五上语文教学工作计划

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《五上语文教学工作计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：五上语文教学工作计划

五上综合实践教学计划

五年级上册综合实践活动教学计划

一、教材分析 1.教材内容及所处地位

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。

五年级上册综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

2.单元内容分析

本教材包括“方法与指导”和“活动与探究”两部分内容。

“方法与探究”主要是让学生掌握如何进行采访，通过一系列活动，掌握采访的准备、注意事项、具体实施，及最后的交流总结，培养学生交往能力，“活动与探究”包括六个主题。

二、教材的重点、难点：

重点：学会交流，提升能力;认识各种标志，学会制作;学会健康的生活;通过制作丝网花、风筝、植物的扦插于嫁接，学会制作，提高动手能力，通过体验小小志愿者，提高服务意识。

难点：教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。

三、学情分析

五年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的动手意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的动手与创新的潜能。

四、评价要求

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交流合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。

五、教学目标

1.培养学生初步的解决问题的能力，通过对不同主题的探究活动，使学生了解不同的问题要有不同的研究方法。通过使用简单、常见的材料，使它们变废为宝，培养学生操作简单工具的能力;养成科学、严谨的学习态度。

2.通过采访活动使学生掌握如何进行采访，通过一系列活动，掌握采访的准备、注意事项、具体实施，及最后的交流总结，培养学生交往能力。。

3.通过设计班级标志活动。动手做早餐，培养学生创新能力，形成良好的饮食习惯。

4.通过制作培养学生合作、审美、动手能力。

5.通过了解体验志愿者的活动，丰富阅历，培养学生的服务意识，自身获得提升与发展。

六、进度表 周次

教学进度及活动安排

方法与探究主题一：怎样进行考察 2

方法与探究主题二：问卷的设计 3

活动与探究主题一：月圆中秋情 4

活动与探究主题一：月圆中秋情 5

活动与探究主题二：我是小小发明家 6

活动与探究主题二：我是小小发明家 7

活动与探究主题二：我是小小发明家 8

活动与探究主题三：果蔬雕刻 9

考查

活动与探究主题三：果蔬雕刻 11

活动与探究主题四：巧手学刺绣 12

活动与探究主题四：巧手学刺绣 13

活动与探究主题五：植物栽培 14

活动与探究主题五：植物栽培 15

活动与探究主题六：走进农贸市场 16

活动与探究主题六：走进农贸市场 17

考查

第二篇：五上 语文教学反思

五年级上册语文 教后反思

培养良好的学习习惯(9) 教学之初，让学生交流已经养成哪些良好的学习习惯，有一部分学生介绍自己养成了爱护图书、坚持写日记、读书做笔记等好习惯，特别是有几名学生交流了如何读书做笔记：边读边思考，有一些想法就在旁边作批注，写下自己的感想，读到精彩的词句可以做个记号，摘抄下来，写写读后感受等。这些都是宝贵的经验，值得其他学生学习，我充分表扬了这些学生，并鼓励其他学生向他们学习，养成“不动笔墨不读书”、“读书做笔记”的好习惯。当堂进行练习，让学生读读自己喜爱的文章，在“采蜜本”上完成一篇摘抄笔记。

1《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲老师的赞歌。课文记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，培养了他从小对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。教学中，我先让学生自读自悟，然后交流，最后再紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”„„结合田老师把古诗改编成动人的故事来复述田老师讲课的经过，引导学生用心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人„„使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。课堂语文味儿浓厚，学生学得扎实。

2《陶校长的演讲》是伟大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四问”演讲稿。读着读着，我不禁想起了陶行知先生的名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶校长言真意切的演讲，不正是在传递着这种教育思想吗?他的“每天四问”不仅激励和鞭策着学生，而且对于我们教育工作者同样有着重要的意义。课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而会让课堂失去了往日的生趣，于是我将教学的重点放在引导学生复述课文上。

2《陶校长的演讲》 教学时，我首先请同学们释题：什么是演讲?我没有直接告诉他们答案，而是请大家反复地读课文，并结合平时所听到、看到的演讲谈自己的理解。同学们热情高涨，谈出了演讲一定要有主题，要有声情并茂地讲述，有时还要有动作，一定要有真情，更重要的是要能吸引听众的注意力随后，我请同学们交流课前搜集的有关陶行知先生的资料。同学们渐渐走近了陶先生的心灵世界，对这位平民教育家产生了敬仰和崇敬之情。这时候，再介绍演讲稿的写作背景，把同学们带到那战火纷飞、开荒生产的艰难岁月。在这样的情况下，陶先生依然关心学生的德智体以及工作能力的培养，足见教育家的远见卓识，实在令人钦佩。有了这样的情感做铺垫，课文的学习就更自然和主动了。

《习作一》从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师 恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事 例把人物写得细腻感人的方法。

《练习1》的第一部分“语文与生活”，安排了一首有关“风”的小诗。因为教材那趣味盎然的教学内容，我相信孩子们一定也会喜欢的。于是，我精心设计了如下环节：画“风”——说“风”——读“风”——吟“风”——背“风”，整个课堂随“风”而动，诗意盎然，收到了较好的教学效果。

《练习1》的“语文与生活”中还安排了赛背古诗的内容，要求背带“风”的诗句，看哪个组背得多。备课时，我担心学生没有学过那么多带“风”的诗，或者学过了一时想不起来，因此课前自己搜集了十几个诗句备用。没想到，情况比我意料的要好得多。孩子们以小组为单位，争先恐后的背出了许多带风的诗句，看来平时的经典诵读让孩子积累了不少。

3《寻隐者不遇》一课时，我让学生进一步思考：隐者有什么特点?从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、向往田园生活”的特点。接着我从“隐者”这个社会现象谈起(联系学生熟悉的“诸葛亮”“陶渊明”等人物故事)，了解隐者的性格特征。在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢?(松)“松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。

4：《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。这首诗如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文。我觉得诗歌语言具有跳跃性和丰富的想象力，要想让学生养成这样的语感，就应多读些诗，才能多些感悟，多些收获，多些创作。所以，教学时我临时改了一下教案上的设计。因《去打开大自然绿色的课本》这首诗虽大气磅礴，但并不贴近学生的生活，我希望学生能知道：诗歌是可以写我们身边最熟悉的人或事的，也可以写我们觉得有趣的话题，甚至我们也可以拿起笔来写写的，所以，这节课在解题、朗读、剖析诗意后，我又补充了几首有特点的、贴近生活、有趣味的诗给学生朗读，学生读得兴致高昂，一副意犹未尽样子。教无定法，只要能让学生有所收获，学得愉快，我认为这应该就算一种成功吧!

5《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。

一、设置情境

摸一摸你的衣袋里装了些什么?如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样?大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。

二、 两件事比较

学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。

三、对“着迷”的理解

文中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。“迷恋”比“着迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。

5《装满昆虫的口袋》 教学《装满昆虫的口袋》一课，因课文浅显易懂，我觉得重在对中心句的寻找、层次的梳理和引导学生对文字的感悟。文中父母责骂法布尔的两段话，学生在朗读揣摩中不仅体会到了父母对法布尔玩虫子的恼火、生气，更能体会父母言语间对法布尔的关爱之情。文章用词生动准确，文字感悟到位，从“法布尔很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”中的“放”字，我们可以深刻体会到法布尔的小心翼翼，形象地描述出他对昆虫的心疼、喜欢、迷恋，对小生灵的依依不舍却又无可奈何的复杂心情。学习中，学生不仅对文字的感悟能力得到了培养，而且语文能力得到了提高，学习非常轻松!

6：《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。

一、自读自悟，交流体会。课堂上，我将课文划分为三大段逐段引导学生自读自悟，然后交流彼此的感悟，能说多少是多少。让学生觉得认真读了、思考了就行。

二、注重了语言文字的训练。学生交流后，我总是给予适当的点拨，让他们学会抓住重点语句，感悟理解，积累词汇。

三、读写结合。《变色龙》这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的好材料。因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：(

)的头，(

)的身躯等;在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快;在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在( )，它由( )色变成(

)色。”最后，师生共同总结写作特点：在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。 回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。

6《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

6：《变色龙》在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。 6：《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。

7《金蝉脱壳》 课本提供的仅仅是一个语文学习的小阵地，如果我们仅仅停留在一篇课文上，对于五年级的学生来说是远远不够的，更是不利于她们领略语文天地广博知识的。因此，延伸，成为了语文课堂的必然趋势。

习作2 我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说.最后，师生共同总结写作特点：在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。 回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。

练习2 课本提供的仅仅是一个语文学习的小阵地，如果我们仅仅停留在一篇课文上，对于五年级的学生来说是远远不够的，更是不利于她们领略语文天地广博知识的。因此，延伸，成为了语文课堂的必然趋势。

第8课《成语故事》学完后，学生们都意犹未尽，这时，我顺势将一些生动的课外成语动画播放给学生看，这下，他们更来劲了，纷纷表示要更多地领略成语的精彩。于是，我又布置了机动作业：利用课余时间，读一些成语故事，收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，在自习课中交流，学生完成的较积极。

9《推敲》反思：在让学生理解了“推敲”二字的意思后，请学生根据文中的一句不合情理的语句进行推敲、修改。这句话就是带给贾岛作诗灵感的句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”师问：“结合后文所写内容，这句话该怎么改，才使后文中贾岛处于一个选择的矛盾中?”执教者的这一精心设计，不仅使学生明白了课文中的不妥之处，对“推敲”进行了一次活学活用。

10《嫦娥奔月》这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢。备课时，我从动画导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择了自己先参与表演，带动学生想象情节，投入表演中，学生很快入境，兴致高昂，理解的较顺畅。

11《读书莫放拦路虎》反思：这是一篇课内自读课文，一课时完成，所以教学上要从简、放手。在理解完“拦路虎”后，我给出了三个题目让学生带着问题读书，再一起交流。问题很简单，学生阅读后都能从文中找到相应的答案。对这篇文章，我希望学生从中能学到莫放拦路虎的方法及能在以后的学习中养成这样的一个阅读习惯，所以我给出了较多的时间让学生在课堂上进行实践操作，发现真这样阅读确很费时，不够阅读后解题的正确率很高。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊!

12《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的语言，讲述一个个小故事，给人以启示。本课的教学目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美。所以，课堂上我比较注重引导学生“咬文嚼字”，去品味寓言语言的特点。比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。希望通过品读语言，能提高学生语言的表现力。

《我读书我快乐》学期近半，有必要对学生半学期来所学的内容进行一次全面、系统的复习了。本以为五年级了，课外阅读量又比较大，识字对于学生应不成问题。可作业和今天的一次默写却告诉我：应遵循学生的记忆特点，及时采取多种方法帮助学生巩固所学的字，否则学生写字时会出现多一笔少一笔、形近字和同音字混淆的现象。因此，循环、滚动默写，家长提默，学生互提默写，写作使用等做法对于学生识记生字来说还是很有必要的。同时作为老师还有注意搜集学生错的较多的字，分析出错原因，引导学生采取一些巧妙的方法帮助大家记牢字形，避免一错再错。

《练习3》中的第一题“语文与生活”展示的是一段京剧唱词，其中每句话都包含着弦外之音，引导学生理解这段话的意思则是教学的重点。课堂上，我先提及一下京剧是中国的国粹，然后让学生对照题中的唱词来听，再简介《红灯记》的剧情，重点把这段唱词的前因后果说清楚，这样学生在理解的时候就不会觉得太难了。而在阅读理解的过程中，我只需要做个听众就行了，让学生自己去读，自己去感受，自己表达出来，因为往往老师的放手，会换来学生在课堂上精彩的表现。

13：《在大海中永生》用饱含深情的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的情景。人们对伟人的敬仰与深深思念之情。由于现在学生所处时代不同，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如果只让学生通过文本语言，感悟其中的情境，是很难的。所以这节课，我补充了一些关于邓小平的事迹以及他所提出的“改革开放”政策和“一国两制”方针给中国带来的影响，让学生走进邓小平，才能带着情感去学这篇文章。虽然，这样的课堂不像是单纯的语文课了，但能让学生带着自己的情感去学习这篇课文，我觉得也不算是“走歪路”吧!

14 高尔基和他的儿子： 课文写了高尔基父子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育对儿子的教育。引导学生感悟文章背后浓浓的亲情、体会做人的道理是本文教学的重点和难点。教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。比如让学生自读后体会哪些语言能让你感受儿子对父亲的“爱”。然后，想象高尔基赏花时心里会想些什么?以及最后完成帮高尔基的儿子写封回信。学生课堂较活跃，语言表达也不错。

练习4中有八个成语，写的都是一些错误的思想和做法，具有警世劝诫的作用。教学时，我给了学生充足的时间自学，让他们自由地读一读，不认识的字查查字典或成语词典，记下读音、理解成语的意思。最后再互相交流每个成语所包含的意思及其喻义。学生在学习的过程中表现的非常积极，也很愿意与大家交流。我想，也许是因为他们做了充分的准备，心里“有底”了吧!这让我想到平时的课文学习，如果给学生一个明确的任务，让他们提前做好充分的预习，那么课堂上学生学习的积极性也应该是非常高涨的，课堂效率不言而喻，也是高效的。看来，今后的预习作业必不可少，另外，还得目标明确，有所检查。

练习4 ：本次练习中的口语交际是创设一个“小小新闻发布会”的情境，让学生将搜集到的自认为有价值的新闻在班上讲给同学么听，以此来训练学生的口语交际能力，学会发现生活中有价值的事，学习就自己关心的事情进行提问第。教学之前，我布置学生去回家看新闻、读报纸、上网查阅，但课堂交流时，我发现仍有少部分学生没去搜集新闻，说没看电视，还有一部分搜集的新闻不是有价值的，不难看出学生并没有养成搜集新闻、材料的好习惯。此项工作还有待于继续深入做下去。

16：《黄山奇松》一课通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。在教学本课时，我抓住黄山奇松的奇让学生来自读、理解课文。课堂上，我先安排学生充分地自主阅读，在读中感悟描写三大名松的句子，想一想黄山奇松到底奇在哪里?并查词典理解 “枝干遒劲”和 “饱经风霜”的意思。这样，在交流的时候学生有所思考、有所准备，表现得较为积极。然后，我在分析总结学生的发言时再引导全班朗读背诵。这样教学效率也比较高。

17 黄果树瀑布：新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”，就告诉我们：语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然是无法有效提高学生语文素养的。在教学中，我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我为学生补充了《望庐山瀑布》一诗和另一篇关于瀑布描写的文章，让学生更深刻地去感悟一下不同语言对瀑布相同的赞美，并从中体会语言文字的魅力。

18 莫高窟 ：本文结构清晰，写作特点鲜明。课前预习中，学生也搜集了一些关于莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，所以对莫高窟有了一个大概地了解。我觉得对于五年级学生，应更注重学法的指导，培养学生的自主学能力。在学习第二自然段时，我先让学生总体感知彩塑的特点，再引导学生研读每句话，了解句子的内容，特点及在段中的作用，特别是认识排比句。最后引导学生认识到该段的构段方式，即先概括后具体描写的方式。在学生领会了这种方式后，由于第

三、

四、五自然段跟第二自然的构段相同，让学生自学，自读自悟，掌握内容，熟读背诵。我想这样更利于学生对学习方法地掌握。

习作5 ：利用“现成范文”，引导写法。 在生生交流的基础上，教师准备了范文。从范文中，教师总结归纳了习作表达方法，并让学生运用到自己的习作中。但这一教学过程显得多余，且教学设计的出发点并非真正从学生的角度出发，不是为学生而准备。习作表达方法的总结归纳应该在指名全班交流的过程中就进行。让学生知道讲述者的口头叙述就是一篇现成的范文，认真倾听，并寻找“范文”中的优缺点。通过倾听者向叙述者提问的方式，拓展讲述者的思维空间、表达空间，这样既丰富了范文，使其更加具体，又让所有的学生在此过程中学到了习作的方法。这样的方式更加贴近学生的习作水平，同时也避免了引用范文所带来的学生习作模式化现象。

练习5口语训练的内容是设计一条公益用语，这是一次设计与表达的综合训练。教学时，我首先让学生读懂题中的三条公益用语，然后让他们说说什么是公益用语，并了解公益用语所涉及的内容。之后学生再分组交流自己课前搜集的公益用语。在此基础上，学生有了创作设计的愿望，然后进行构思设计，汇报时再给予适当的点拨、鼓励，学生表达的欲望较强。我想，学生都动脑想、动口说才能达到口语训练的目的。

19：《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点，教学时我主要从以下几点来突破：1.体会烘托手法的妙处。2.了解这是一个怎样的实验。3.了解富兰克林是个怎样的人。课堂上，我引导学生通过读，体会课文用人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。另外，课文第

三、四自然段是重点段，通过引导学生阅读，了解实验的操作方法与实验结果，并让学生试着复述。学习前两点的同时，富兰克林是个怎样的人也就在学生心目中清晰起来了。当然，为了让学生更好的理解本文，我也适当地介绍了一些相关的科学知识穿插其中。总的来说，课堂主线分明，学生掌握也不错。

19 ：《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点，教学时我主要从以下几点来突破：1.体会烘托手法的妙处。2.了解这是一个怎样的实验。3.了解富兰克林是个怎样的人。课堂上，我引导学生通过读，体会课文用人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。另外，课文第

三、四自然段是重点段，通过引导学生阅读，了解实验的操作方法与实验结果，并让学生试着复述。学习前两点的同时，富兰克林是个怎样的人也就在学生心目中清晰起来了。当然，为了让学生更好的理解本文，我也适当地介绍了一些相关的科学知识穿插其中。总的来说，课堂主线分明，学生掌握也不错。

20 厄运打不垮的信念 ：理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。在第二课时中着重体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。我认为抓住一句话作为一根线来贯穿全文组织教学不失为一个好办法，那就是从品读新写的《国榷》入手，这样很巧妙地将全文串联了起来，也让学生懂得抓句子中的关键词质疑，发现问题并解决问题，有利于培养学生的思维能力。语文课一定要做到语言文字的训练和朗读的训练，二者缺一不可。

21 学习《诺贝尔》这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。教学5至9自然段时，我尝试放手让学生找中心句，然后围绕中心进行潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，体会诺贝尔从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中所历经的艰辛。课文的

8、9两个自然段中详细描写了诺贝尔为造炸药，投入了他的整个生命。这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊!这里我提醒学生注意文中对诺贝尔动作、神情地描写，品读感悟人物的心理。一番交流后，学生对诺贝尔更生敬仰之情。 22《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。教学中，我以读代讲，抓重点词句来理解课文，并联系学生的生活实际来理解文中的道理、注意课外拓展，词句积累。如学习第一自然段，我指导学生在朗读中抓住重点词语“接连不断”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“目标专一”、“持之以恒”等进行品析，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。在学习完课文1-3自然段以后，让学生围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想，并交流相关的名言警句。整节课训练重点把握得还不错，但对学生的朗读指导不够扎实。

习作6： 看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。因此首先我让学生做的就是准确地理解图意，但我没有直接把图展现在学生的面前，而是和学生进行了一个谈话：春天来了，你从哪些自然现象中可以看出是春天来了?学生有的说：“百花盛开了。”有的说：“春天中特有的迎春花开了。”“冬眠的动物醒来了。燕子从南方飞回来了。” 练习6 《健康小顾问》，首先让学生观察班级同学的健康意识和卫生习惯，然后针对班级同学的实际情况，搜集资料，当一回健康小顾问，不但要向同学介绍有关健康小常识，还要准备接受同学的咨询。这种根植于学生生活基础上的言语交际，就成为学生生活的一种需要，他们就能说真话，吐真情。学生的倾听与表达、交流与沟通能力的提高才能成为一种可能。

23 教学《林冲棒打洪教头》一课时，我主要通过组织学生朗读课文，找出文中相关的词语或句子，品读感悟，来了解林冲和洪教头两个人物的鲜明个性。总体来说，通过一节课的学习，学生把握得比较准确，并能体会到在描写人物时对比手法使用的妙处，同时也在潜移默化中知道了做人的道理。学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。

24 在教学《少年王冕》一课时，我引导学生对文中的语言仔细品味，琢磨其中的含义。课上，我抓住文中王冕想的一句话：“天下哪有学不会的事?”组织教学。围绕这句话设计了四个环节：第一次是初读王冕的心理，第二次是透过王冕的画看到了什么?师生共同总结出。第三次是王冕终于成功了。他为什么会成功?引读因为他在遇到困难时，心里想的是——。第四次是让同学真诚地告诉同学，信心十足地告诉自己这句话。在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想认识。力求让课堂做到人文性和工具性相统一。

25 黄鹤楼送别 ：“感人心者，莫乎于情，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》教学反思教学反思。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。

习作7 ：今天的作文课上，我可以用表演的方式再现生活情境，引导学生围绕教材中提供的四个题目去回忆、去感受、去描述;借助语文的语言艺术创设情境，让学生思考、体验;还可以组织丰富多彩、生动活泼的活动，让学生仔细观察、亲自体验，让学生在欢乐的气氛中写出文笔流畅、情感丰富的文章。习作课上，我讲了温馨的故事和美丽的传说激发了学生的联想和表达的欲望，让大家都有话想说。习作时，我没有多作指导，学生便能把心中所联想到的情景和自己的心理活动结合起来，写起文章来具体，有情有感。

练习7 “语文与生活”给孩子们提供了一首《朝代歌》，课上，我让学生先自己读读这首《朝代歌》，读准字音;再与同学们交流一下歌中所包含的朝代有哪些，哪些是熟悉的，哪些还不熟悉。对于一些难点，我再适当地讲解。

要求学生把自己从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里，通过填表格，帮助学生更清楚地记住朝代的顺序，加深对我国历史的了解。教学时，我先让学生自己默读题目要求，然后请学生说一说自己了解哪些古代名人，他们生活在哪个朝代，曾经为社会作出什么贡献;再进行小组合作交流，使每个学生能够有机会充分地说。他们列举了在课堂上和课外了解到的很多历史名人，并通过交流知道了属于哪个朝代。这样激发了学生的求知欲望，丰富了他们的知识。同时，教师省去了繁琐的讲解、分析，重在让学生去说、去想、去记。这样，既调动了学生的阅读和课外学习的积极性，又达到了记忆历史朝代顺序的教学目的。

第三篇：语文-五上-鲸教学反思

《鲸》教学反思

《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，接受信息

这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗?接着我又问：谁对“鲸”有所认识?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。

二、紧扣内容，理清脉络

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么?”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

三、抓住内容，理解课文

学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点;有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程;有的以朗读的形式介绍鲸的吃食;然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚?从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。

第四篇：五上教学反思

《小数乘整数》教学反思

本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法，同时培养学生合作探究的能力。

本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知，逐步渗透了转化的思想，在教学3.5×5时，提出了“你能将它转化成已经学过的乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化成已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课的学习过程中，学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法，而是对算理的理解和表述，因此，教师要给学生提供充分思考、交流的机会，引导学生对计算过程作出合理的解释。比如：教学3.5×5时，有的学生想到了用35×5，教师要启发学生为什么可以这样算，引导学生用简洁的语言概括：先把3.5元转化成35角，再计算35角×5，最后将结果175角转化成17.5元。有的学生还想到3.5×5=3.5×10÷2，通过交流，培养了学生的推理能力。

《小数乘小数》教学反思

小数乘小数的计算方法是：先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。

本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。

接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。

在知识的巩固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。

《积的近似数》教学反思

学生在四年级已掌握了求数的近似值的知识和小数乘法，因此这节课的重点是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课更多的是让学生了解根据客观生活需要对于乘积进行位数保留。

通过学生填表、比较结果，使学生在比较中体验和直观感受到经验的提升，通过创设超市购物情景，让学生从自己的身边找出答案，解决实际问题。再出示例6学生就比较好理解求近似数的方法，也了解了求近似数的意义，在练习设计中，我注意习题形式多样、难度适当，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力，进一步体现了数学来源于生活，又应用于数学的理念。

尽管如此，我发现有些同学还存在问题，针对班上学生的基础较薄弱，如何在短期内提高学生的数学素养，这将是后期教学中需要重点解决的问题。

《整数乘法运算定律推广到小数》教学反思

这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。首先出示两组算式：

0.7×1.2

1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4

0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5

2.4×0.5+3.6×0.5 让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗?通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。”培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。接着出示：

0.25×4.78×4

4.8×0.25 0.65×201

1.2×2.5+0.8×2.5 在简算的过程中让学生体验成功的快乐。

不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。

《解决问题1》教学反思

本节课是在学生学习了小数乘整数、小数乘小数、积的近似数等基础上，出现的解决问题。主要通过生活实际中的“买东西够不够”问题，让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强数学学习的自信心。

本节课先出示例题，让学生理解题意，“够不够”是什么意思?让学生明白应该是把要付的价钱和带的钱进行比较。在此基础上，再考虑如何计算应付的价钱，让学生通过小组合作的方式讨论应该是估算还是计算比较合适，最后在小组集体努力下，通过计算、比较得出结论，购买一盒10元的，不购买一盒20元的。

通过本节课学习，让学生学会用所学的知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力;在解决问题过程中，学生经历了小组合作的过程，体会到合作的重要性。

《解决问题2》教学反思

本节课主要解决的是“出租车收费”问题，由于学生对“起步价”和“超限价”两个概念的理解有一定难度。因此，我在设计本节课的时候就充分考虑到了学生的学情，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。

一、对“起步价”这一概念直接抛出问题，让少部分知道的同学来解释说明，增强他们的成功感，也增强学生数学学习的兴趣。

二、鼓励学生解决问题方法的多样性，培养解决问题的策略。第二种做法就是在讲解了第一种的情况下，让学生自己动脑，想想还可以怎样做，可不可以把它全部按1.2元/km进行计算，然后加上少算的起步价。

这节课围充分体现了一个“活”字，始终以学生为中心，整节课气氛活跃，重难点突出，教学效果良好。

《用数对确定位置》教学反思

我在教学时，首先通过让学生自己来描述赵晨的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流评价，自己认识到这些方法的不足，引发学生产生用统

一、简明的方式来确定位置的需求，体会学习新知的必要性。

在让学生以赵晨的位置“第3列第2行”为例，根据数学的简明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法的环节中，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式—— 数对。

为了继续保持学生积极的学习状态，我特别注意练习的设计。“找好朋友”的练习紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，极大调动起了学生学习的兴趣。学生在这一活动中，动眼看，动耳听，动脑想，动口读，动手找，调动了多种感官参与学习。通过这个形式新颖有趣的练习，变学生被动学习为主动参与，既增大了练习面，又使全体学生主动参与。

通过大量的练习，加深了学生对于确定位置的认识，提高了学生应用知识解决实际问题的综合能力，并引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

最后把确定位置的知识进行拓展，让学生了解到在生活中还有很多应用，地球仪上是这样确定位置的：在地球仪上有横线和竖线，连

接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

《小数除以整数》教学反思

小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。学生们想到了不同的方法，第一个学生利用了转化的思想把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。第二个学生很干脆：“用竖式计算就可以。”于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。最后做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错，教学效果良好。

例2是一种新的情况，列出算式为5.6÷7，有好几个学生张口就说出了答案。但列竖式的时候，遇到了问题：根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊?这也难不倒孩子们，立刻就说出：“添0”。我纠正：“是商0，当整数部分不够除的时候，商0，点小数点。”

在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了;现在学了小数，就可以添0继续算下去。例3就是这样一种情况，算式为1.8÷12，竖式中商了0.1之后，余数是6，教材中问：“接下来怎么除?自己试试。”有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算。可也有学生有疑问：“为什么要添0呢?”我让孩子们讨论这个问题，是啊，为

什么可以添0继续算?也许是熟视无睹了吧，我都没想过这个问题!讨论后，几个学生发言，但都不合适。于是，我引导他们往数的意义上去考虑，商1的时候，是把1.8看作18个十分之一;余数为6，添0(0也可以看作是落下来的)后，即为60个百分之一，这样就可以继续计算了。

《小数除以小数》教学反思

《一个数除以小数》这节课是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。

教学本节课时我把的知识与技能目标的把握定位在知识的生长点和关键处，即引导学生思为什么要把除数0.85变成85?”，“为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢?”。这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识——除数是整数的除法。找准了知识的生长点、连接点;在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生在小组内充分的交流，促进学生对知识的理解。

本节课的一个尝试是把课堂还给学生，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，说出在小组交流后对知识的理解。随着学生的汇报对教学重点难点进行点、引。在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。

《商的近似数》教学反思

商的近似数是在小数除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似数的方法。

先出示例6中的问题，并根据要求列出算式19.2÷12。当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我故意问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有。”“为什么不算了?”“老师，计算价钱时应该保留两位小数。”话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发现了问题，知道了求商的近似数的方法。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位等。有了前几节课的基础，再加上浓厚的兴趣，学生很快探索出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发现错误，让我高兴的同时也深深的意识到兴趣对于学生来说多么重要。

《循环小数》教学反思

本节课旨在学生认识循环小数，并且会根据要求取循环小数的近似值。上课伊始，出示例7中的图表，并根据要求列出算式40÷60。当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，“老师，总是余40，根本就除不完。” “想知道为什么吗?打开书，看看你能从书上找到答案吗?”话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都知道了这是循环小数。但对于循环小数的知识，书上只是提到了定义，并没有做过多的解释。而学生想知道的并没有停留在表面，瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢?竖式要除到什么时候?”提的好，看来好奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获取他想得到的答案。

反思前几节课的教学，似乎除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，如果只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢!所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探索的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在享受成功感的同时，主动的找出解决问题的方法。

第五篇：五上数学教学反思

江都市塘头小学 刘向华

《认识负数》教学反思

《生活中的负数》是小学数学苏教版第九册的教学内容，目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，有的学生虽然对负数有一点儿了解，但印象是模糊的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。

一、从生活实际出发，引出课题。

二、交流信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着我列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键?家里的收支情况如何记录?反映出什么问题?海平面是怎么回事?高山和地面的高度如何测量?从存折中可以看出那些内容?数轴是怎么回事?这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。但是在处理数轴，找规律这一环节，教师处理不到位，应该分两部分走：(1)以0位分界，观察数轴两边数的变化(右

大，左

小)(2)从整个数轴来看，数字的变化规律(右

大)。

三、利用负数的知识，解决生活中的实际问题为拓展学生的思维，在学生进一步了解负数之后，我又提出了如何表示相

熟悉的天气预报声音响起，学生仿佛回到了家中，记录城市的天气情况，学生感到新鲜，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录?我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。

反方向路程的问题，让学生通过观看生动形象的动画，使问题得到了解决。接着我又创设情景说明和此例类似的事情也可以用这种方法记录。并给出了中超联赛的积分表，供学生练习，学生从表中看出的问题非常多，教学效果明显。

《三角形的面积》教学反思

本节课是在学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行教学的。教学这部分内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义，也是进一步学习几何知识的基础。 在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。通过创设情境，激发学生探索的欲望。数方格的方法是求三角形面积的一种方法，但不是最普通适用的方法，为了引起学生对探索三角形面积产生强烈的欲望，在学生用数方格的方法求平行四边形、三角形面积的基础上，我有意出示一块很大很大的草地，问学生还能用数方格的方法求它的面积吗?从而激发学生初步探究。引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。课前我请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形(锐角，直角，钝角三角形)，用剪一剪，拼一拼，摆一摆，移一移等方法进行操作、探索，在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。经历探索之后的获得的成功，是另人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。

《梯形的面积》教学反思

新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。

一、动手操作，培养探索能力

在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形?用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系?通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。

二、发散验证 培养解决问题的能力

在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，我比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。

《小数的意义和读写》教学反思

《小数的意义和读写》是五年级上册数学教材第3单元的内容。这课时，安排了2个例题，例1先让学生用“角”和“分”作单位说出小数表示的物价，然后教学两位小数的读法，进而分析0.3元，0.05元，0.48元所表示的意义。例2则借助米，厘米，毫米之间的关系，引导学生认识到以“元”作单位的两位小数，三位小数的意义。

尽管例2仅仅出现了2位小数、3位小数，但在实际教学中，我把一位小数也安排进去了。先出现把1米平均分成10份，提问1分米，3分米写成用“米”作单位的分数和小数各是多少?;其次出示把1米平均分成100份，提问1厘米，4厘米，9厘米写成用“米”作单位的分数和小数各是多少?;最后出示把1米平均分成1000份，提问1毫米，7毫米，15毫米写成用“米”作单位的分数和小数各是多少?这样的安排，一来，将知识表述得更完整，为概括小数的意义作好铺垫;二来，发挥原有知识的正迁移作用，利用新旧知识间的联系，使学生更轻松掌握新的知识。同时也有利于学生知识的系统化。

《小数的数位顺序和计数单位》教学反思

在小学阶段，数位顺序表对于小学生正确认识整数和小数的数位、计数单位，以及整数和小数之间的联系、数的构成等方面知识至关重要。例如整数中的读写就需要依据数位顺序表对大数先进行分级，以确保大数读写的准确无误;再如，在大数改写成“万”或“亿”作单位的小数时，也需要首先依据数位顺序表正确地分级，以便确定改写时小数点的位置;还有计数单位之间的进率，尤其是小数计数单位之间的进率，学生常常觉得有问题。如1)12.046是由()个十，()个一，()个百分之一，()个千分之一组成的;由3个万、5个百8个前分之一组成的数是()等，都可以引导学生从数位顺序表来理解这些数的构成，从而帮助学生对整数和小数的认识更加“有序”、“有理”。