高盲生表达能力的前提

要想使盲生写好作文, 就要努力扩展盲生的“视野”, 丰富盲生的生活。这就要求我们经常带学生参加各种户外活动, 走进自然, 走进人群。盲生通过视觉感受不到的东西可以通过其他感觉进行补偿, 比如太阳, 盲生看不到它的火红, 但他们可以感到它的温暖;小鸟, 他们看不到它飞翔时美丽的身姿, 但他们可以听到它动人的歌唱;花儿, 他们看不到它艳丽的色彩, 但他们可以闻到它醉人的芬芳……教师在旁边对学生进行耐心的介绍, 对他们的观察方法进行细心地指导, 让他们形成自己独特的观察世界的触角。

2.2 感悟生活是提高盲生表达能力的关键

朱熹在他的《观书有感》中曾写道:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”那么, 这“源头活水”指的是什么?我想, 就作文教学而言, 当然是指学生的生活了。

美国著名的聋盲女作家——海伦·凯勒, 她用自己独到的方式观察生活、感悟生活, 最终成为影响广泛的作家, 一部《假如给我三天光明》鼓舞了多少不幸的生命。一个只会观察, 而不会感悟、不会思考、不会想象的学生, 是绝不会写出好作文来的。指导学生习作, 不光是要指导学生利用一切感官观察, 更重要的是要指导学生学会思考, 学会表达自己的感受。

2.3 有效的阅读是提高盲生表达能力的重要途径

鲁迅先生谈到读书时, 曾说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若盯在一处, 所得非常有限……”目前盲人的阅读范围较之过去已经有了很大程度的扩展, 可供盲人阅读的材料也比过去多了很多, 我校的盲文图书馆藏书达到五千册, 内容涵盖了医学、文学、历史等各个方面。以这些课外书籍为基础, 我对学生的阅读做了如下的指导:

1) 读健康的、感兴趣的书籍。读书的首选当然是健康的, 只有健康的书籍才有利于学生的学习和成长。但健康的书籍未必都适合学生阅读, 因为学生有自己的身心发展规律, 有自己的兴趣爱好。兴趣是最好的老师, 只有让学生感兴趣地去看一本书, 他才会真正有收获。

2) 多从古典书籍中汲取营养。古典文学自有文字记载起, 已走过三千个春秋, 那些新文化运动的旗手, 如陈独秀、胡适、鲁迅、刘半农、钱玄同……无不具有扎实的国学基础。试想, 假若他们不是自小就接受国学熏陶, 能成为一代大家吗?因此, 我建议中低年级的盲生以古诗为主。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 诗歌琅琅上口的节奏和韵律, 最适合中低年级盲生吟诵。对于高年级盲生则应以识记名言警句为主。古文太长, 学生不易理解, 不易背诵。但提取那些名言警句, 让学生口诵心记, 坚持积累, 是一条从古典书籍中获取营养的可取途径。识记、积累这些名言警句, 不仅可以让学生的语言表达更精炼, 更重要的是可以使学生领悟其中的道理, 受到启发。

3) 作为教师来讲要重视学生的阅读反馈。新课程改革中大力提倡形成性评价, 对于学生的课外阅读, 教师在加强指导的同时, 更要重视反馈, 从而更有效的指导学生阅读。反馈学生的课外阅读, 或评价学生的课外阅读, 可以有很多方式, 比如, 不定期地召开读书交流会、故事演讲会, 让学生有更多的机会发表自己的见解, 聆听他人的意见;还可以写读书笔记, 如摘抄好词好句、写读后感……只有持之以恒, 只有经常性的反馈, 才能让学生保持一贯的兴趣, 养成阅读的习惯。

总之, 我们要让盲生获取尽可能多的直接经验和间接经验, 并把这些经验融入到他们自己的思想和情感中去, 经过长期的积累和有计划的培养, 盲生的表达能力一定能够有所提高。

摘要：语言是社会交际的工具, 是写文章表达思想的工具。一个人只有获得正确的语言, 才能用语言来表达自己的需要和情感。盲生由于视觉受到损伤, 语言上也必然存在一些缺陷。本文通过对盲生在语言方面存在的缺陷进行分析探讨, 从而阐述提高盲生表达能力的有效途径, 以尽可能减少视觉损伤对盲生语言的影响。

关键词：盲生,语言,缺陷,表达,提高